Algunos malos entendidos
y rsquo; s pocas dudas en la mente de muchos educadores que el mundo natural es un gran lugar para aprender la ciencia. La naturaleza proporciona casi un sinfín de oportunidades para observar, explorar y experimentar y mdash; todas las habilidades importantes relacionadas con la investigación científica y métodos científicos para saber
Sería un error, sin embargo, suponer que la ciencia es la única área académica mejorada. por exploraciones de la naturaleza. La naturaleza es un recurso maravilloso para otras áreas de aprendizaje temprano, incluyendo la alfabetización, matemáticas y estudios sociales. También sabemos que los beneficios de la naturaleza para los niños van mucho más allá del aprendizaje académico. Con más tiempo en la experiencia de los niños Naturaleza aumento de la aptitud física, más inclusiva e imaginativo juego, una mayor sensación de bienestar, y una mayor autoestima.
Algunos educadores y padres asumen que conectar a los niños con la naturaleza es todo acerca y ldquo; salvar la Tierra y rdquo.; Si bien queremos que los niños pequeños saben que la Tierra es nuestra casa y que y rsquo; s importante respetar y cuidar el medio ambiente, y rsquo; s no apropiada para darles la carga de guardarlo. De hecho, decir a los niños jóvenes en materia medioambiental aterradoras puede hacer más daño que bien en el fomento de una relación positiva con la naturaleza
El término ldquo;. La primera infancia la educación ambiental y rdquo; ha sido mal interpretado, ya que apareció por primera vez en la literatura profesional a principios de 1990. preguntas equivocadas todavía surgen como “ serán los niños aprenderán las fuentes de energía y rdquo?; o en “ ¿será un programa sobre el reciclaje y rdquo?;
Los beneficios de la naturaleza van más allá de aprendizaje académico, España
Educación para la sostenibilidad
Esto no tiene y rsquo; t significa que la educación ambiental a nivel de la primera infancia es de poca importancia cuando se trata de la sostenibilidad. Un informe reciente de la UNESCO (Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) indica lo contrario. Este informe, y ldquo; La contribución de la educación de la primera infancia para una sociedad sostenible, y rdquo; describe claramente cómo los entendimientos, las actitudes, los valores y los hábitos adquiridos durante los primeros años pueden tener un impacto duradero en los niños, la sociedad y el medio ambiente natural. El informe pide a “ nuevo tipo de educación y rdquo; que reconoce el importante lugar la educación infantil tiene y ldquo; en los esfuerzos por lograr el desarrollo sostenible y rdquo; (UNESCO 2008, 8).
Educación para el Desarrollo Integral
Durante la conexión de los niños pequeños con la naturaleza es importante para la sostenibilidad, que también deben ser conscientes de otros beneficios afines relacionados con el desarrollo integral de los niños pequeños. Sabemos que los niños necesitan más que el conocimiento y los hechos para convertirse en su totalidad o para alcanzar su potencial como seres humanos. También necesitan un sentido de propósito, identidad propia positiva, asombro y alegría. Este componente incluye una preocupación para el conjunto más grande y se expresa en valores humanitarios o altruistas como la compasión, el cuidado y la paz. Podemos fomentar tanto los aspectos personales y sociales del desarrollo integral, ayudando a los niños pequeños desarrollan fuertes conexiones entre sí, a la comunidad y al mundo natural. El altruismo y la compasión juegan un papel integral en el establecimiento de este tipo de conexiones.
Los niños necesitan más que el conocimiento y los hechos para convertirse en su conjunto.
Una perspectiva equivocada algunas personas tienen sobre los niños pequeños es que toda su atención se centra en sí mismo y que aren y rsquo; t capaz de preocuparse por los demás. La investigación, sin embargo, nos dice que incluso los bebés y niños pequeños pueden ser compasiva y solidaria. Podemos apoyar esta importante área de desarrollo integral mediante el modelado de comportamientos de cuidado, la narración de nuestras acciones, y hacer que los niños en ayudar a otros. Un ejemplo de narrar en este contexto está describiendo lo que usted y rsquo; re haciendo cuando usted está ayudando a alguien: “ Alexa está tratando de empujar el carro, pero rsquo; s atascado en las piedras. I ’ iré allí y ayudarla y rdquo.; En este ejemplo, también se puede enganchar a otro niño diciendo: “ a Tony, ¿podrías venir conmigo para ayudar a Alexa y rdquo;? Niños y rsquo; s de los comportamientos de cuidado también pueden ser narrados como una forma de llamar la atención y reforzar lo que y rsquo; re haciendo: “ Max está siendo muy amable con nuestra mascota conejo. Sé que el conejito le gusta eso y rdquo;.
Reconociendo los niños y rsquo; s expresiones de preocupación es otra manera de promover el cuidado. Un niño puede expresar la preocupación por una mariposa con un ala rota o un nido de pájaro que ha caído de un árbol. Mientras que usted ganó y rsquo; t ser capaz de solucionar el problema de la mariposa o un pájaro, su atención al niño y rsquo; s preocupación refuerza un sentido de cuidado
En nuestros esfuerzos por conectar a los niños con la naturaleza, que shouldn y rsquo;. T pasar por alto el y ldquo; conexión natural y rdquo; o en “ bondad de ajuste y rdquo; entre los niños y la naturaleza (Wilson 2010, 2012). Basamos esta forma de pensar, en parte, de lo que el científico, E.O. Wilson (1984) se refiere como y ldquo; biofilia y rdquo; – que es una atracción basada genéticamente a otros seres vivos. Según Wilson, tenemos una necesidad incorporada a buscar conexiones con el resto de la vida. Sin estas conexiones, no podemos estar toda
It ’. S obvio a partir de las muchas preguntas que los niños piden y de su afán de explorar y experimentar que son curiosos sobre la naturaleza y la forma en que funciona. Reconocemos tales expresiones de curiosidad como importantes para el aprendizaje de ciencias temprano. Pero y rsquo; s más que eso. Considere preguntas como “ ¿Qué pasa cuando el ave muere y rdquo?; o en “ ¿Por qué debemos ser amables con los animales y rdquo?; Involucrar a los niños en una discusión seria acerca de tales cuestiones filosóficas y éticas es otra manera de fomentar el cuidado y para ayudar a los niños a desarrollar una relación positiva con la naturaleza.
ISN y rsquo; t siempre es necesario ser científicamente exacta de cómo respondemos a los niños y rsquo; s observaciones y preguntas. De hecho, sería un error pasar por alto o disuadir a los niños y rsquo; s manera especial de ver el mundo. Un niño, mirando hacia atrás en los árboles como la clase dejó un parque, comentó, y ldquo; Las hojas están agitando adiós y rdquo.; En este punto, no había necesidad de que el maestro para dar una lección sobre las diferencias entre las plantas y los seres humanos o para explicar que las hojas de los árboles no podían tener una intención consciente de comunicarse con los niños. El maestro y rsquo; s respuesta creativa era animar a los niños a ser grande. Esta respuesta probablemente hizo más hacia el fomento de una conexión emocional con los árboles que lo que una explicación científica podía hacer.
Proporcionar experiencias para ayudar a los niños a desarrollar una relación positiva con la naturaleza.
Las preocupaciones adicionales
Entonces, ¿por aren y rsquo; t maestros hacer más para conectar a los niños con la naturaleza? La idea de que la naturaleza tiene que ser una y ldquo; add on y rdquo; Es falso. La naturaleza puede ser un contexto de integración o el medio a través del cual todas las otras áreas curriculares se pueden enseñar.
Otra preocupación expresada por algunos maestros es que don ’ t sabe lo suficiente sobre la naturaleza de enseñar a los niños o para responder a los niños y rsquo; s preguntas acerca de la naturaleza. Una vez más, este debe ser un no preocupación. Los niños pequeños necesitan experiencias con la naturaleza mucho más de lo que necesitan hechos sobre la naturaleza. Rachel Carson (1956), en
El sentido de la maravilla
, aborda esta cuestión: “ creo sinceramente que para el niño y para el padre [o maestro] tratando de guiarlo, no es tan importante la mitad saber que se siente y rdquo; (45)
Un error adicional en manos de algunos maestros es la creencia de que lo que necesita a “. Llevar a los niños a la naturaleza y rdquo.; En sus mentes, esto significa tomar un viaje de campo. A pesar de que y rsquo; s tristemente cierto que algunas escuelas tienen muy poco que ofrecer en la forma de un entorno natural, el hecho de que la naturaleza está en todas partes, no debe pasarse por alto. Un charco de agua en un estacionamiento, algunas piedras cerca de un camino de entrada, una araña y rsquo; s web junto a la ventana, incluso el cielo que siempre y en todas partes está presente y mdash; estos son elementos de la naturaleza.
Usted no tiene que ir muy lejos a “ encontrar la naturaleza y rdquo ;.
Formas simples para estrechar sus relaciones con naturaleza en
Por supuesto, nos me encantaría que todos los niños tienen una experiencia más completa con la naturaleza, y hay muchas formas sencillas y de bajo costo para enriquecer aun más el ambiente estéril. Plantar algunas semillas en un cubo de suelo. Utilice el platillo de una maceta de plástico para hacer un baño del pájaro. Utilizar palos para hacer marcas en el suelo. Colgar tiras cortas de hilo en las ramas de los árboles durante la temporada de anidación para las aves. Crecer una enredadera de camote en un cántaro de agua. Iniciar una pila de compost. Colgar una manga de viento. Recoger la lluvia en cubetas de plástico. Añadir una variedad de piezas sueltas a los niños y rsquo; s zona de juegos al aire libre. Las piezas sueltas son materiales de juego que pueden ser manipulados, cambiaron, y se movían. Los materiales naturales — tales como piedras, palos, hojas, piñas, etc. — son excelentes piezas sueltas. Si estos materiales aren y rsquo; t disponibles de forma natural en el patio de la escuela, pueden ser traídos de otros lugares
Resumen
Así que, sí, la naturaleza puede ser utilizado para enseñar ciencia.; pero también hay muchos otros beneficios para conectar a los niños con la naturaleza. El mundo natural es un rico recurso para la promoción de todas las áreas de los niños y rsquo;. S el desarrollo integral y para la siembra de las semillas de un futuro más sostenible
Referencias
Carson. R. 1956.
El sentido de la maravilla
. Nueva York: Harper & Fila
La UNESCO 2008. Y ldquo;. La contribución de la educación de la primera infancia para una sociedad sostenible y rdquo.; Versión en línea del 25 de agosto de 2015. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001593/159355E.pdflending.
Wilson, E.O. 1984.
Biofilia
. Cambridge, MA:., Harvard University Press
Wilson, E.O. 1992.
La diversidad de la vida
Cambridge, MA: Harvard University Press
Wilson, R. 2010. Y ldquo; Bondad de ajuste:... Bueno para los niños y mejor para la Tierra y rdquo;
La Tierra es nuestro hogar
editado por J. L. y J. pitido Szente, 17-35 Olney, MD: Asociación Internacional de Educación Infantil.
Wilson, R. 2012.
Naturaleza y niños pequeños
. 2
ª edición. Nueva York:. Routledge