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Volviendo a su comunidad local en su clase
Crellin ve comunidad local de los estudiantes como uno de los principales recursos para el aprendizaje. Toman cualquier oportunidad que pueda para usar lo que les rodea como catalizador para una lección o proyecto. Crellin promueve el aprendizaje que tiene sus raíces en lo local - la historia única, el medio ambiente, la cultura, la economía, la literatura y el arte de su comunidad. Esto es valioso porque hace que el aprendizaje relevante para los estudiantes, lo que resulta en mayor compromiso y encender la pasión de los estudiantes para la promulgación de cambio dentro del mundo que les rodea.
¿Cómo se hace
Aprendizaje basado en el lugar de inicio de su Aula
Crellin educadores comparten estas sugerencias para otros que están interesados en probar el aprendizaje basado en el lugar en sus escuelas o aulas.
1. Mantenga un ojo abierto para Oportunidades
Crellin encuentra oportunidades para las clases o proyectos de aprendizaje basados en el lugar, simplemente dando un paso fuera de la clase y mantener un ojo abierto para las ideas. Algunas lecciones provienen de las cosas literalmente en el patio de la escuela, tales como la corriente que pasa detrás del edificio. Otros pueden empezar con una necesidad de la comunidad, tales como la plantación de un jardín de la comunidad debido a que algunas familias de bajos ingresos en la zona podrían no tener acceso a frutas y verduras frescas. Y otros pueden ser oportunidades de una sola vez en la zona, como una operación de fracturación hidráulica en las cercanías de West Virginia. Los estudiantes aprendieron acerca de lo que fue la fractura hidráulica y cómo funciona el proceso. También analizaron el efecto que el proceso podría tener sobre el paisaje circundante.
"Cuando usa su lugar, todo lo que están haciendo los niños se convierte en relevante", describe Dana McCauley, director de Crellin. "Se convierte en real para ellos. Ellos lo ven. Se puede poner sus manos sobre él. Están viviendo."
2. Hacer la Comunidad su aula
Además de estar siempre en la búsqueda de maneras de utilizar el medio ambiente local, los maestros y el personal Crellin pedir la opinión de los miembros de la comunidad, padres, e incluso los estudiantes. "Los niños ya saben lo que está pasando en la comunidad", explica McCauley. "A veces sólo tiene que ser muy tranquilo y escuchar, y que te lleva."
3. Permanecer en blanco
Una vez que los profesores comienzan a buscar las ideas, las posibilidades de aprendizaje basado en el lugar puede convertirse rápidamente en abrumadora. Cuando se trata de tomar decisiones, los maestros Crellin tratan de mantener su pertinencia y hacer el mejor uso de su tiempo mediante la vinculación en otros tantos objetivos de aprendizaje que puedan.
4. Utilizar los recursos que tiene
Debido a Crellin es una escuela pequeña, rural, muchos de sus proyectos basados en el lugar cuentan con la corriente local o el Laboratorio de Aprendizaje Ambiental en la tierra detrás de la escuela. Pero el uso de la ubicación de una escuela no requiere arroyos o terrenos rurales. Las escuelas urbanas pueden hacer igual de mucho uso de sus alrededores como las escuelas rurales, proporcionando oportunidades de aprendizaje únicas que hacen clases real y cristalizan las conexiones para los estudiantes.
Por ejemplo, lecciones basadas en el lugar urbanas podrían incluir proyectos de historia oral donde los estudiantes recopilar las historias de los miembros de la comunidad, o parques históricos o edificios, o aprender acerca de la agricultura y la jardinería urbana de la comunidad en las grandes ciudades con los desiertos de alimentos.
"no importa si usted tiene un arroyo o maderas," comparte McCauley. "Puede ser en el centro de la ciudad. Usted sale, y hay cosas que aprender y hacer."
5. Busque ayuda del exterior
Una vez que los maestros empiezan a ir fuera de sus aulas de clases y proyectos, que pueden funcionar en preguntas incómodas o venir sobre cuestiones técnicas o de recursos. En momentos como estos, los maestros Crellin buscan la ayuda de la comunidad y sus compañeros de aprendizaje para que la mayor parte de la lección.
Por ejemplo, maestra jardinera Susan amigo no tenía idea de dónde conseguir el scat mofeta y la orina de zorro para atraer los animales que esperaba su clase para estudiar para su proyecto de estaciones de olor (véase más adelante). Se volvió hacia el Departamento de Recursos Naturales, que eran capaces de ayudar a localizar a estos recursos inusuales local. También necesitaba ayuda para encontrar y configurar una cámara del juego
. "Dana [McCauley] y nunca había establecido una cámara del rastro - no estamos ávidos cazadores", dice el amigo. "Hemos aprendido en la Escuela Crellin que hay algunos compañeros de aprendizaje increíbles por ahí, gente que sabe mucho más de lo que sabemos, y que aprovechen esas personas". Ella observa que ella está siempre abierto y honesto con los niños acerca de cómo la enseñanza es una experiencia de aprendizaje para ella, también.
6. Sea flexible
maestros
Crellin son a menudo capaces de aprovechar las oportunidades de aprendizaje basadas en el lugar por el que sigue siendo flexible a las fuerzas externas. A veces proyectos como el estudio de la fractura hidráulica local puede estar pasando un año, pero no el siguiente. A veces una clase de estudiantes está más interesado en la biología que otro. Estos maestros mantienen las lecciones divertido, relevante y atractivo al permitir que el tiempo y el espacio para descubrir nuevas posibilidades, para cambiar los planes y oportunidades de adaptarse a los intereses de los estudiantes.
McCauley apoya este enfoque abierto, al igual que los estudiantes . "Usted no sabe qué oportunidades se van a plantear, y que hace que sea emocionante para los niños", observa. "Ellos han dicho," Usted no quiere faltar a la escuela, ya que podría perder algo ' ".
Un ejemplo de la lección: Estaciones de olor
En la clase de jardín de infantes de Susan amigo, los estudiantes utilizan el movimiento cámaras para capturar las reacciones de los animales a los olores como la orina o excrementos de zorro, zorrillo que se encuentra en diferentes lugares detrás de la escuela para ver qué tipos de animales que visitan el olor en ese ecosistema. Este proyecto se llama Estaciones olor.
Inspiración Proyecto y Pre-Enseñanza
La idea de las estaciones de vino de la adaptación de un proyecto que inicialmente se centró en los cambios en las estaciones. Pero amigo sintió que los niños que crecen en el oeste de Maryland ya están familiarizados con los cambios de estación, por lo que para ampliar su comprensión del medio ambiente, decidió acercarse a las estaciones a través de la lente del hábitat y los animales. La unidad comenzó con una discusión de lo que los patios traseros de los estudiantes parecían a través de las estaciones, de pasar a cómo cambia el entorno con las estaciones.
"Se une todos y amplía el mundo que les rodea para que empiecen entender ", dice amigo. "No es todo acerca de" yo y mis mitones o mis pantalones cortos y mis chanclas y mi impermeable. Es más acerca de cómo se adaptan los animales, y lo que hacen los hábitats vea como en el invierno. "
En el otoño, antes de configurar las estaciones de olor, amigo enseñó a sus estudiantes acerca de la migración, las estaciones, y todo el necesario pre-enseñanza que configurarlas para el éxito con las estaciones.
"[hablamos de] cómo es un prado diferente de un bosque, cómo se diferencia de una corriente," dice amigo, "hablar sobre los animales que los olores provienen, hablando de la orina en comparación con el aceite de ricino y cuál es la diferencia. "
Configuración de las estaciones de olor
Una vez que sentía que los estudiantes estaban listos, amigo tomó un voto de la clase de donde en los alrededores de la escuela para colocar las cámaras. A continuación se dispusieron las cámaras y olores para atraer a los animales. Discutieron lo que el hábitat parecía, lo que los animales estaban a punto de hacerlo, y por qué la caída es un momento tan ocupado. Luego dibujaron o escribieron en sus diarios con ejercicios tales como "yo pienso" o "Mi predicción." Cualquiera que sea el proyecto, amigo siempre empuja a los estudiantes para apoyar sus pensamientos o predicciones, compartiendo este ejemplo:
Estudiante: Creo que voy a ver un zorro en el meadow.Teacher:? Qué le hace pensar que el Estudiante: Debido a que los zorros como el meadow.Teacher: no, eso no es cierto. Eres un científico - es necesario pensar como un científico. Un zorro podría estar en un prado, ya que podría estar persiguiendo un conejo. Y vas a ver un zorro durante el día o por la noche?
De este modo, se ayuda a los estudiantes a practicar el pensamiento crítico.
Aprendizaje perseverancia
Después de las cámaras habían estado en colocar durante unos días o semanas, los estudiantes ellos recuperaron y analizaron las fotos. Amigo habló de lo que los animales que vieron en lo ecosistema y por qué estos animales podrían estar allí, atando que la discusión de los objetivos de aprendizaje acerca de la ecología, los patrones de migración, y así sucesivamente. Si los estudiantes no capturaron muchas fotos, no es un fracaso, sino más bien una oportunidad para hablar sobre qué puede ser, y lo que podrían hacer de manera diferente la próxima vez para asegurarse de que sus estaciones de olor atraen a más animales.
"Cuando no ven las cosas, que están decepcionados por un segundo," dice amigo ", pero luego empiezan a resolver problemas." Bueno, tal vez no deberíamos haber puesto el olor de la mofeta allí, tal vez deberíamos han probado el castor. o tal vez no era un buen corredor, o tal vez la cámara era demasiado bajo porque estamos viendo sólo fragmentos de los animales... así que vamos a intentarlo de nuevo '. ... Realmente les enseña a perseverar y no desmayar ".
durante todo el año Aprendizaje
A medida que cambian las estaciones, amigo y sus estudiantes ponen la cámara varias veces durante cada temporada y hablar de cómo el cambio de temporada va a impactar los animales visibles en los entornos, cómo los hábitats serán diferentes y que los animales de hibernación. A lo largo del año, los estudiantes también recogen datos en los que los animales que ven y cuántas veces los ven, por lo que el amigo también puede atar en matemáticas y gráficos en el proyecto.
"Grafican la cantidad de veces que ven el animal o la cantidad de nevadas fue por ahí o lo que la temperatura era como, "dice ella. "Hay tanto gráfica que puede continuar".
Al final del año, el proyecto concluye con los estudiantes la creación de un libro lleno de sus fotos, resultados, e información sobre el medio ambiente y la vida silvestre alrededor de la escuela . Los estudiantes pueden llevar a casa una copia del libro para mostrar su familia el resultado tangible de su aprendizaje.
"Esa es la magia de aprendizaje", dice amigo ", cuando no se dan cuenta de que son todos aprendizaje y todo lo que ellos están experimentando, porque se están divirtiendo. "
Recursos
Centro de Lugar-sitio web basado Educación (Centro para la Educación Place-Based) México La beneficios de la Place-Based Education: un informe de la Place-Based Evaluación de la Educación Cooperativa (PEEC)
Recursos de Enseñanza Desde el Servicio Nacional de Parques (National Park Service): perfil de excursión a un lugar nuevo y extraño: Visitas de segundo grado el aparcamiento en garaje (New York Times)
Principios de la Place-Based Education (Promise of Place)
aprendizaje para tomar decisiones para el futuro: Una Educación Place-Based Manual (Centro de Place-Based Learning y la Comunidad)
Consejos y técnicas para explorar Place (Promise of Place)
2014 Perfume Estaciones libro de Crellin Primaria (Primaria Crellin)
trucha en los planes de lección de clase (la trucha en el Aula): perfil del Trout Unlimited Stream exploradores ( Trout Unlimited)
hoja de recogida de datos de la trucha (Crellin Primaria)
corriente del Estudio de Recogida de datos Apuntes de clase (Crellin Primaria)
truchas Diario de aprendizaje (truchas en el Aula) guía empresas