En primer grado, los niños empiezan a leer historias simples y pueden escribir sobre un tema que es significativo para ellos
Los niños pueden:.
Leer y contar historias familiares
Utilizar estrategias (relectura, que predicen, cuestionando, contextualización) cuando se rompe la comprensión
uso de lectura y escritura para diversos fines, por su propia iniciativa
oralmente leer con fluidez razonable
uso asociaciones de letras y sonidos, partes de palabras, y el contexto para identificar palabras nuevas
deletrear y representar todos los sonidos sustanciales en la ortografía de una palabra
escribir sobre temas que son personalmente significativos
Intento de utilizar algunos puntuacion y la capitalización
¿Qué hacen los profesores:
Apoyar el desarrollo de vocabulario mediante la lectura diaria para los niños, la transcripción de su lengua, y la selección de materiales que amplían el desarrollo del conocimiento y el lenguaje de los niños
las estrategias del modelo y proporcionan práctica para identificar palabras desconocidas
Dar a los niños oportunidades para la lectura independiente y práctica de la escritura
Leer, escribir y discutir una amplia gama de diferentes tipos de textos (poemas, libros informativos) guía
introducir nuevas palabras y enseñar estrategias para aprender a escribir palabras nuevas
Demostrar y estrategias de modelo para usar cuando se rompe la comprensión
Ayudar a los niños a construir listas de palabras de uso común de su escritura y la lectura
Lo que los padres y los miembros de la familia pueden hacer:
Hablar de libros de cuentos favoritos
Lea a los niños y animarles a leer a usted
sugieren que los niños escriben a los amigos y parientes
Llevar a pruebas reunión de padres de lo que su hijo puede hacer por escrito y de la lectura
Anime a los niños a compartir lo que han aprendido acerca de su escritura y lectura
Referencias
Referencias Click "Referencias" enlace de arriba para ocultar las referencias.
Adams, M. 1990. a partir de leer. Cambridge, MA:. MIT Press
Anbar, A. 1986. adquisición de la lectura de los niños en edad preescolar sin instrucción sistemática. Early Childhood Research Quarterly 1: 6983.
Anderson, R. C. 1995. Las fundaciones de investigación para la lectura de ancho. Trabajo presentado en la conferencia por invitación sobre "El impacto de la Gran Lectura" en el Centro para el Estudio de la Lectura, Urbana, IL.
Applebee, A. N. 1977. La escritura y la lectura. Lengua y Literatura 20: 53437.
Barnett, W. S. 1995. Los efectos a largo plazo de los programas de primera infancia en los resultados cognitivos y de la escuela. El futuro de los niños 5: 2550.
Barron, R. W. 1980. Las estrategias visuales y fonológicos en la lectura y la ortografía. En los procesos cognitivos en la ortografía, ed. U. Frith, 33953. Nueva York:. Académico
Berk, L. 1996. Los bebés y los niños: prenatal a través de la niñez media. 2ª ed. Boston:. Allyn &Bacon
Bissex, G. 1980. Los ginecólogos EN WRK: Un niño aprende a leer y escribir. Cambridge, MA:. Harvard University Press
Bond, G., y R. Dykstra. 1967. El programa de investigación cooperativa en la instrucción de lectura de primer grado. Lectura Research Quarterly 2: 5142.
Bradley, L., y educación física Bryant. 1983. La categorización de los sonidos y el aprendizaje de la lectura: una conexión causal. Naturaleza 301: 41921.
Bredekamp, S., &C. Copple, eds. 1997. prácticas apropiadas al desarrollo de programas para la primera infancia. Rev. ed. Washington, DC:. NAEYC
Brown, A. L., y J. S. DeLoache. 1978. Habilidades, planes y autorregulación. En el pensamiento de los niños: qué se desarrolla? ed. R. Siegler, 336. Hillsdale, NJ:. Erlbaum
Bryant, P. E., M. MacLean, L. Bradley, y J. Crossland. 1990. rima y la aliteración, la detección de fonemas, y aprender a leer. Developmental Psychology 26: 42938.
Bryne, B., y R. Fielding-Barnsley. 1991. Evaluación de un programa para enseñar a la conciencia fonológica de los niños pequeños. Revista de Psicología de la Educación 83: 45155.
Bryne, B., y R. Fielding-Barnsley. 1993. Evaluación de un programa para enseñar a la conciencia fonológica de los niños pequeños: A 1-año de seguimiento. Revista de Psicología de la Educación 85: 10411.Bryne, B., y R. Fielding-Barnsley. 1995. Evaluación de un programa para enseñar a la conciencia fonológica de los niños pequeños: una de 2 y 3 años de seguimiento y un nuevo juicio preescolar. Revista de Psicología de la Educación 87: 488503.
autobús, A., J. Belsky, M. H. van IJzendoorn, y K. Crnic. 1997. Los datos adjuntos y el libro de lectura de los patrones: Un estudio de madres, padres y sus niños pequeños. Early Childhood Research Quarterly 12: 8198.
autobús, A., y M. Van IJzendoorn. 1995. Las madres que leen a sus 3 años de edad: El papel de la seguridad del apego madre-hijo en alfabetizarse. Lectura Research Quarterly 30: 9981015.
autobús, A., M. Van IJzendoorn, y A. Pellegrini. 1995. mixto de lectura libro hace para tener éxito en aprender a leer: Un meta-análisis sobre la transmisión intergeneracional de la alfabetización. Review of Educational Research 65: 121.
Chomsky, C. 1979. Acercándose a la lectura a través ortografía inventada. En Teoría y práctica de la lectura temprana, vol. 2, eds. L. B. Resnick &P. A. Weaver, 4365. Hillsdale, NJ:. Erlbaum
Clarke, L. 1988. Inventado en comparación con la ortografía tradicional en los escritos primeros estudiantes de grado: Efectos en aprender a escribir y leer. Investigación en la Enseñanza del Inglés 22: 281309.
Clay, M. 1975. ¿Qué es lo que escribo? Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Clay, M. 1979. La detección temprana de problemas de lectura. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Clay, M. 1991. Alfabetizarse. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Costo, Calidad y Resultados del Niño Equipo de Estudio. 1995. costo, la calidad y resultados de los niños en centros de cuidado infantil, informe público. 2ª ed. Denver: Departamento de Economía, Universidad de Colorado, Denver
Cummins, J. 1979. interdependencia lingüística y el desarrollo educativo de los niños bilingües.. Revisión de Investigación Educativa 49: 22251.
Cunningham, A. 1990. explícita frente instrucción implícita en el reconocimiento de fonemas. Journal of Experimental Child Psychology 50: 42944.
Darling-Hammond, L. 1997. Haciendo lo que más importa: la inversión en la enseñanza de calidad. Nueva York: Comisión Nacional sobre la Enseñanza y el Futuro de América
DIC /CCA (División para la Primera Infancia del Consejo para Niños Excepcionales).. 1994. Posición en la inclusión. Los niños pequeños 49 (5): 78.
DEC (División para la Primera Infancia) Grupo de Trabajo sobre métodos recomendados. 1993. Prácticas Recomendadas de DEC: Los indicadores de calidad en los programas para lactantes y niños pequeños con necesidades especiales y sus familias. Reston, VA:. Consejo para Niños Excepcionales
Dickinson, D., y M. Smith. 1994. Los efectos a largo plazo de las lecturas de libros maestros de preescolar 'en el vocabulario y la historia de los niños de bajos ingresos comprensión. Lectura Research Quarterly 29: 10422.
Domicó, M. A. 1993. Los patrones de desarrollo en las historias narrativas de escritores emergentes. En el examen de las cuestiones centrales en la investigación de la alfabetización, la teoría y la práctica, eds. C. Kinzer y D. Leu, 391404. Chicago:. Conferencia Nacional de Lectura
Durkin, D. 1966. Los niños que leen temprano. Nueva York: Teachers College Press
Durrell, D. D., y J. H.. Catterson. 1980. El análisis Durrell dificultad de lectura. Rev. ed. Nueva York: Psicológica Corp.
Dyson, A. H. 1988. Apreciar el dibujo y dictado de los niños pequeños. Los niños pequeños 43 (3): 2532.
Departamento de Educación de Australia Occidental. 1994a. Los primeros pasos de lectura continuo del desarrollo. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Departamento de Educación de Australia Occidental. 1994b. Primeros pasos de escritura continuo del desarrollo. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Departamento de Educación de Australia Occidental. 1994c. Primeros pasos de ortografía continuo del desarrollo. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Departamento de Educación de Australia Occidental. 1994d. Los primeros pasos del desarrollo del lenguaje oral. Continuum Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Ehri, L. 1994. El desarrollo de la capacidad de leer palabras: Actualización. En los modelos y procesos de lectura teórica, eds. R. Ruddell, M. R. Ruddell, y H. Singer, 32358. Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura
Ehri, L. C., &C. Robbins.. 1992. Los principiantes necesitan una cierta habilidad de decodificación para leer palabras por analogía. Lectura Research Quarterly 27: 1326.
Ehri, L., J. y dulce. 1991. dedo-punto de lectura del texto memorizado: ¿Qué permite a los principiantes para procesar la impresión? Lectura Research Quarterly 26: 44261.
Elkonin, D. B. 1973. URSS. En lectura comparativa, ed. J. Downing, 55180. Nueva York:. Macmillan
Eller, R., C. Pappas, y E. Brown. 1988. El desarrollo del léxico de los niños de kindergarten: Aprender de contexto escrito. Diario de Comportamiento de lectura 20: 524.
Elley, W. 1989. La adquisición de vocabulario de la escucha de cuentos. Lectura Research Quarterly 24: 17487.
Feitelson, D., B. Kita, y Z. Goldstein. 1986. Efectos de escuchar las historias de la serie en la comprensión y uso del lenguaje de primer grado '. Investigación en la Enseñanza del Inglés 20: 33955.
Foorman, B., D. Novy, D. Francisco y D. Liberman. 1991. ¿Cómo instrucción de letras y sonidos media avances en la lectura de primer grado y la ortografía. Revista de Psicología de la Educación. 83: 45669.
Galinsky, E., C. Howes, S. Kontos, y M. Shinn. 1994. El estudio de los niños en el cuidado infantil en el hogar y para el cuidado relativos: Aspectos destacados de los hallazgos. Nueva York: Families and Work Institute
Gibson, E., y E. Levin.. 1975. La psicología de la lectura. Cambridge, MA: MIT Press.Graves, D. 1983. escritura: Los maestros y los niños en el trabajo. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Hannon, P. 1995. Alfabetización, el hogar y la escuela. Londres:. Falmer
Hanson, R., y D. Farrell. 1995. Los efectos a largo plazo sobre el último año de la escuela de aprendizaje de la lectura en el jardín infantil. Lectura Research Quarterly 30: 90833.
Hart, B., y T. Risley. 1995. Las diferencias significativas. Baltimore:. Paul Brookes
Henderson, E. H., y J. W. Cervezas. 1980. Los aspectos del desarrollo y cognitivos de aprendizaje para deletrear. Newark, DE:. Asociación Internacional de Lectura
Holdaway, D. 1979. Los fundamentos de la alfabetización. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Howes, C, D. A. Phillips, M. y Whitebook. 1992. Los umbrales de calidad: Implicaciones para el desarrollo social de los niños en el cuidado infantil basado en el centro. Desarrollo Infantil 63: 44960.
IRA (Asociación Internacional de Lectura). 1998. La fonética en el programa de lectura temprana: Una declaración de posición. Newark, DE:. Autor
Johnston, P. 1997. Conociendo la alfabetización: evaluación de la alfabetización constructivo. York, ME:. Stenhouse
Juel, C. 1991. A partir de la lectura. En el Manual de investigación sobre la lectura, vol. 2, eds. R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal, y P. D. Pearson, 75988. Nueva York:. Longman
Juel, C., P. L. Griffith, y P. Gough. 1986. La adquisición de la alfabetización: Un estudio longitudinal de los niños en primer y segundo grado. Revista de Psicología de la Educación 78: 24355.
Kagan, S.L., y N. Cohen. 1997. No por casualidad: Creación de un sistema de cuidado y educación temprana para los niños de América. New Haven, CT:. Centro de Bush en Desarrollo Infantil y Política Social, Universidad de Yale
Karweit, N., y B. Wasik. 1996. Los efectos de los programas de lectura de la historia en la alfabetización y el desarrollo del lenguaje de los niños en edad preescolar desfavorecidos. Revista de Educación para los estudiantes colocados en situación de riesgo 4: 31948.
Katz, L., &C. Chard. 1989. Las mentes de los niños atractivo. Norwood, Nueva Jersey:. Ablex
Layzer, J., B. Goodson, y M. Moss. 1993. La vida en el preescolar: Volumen uno de un estudio observacional de los programas para la primera infancia en desventaja de cuatro años de edad. Cambridge, MA:. Abt Associates
Leung, C. B., y J. J. Pikulski. 1990. aprendizaje incidental de significados de las palabras de kinder y primer grado los niños exhaustivas repetidos de lectura en voz alta de eventos. En la teoría de la Alfabetización y de investigación: análisis de varios paradigmas, eds. J. Zutell y S. McCormick, 23140. Chicago:. Conferencia Nacional de Lectura
Lundberg, I., J. Frost, y O.P. Petersen. 1988. Efectos de un amplio programa para estimular la conciencia fonológica en niños en edad preescolar. Lectura Research Quarterly 23: 26384.
Maclean, M., P. Bryant, y L. Bradley. 1987. Las rimas, canciones de cuna, y la lectura en la primera infancia. Merrill-Palmer Trimestral 33: 25581.
Mason, J. 1980. Cuando lo hacen los niños empiezan a leer: Una exploración de las competencias de lectura de palabras de los niños de cuatro años de edad. Lectura Research Quarterly 15: 20327.
Mason, J., y S. Sinha. 1993. alfabetización emergente en los primeros años de vida: La aplicación de un modelo de vygotskiano de aprendizaje y desarrollo. En Manual de investigación sobre la educación de los niños pequeños, ed. B. Spodek, 13750. Nueva York:. Macmillan
McGee, L., R. Lomax, y M. Cabeza. el conocimiento del lenguaje escrito 1988. de los niños pequeños: ¿Qué revela la lectura de impresión del medio ambiente y funcional. Diario de Comportamiento de lectura 20: 99118.
McGee, L., y D. Richgels. 1996. Los inicios de la Alfabetización. Boston:. Allyn &Bacon
McGill-Franzen, A., &C. Lanford. 1994. La exposición de la orilla del plan de estudios preescolar: charla del Maestro sobre el texto y entendimientos literarias de los niños. Lengua y Literatura 71: 26473.
Morrow, las respuestas de los niños jóvenes L. M. 1988. lecturas a uno-a-uno en el entorno escolar. Lectura Research Quarterly 23: 89107.
Morrow, L. M. 1990. Preparación del entorno de la clase para promover la instrucción durante el juego. La investigación de la primera infancia Trimestral 5: 53754.
Morrow, L. M., D. Strickland, y D. G. Cortejar. 1998. instrucción de alfabetización en media pensión y todo el día el jardín de infantes. Newark, DE:. Asociación Internacional de Lectura
Morrow, L. M., &C. Weinstein. 1986. Fomentar la lectura voluntaria: El impacto de un programa de literatura sobre el uso de los centros bibliotecarios de los niños. Lectura Research Quarterly 21: 33046.
Moyer, S. B. 1982. La lectura repetida. Journal of Learning Disabilities 15: 61923.
NAEYC. 1996a. NAEYC declaración de posición: En respuesta a la diversidad lingüística y cultural - Recomendaciones para la educación a una edad temprana. Los niños pequeños 51 (2): 412.
NAEYC. 1996b. NAEYC declaración de posición: Tecnología y niños pequeños - las edades de tres a ocho. Los niños pequeños 51 (6): 1116.
NCES (Centro Nacional de Estadísticas de Educación). 1996. El estado de la educación. Washington, DC: Departamento de Educación de EE.UU.
Neuman, S. B.. 1997. investigación literaria que marca la diferencia: Un estudio de acceso a la alfabetización. Lectura Research Quarterly 32 (abril-junio):. 202-10
Neuman, S. B. 1998. ¿Cómo podemos permitir que todos los niños a alcanzar? En niños: el logro de mejores prácticas en la alfabetización temprana, eds. S. B. Neuman y K. Roskos. Newark, DE:. Asociación Internacional de Lectura
Neuman, S. B., K. y Roskos. 1992. Alfabetización objetos como herramientas culturales: Efectos sobre los comportamientos de alfabetización de los niños en el juego. Lectura Research Quarterly 27: 20225.
Neuman, S. B., K. y Roskos. 1993. El acceso a imprimir para los niños de la pobreza: Efectos diferenciales de la mediación de adultos y alfabetización ajustes de reproducción enriquecida en tareas de impresión ambientales y funcionales. American Educational Research Diario 30: 95122.
Neuman, S. B., K. y Roskos. 1997. Alfabetización conocimientos en la práctica: Contextos de la participación de los jóvenes escritores y lectores. Lectura Research Quarterly 32: 1032.
Nye, B. A., J. Boyd-Zaharias, y B. D. Fulton. 1994. Los beneficios duraderos del estudio: Un análisis continuo del efecto del tamaño pequeño de las clases de kindergarten a tercer grado en las calificaciones de rendimiento de los estudiantes en su futuro como estudiantes de séptimo grado - (199293), Informe técnico. Nashville: Centro de Excelencia para la Investigación en las habilidades básicas, Tennessee State University of
Nye, B. A., J. Boyd-Zaharias, B. D.. Fulton, y M. P. Wallenhorst. 1992. Las clases más pequeñas son en realidad mejor. El Colegio Americano Junta Diario 179 (5): 3133.
Pappas, las estrategias de C. 1991. Los niños pequeños de aprender el "lenguaje libro" de libros de información. Discurso Procesos 14: 20325.
Lee, el conocimiento de los niños C. 1971. Pre-escolares de la fonología Inglés. Harvard Educational Review 41: 134.Richgels, D. J. 1986. A partir de primer grado ' "inventaron ortografía" habilidad y su desempeño en el aula actividades de escritura funcionales. Early Childhood Research Quarterly 1: 8597.
Richgels, D. J. 1995. Inventó capacidad ortografía y la palabra impresa aprendizaje en el jardín de infantes. Lectura Trimestral de Investigación 30: 96109.
Riley, J. 1996. La enseñanza de la lectura. Londres:. Paul Chapman
Roberts, B. 1998. "Yo No EverethENGe": ¿Qué habilidades son esenciales en la alfabetización temprana? En niños: el logro de mejores prácticas en la alfabetización temprana, eds. S. B. Neuman y K. Roskos. Newark, DE:. Asociación Internacional de Lectura
Rowe, D. W. 1994. Los niños en edad preescolar como autores. Cresskill, Nueva Jersey:. Hampton
Samuels, S. J. 1979. El método de lecturas repetidas. El Profesor de lectura 32: 40308.
Shepard, L. 1994. Los retos de la evaluación de los niños pequeños de manera apropiada. Phi Delta Kappa 76: 20613.
Shepard, L., S.L. Kagan y E. Wurtz, eds. 1998. Principios y recomendaciones para la evaluación de la primera infancia. Washington, DC:. Educación Nacional Panel de Objetivos
Shepard, L., y M. L. Herrero. 1988. La escalada de la demanda académica en la guardería: Algunos nonsolutions. Escuela Primaria Diario 89: 13546.
Shepard, L., y M. L. Herrero. 1989. Los grados flunking: La investigación y las políticas de retención. Bristol, PA: Taylor &Francis
Nieve, C. 1991. La base teórica de las relaciones entre el lenguaje y la alfabetización en el desarrollo.. Revista de Investigación en Educación Infantil 6: 510.
Nieve, C., M. S. Quemaduras, y P. Griffin. 1998. La prevención de las dificultades de lectura en los niños pequeños. Washington, DC:. National Academy Press
Nieve, C., P. Tabors, P. Nicholson, y B. Kurland. 1995. SHELL: El lenguaje oral y la lectura temprana en kindergarten y primer grado los niños. Revista de Investigación en Educación Infantil 10: 3748.
Stanovich, K. E. 1986. Efecto Mateo en la lectura: Algunas consecuencias de las diferencias individuales en la adquisición de la alfabetización. Lectura Research Quarterly 21: 360406.
Stanovich, K. E., y R. F. Oeste. 1989. La exposición a la impresión y el procesamiento ortográfica. Lectura Research Quarterly 24: 40233.
Stauffer, R. 1970. La experiencia enfoque de lenguaje para la enseñanza de la lectura. Nueva York:. Harper &Row
Strickland, D. 1994. La educación de los estudiantes afroamericanos en situación de riesgo: Encontrar una mejor manera. Lengua y Literatura 71: 32836.
Sulzby, E. 1985. Los niños de kinder como escritores y lectores. Avances en la investigación de escribir, ed. M.Farr, 12799. Norwood, Nueva Jersey:. Ablex
Teale, W. 1984. La lectura a los niños pequeños: Su importancia para el desarrollo de la lectura. En Despertar a la alfabetización, eds. H. Goelman, A. Oberg, y F. Smith, 11021. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Tierney, R., y T. Shanahan. 1991. La investigación sobre la relación de lectura-escritura: interacciones, transacciones y resultados. En el Manual de la lectura de la investigación, vol. 2, eds. R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal, y P. D. Pearson, 24680. Nueva York:. Longman
Vernon-Feagans, L., D. Emanuel, y I. Sangre. 1992. Sobre los problemas del oído medio: El efecto de la otitis media y la calidad de la atención de día en el desarrollo del lenguaje de los niños. Journal of Applied Developmental Psychology 18: 395409.
Vukelich, C. 1994. Efectos de las intervenciones de reproducción en lectura de textos impresos ambiental de los niños pequeños. Early Childhood Research Quarterly 9: 15370.
Wagner, R., y J. Torgesen. 1987. La naturaleza del procesamiento fonológico y su papel causal en la adquisición de las habilidades de lectura. Psychological Bulletin 101: 192212.
Wells, G. 1985. Los constructores de significado. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Whitehurst, G., D. Arnold, J. Epstein, A. Angell, M. Smith, J. y Fischel. 1994. Una intervención de lectura libro de imágenes en el cuidado de día y hogar para los niños de familias de bajos ingresos. Developmental Psychology 30: 67989.
Whitmore, K., y Y. Goodman. 1995. La transformación curricular en el lenguaje y la alfabetización. Para llegar a los potenciales: transformar el currículo de la primera infancia y la evaluación, vol. 2, eds. S. Bredekamp y T. Rosegrant. Washington, DC:. NAEYC
Wong Fillmore, L. 1991. Cuando el aprendizaje de una segunda lengua, se pierde el primero. Early Childhood Research Quarterly 6: 32346.
Referencias
Adams, M. 1990. A partir de leer. Cambridge, MA:. MIT Press
Anbar, A. 1986. adquisición de la lectura de los niños en edad preescolar sin instrucción sistemática. Early Childhood Research Quarterly 1: 6983.
Anderson, R. C. 1995. Las fundaciones de investigación para la lectura de ancho. Trabajo presentado en la conferencia por invitación sobre "El impacto de la Gran Lectura" en el Centro para el Estudio de la Lectura, Urbana, IL.
Applebee, A. N. 1977. La escritura y la lectura. Lengua y Literatura 20: 53437.
Barnett, W. S. 1995. Los efectos a largo plazo de los programas de primera infancia en los resultados cognitivos y de la escuela. El futuro de los niños 5: 2550.
Barron, R. W. 1980. Las estrategias visuales y fonológicos en la lectura y la ortografía. En los procesos cognitivos en la ortografía, ed. U. Frith, 33953. Nueva York:. Académico
Berk, L. 1996. Los bebés y los niños: prenatal a través de la niñez media. 2ª ed. Boston:. Allyn &Bacon
Bissex, G. 1980. Los ginecólogos EN WRK: Un niño aprende a leer y escribir. Cambridge, MA:. Harvard University Press
Bond, G., y R. Dykstra. 1967. El programa de investigación cooperativa en la instrucción de lectura de primer grado. Lectura Research Quarterly 2: 5142.
Bradley, L., y educación física Bryant. 1983. La categorización de los sonidos y el aprendizaje de la lectura: una conexión causal. Naturaleza 301: 41921.
Bredekamp, S., &C. Copple, eds. 1997. prácticas apropiadas al desarrollo de programas para la primera infancia. Rev. ed. Washington, DC:. NAEYC
Brown, A. L., y J. S. DeLoache. 1978. Habilidades, planes y autorregulación. En el pensamiento de los niños: qué se desarrolla? ed. R. Siegler, 336. Hillsdale, NJ:. Erlbaum
Bryant, P. E., M. MacLean, L. Bradley, y J. Crossland. 1990. rima y la aliteración, la detección de fonemas, y aprender a leer. Developmental Psychology 26: 42938.
Bryne, B., y R. Fielding-Barnsley. 1991. Evaluación de un programa para enseñar a la conciencia fonológica de los niños pequeños. Revista de Psicología de la Educación 83: 45155.
Bryne, B., y R. Fielding-Barnsley. 1993. Evaluación de un programa para enseñar a la conciencia fonológica de los niños pequeños: A 1-año de seguimiento. Revista de Psicología de la Educación 85: 10411.Bryne, B., y R. Fielding-Barnsley. 1995. Evaluación de un programa para enseñar a la conciencia fonológica de los niños pequeños: una de 2 y 3 años de seguimiento y un nuevo juicio preescolar. Revista de Psicología de la Educación 87: 488503.
autobús, A., J. Belsky, M. H. van IJzendoorn, y K. Crnic. 1997. Los datos adjuntos y el libro de lectura de los patrones: Un estudio de madres, padres y sus niños pequeños. Early Childhood Research Quarterly 12: 8198.
autobús, A., y M. Van IJzendoorn. 1995. Las madres que leen a sus 3 años de edad: El papel de la seguridad del apego madre-hijo en alfabetizarse. Lectura Research Quarterly 30: 9981015.
autobús, A., M. Van IJzendoorn, y A. Pellegrini. 1995. mixto de lectura libro hace para tener éxito en aprender a leer: Un meta-análisis sobre la transmisión intergeneracional de la alfabetización. Review of Educational Research 65: 121.
Chomsky, C. 1979. Acercándose a la lectura a través ortografía inventada. En Teoría y práctica de la lectura temprana, vol. 2, eds. L. B. Resnick &P. A. Weaver, 4365. Hillsdale, NJ:. Erlbaum
Clarke, L. 1988. Inventado en comparación con la ortografía tradicional en los escritos primeros estudiantes de grado: Efectos en aprender a escribir y leer. Investigación en la Enseñanza del Inglés 22: 281309.
Clay, M. 1975. ¿Qué es lo que escribo? Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Clay, M. 1979. La detección temprana de problemas de lectura. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Clay, M. 1991. Alfabetizarse. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Costo, Calidad y Resultados del Niño Equipo de Estudio. 1995. costo, la calidad y resultados de los niños en centros de cuidado infantil, informe público. 2ª ed. Denver: Departamento de Economía, Universidad de Colorado, Denver
Cummins, J. 1979. interdependencia lingüística y el desarrollo educativo de los niños bilingües.. Revisión de Investigación Educativa 49: 22251.
Cunningham, A. 1990. explícita frente instrucción implícita en el reconocimiento de fonemas. Journal of Experimental Child Psychology 50: 42944.
Darling-Hammond, L. 1997. Haciendo lo que más importa: la inversión en la enseñanza de calidad. Nueva York: Comisión Nacional sobre la Enseñanza y el Futuro de América
DEC /CCA (División para la Primera Infancia del Consejo para Niños Excepcionales).. 1994. Posición en la inclusión. Los niños pequeños 49 (5): 78.
DEC (División para la Primera Infancia) Grupo de Trabajo sobre métodos recomendados. 1993. Prácticas Recomendadas de DEC: Los indicadores de calidad en los programas para lactantes y niños pequeños con necesidades especiales y sus familias. Reston, VA:. Consejo para Niños Excepcionales
Dickinson, D., y M. Smith. 1994. Los efectos a largo plazo de las lecturas de libros maestros de preescolar 'en el vocabulario y la historia de los niños de bajos ingresos comprensión. Lectura Research Quarterly 29: 10422.
Domicó, M. A. 1993. Los patrones de desarrollo en las historias narrativas de escritores emergentes. En el examen de las cuestiones centrales en la investigación de la alfabetización, la teoría y la práctica, eds. C. Kinzer y D. Leu, 391404. Chicago:. Conferencia Nacional de Lectura
Durkin, D. 1966. Los niños que leen temprano. Nueva York: Teachers College Press
Durrell, D. D., y J. H.. Catterson. 1980. El análisis Durrell dificultad de lectura. Rev. ed. Nueva York: Psicológica Corp.
Dyson, A. H. 1988. Apreciar el dibujo y dictado de los niños pequeños. Los niños pequeños 43 (3): 2532.
Departamento de Educación de Australia Occidental. 1994a. Los primeros pasos de lectura continuo del desarrollo. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Departamento de Educación de Australia Occidental. 1994b. Primeros pasos de escritura continuo del desarrollo. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Departamento de Educación de Australia Occidental. 1994c. Primeros pasos de ortografía continuo del desarrollo. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Departamento de Educación de Australia Occidental. 1994d. Los primeros pasos del desarrollo del lenguaje oral. Continuum Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Ehri, L. 1994. El desarrollo de la capacidad de leer palabras: Actualización. En los modelos y procesos de lectura teórica, eds. R. Ruddell, M. R. Ruddell, y H. Singer, 32358. Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura
Ehri, L. C., &C. Robbins.. 1992. Los principiantes necesitan una cierta habilidad de decodificación para leer palabras por analogía. Lectura Research Quarterly 27: 1326.
Ehri, L., J. y dulce. 1991. dedo-punto de lectura del texto memorizado: ¿Qué permite a los principiantes para procesar la impresión? Lectura Research Quarterly 26: 44261.
Elkonin, D. B. 1973. URSS. En lectura comparativa, ed. J. Downing, 55180. Nueva York:. Macmillan
Eller, R., C. Pappas, y E. Brown. 1988. El desarrollo del léxico de los niños de kindergarten: Aprender de contexto escrito. Diario de Comportamiento de lectura 20: 524.
Elley, W. 1989. La adquisición de vocabulario de la escucha de cuentos. Lectura Research Quarterly 24: 17487.
Feitelson, D., B. Kita, y Z. Goldstein. 1986. Efectos de escuchar las historias de la serie en la comprensión y uso del lenguaje de primer grado '. Investigación en la Enseñanza del Inglés 20: 33955.
Foorman, B., D. Novy, D. Francisco y D. Liberman. 1991. ¿Cómo instrucción de letras y sonidos media avances en la lectura de primer grado y la ortografía. Revista de Psicología de la Educación. 83: 45669.
Galinsky, E., C. Howes, S. Kontos, y M. Shinn. 1994. El estudio de los niños en el cuidado infantil en el hogar y para el cuidado relativos: Aspectos destacados de los hallazgos. Nueva York: Families and Work Institute
Gibson, E., y E. Levin.. 1975. La psicología de la lectura. Cambridge, MA: MIT Press.Graves, D. 1983. escritura: Los maestros y los niños en el trabajo. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Hannon, P. 1995. Alfabetización, el hogar y la escuela. Londres:. Falmer
Hanson, R., y D. Farrell. 1995. Los efectos a largo plazo sobre el último año de la escuela de aprendizaje de la lectura en el jardín infantil. Lectura Research Quarterly 30: 90833.
Hart, B., y T. Risley. 1995. Las diferencias significativas. Baltimore:. Paul Brookes
Henderson, E. H., y J. W. Cervezas. 1980. Los aspectos del desarrollo y cognitivos de aprendizaje para deletrear. Newark, DE:. Asociación Internacional de Lectura
Holdaway, D. 1979. Los fundamentos de la alfabetización. Portsmouth, Nueva Hampshire:. Heinemann
Howes, C, D. A. Phillips, M. y Whitebook. 1992. Los umbrales de calidad: Implicaciones para el desarrollo social de los niños en el cuidado infantil basado en el centro. Desarrollo Infantil 63: 44960.
IRA (Asociación Internacional de Lectura). 1998. La fonética en el programa de lectura temprana: Una declaración de posición. Newark, DE:. Autor
Johnston, P. 1997. Conociendo la alfabetización: evaluación de la alfabetización constructivo. York, ME:. Stenhouse
Juel, C. 1991. A partir de la lectura. En el Manual de investigación sobre la lectura, vol. 2, eds. R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal, y P. D. Pearson, 75988. Nueva York:. Longman
Juel, C., P. L. Griffith, y P. Gough. 1986. La adquisición de la alfabetización: Un estudio longitudinal de los niños en primer y segundo grado. Revista de Psicología de la Educación 78: 24355.
Kagan, S.L., y N. Cohen. 1997. No por casualidad: Creación de un sistema de cuidado y educación temprana para los niños de América. New Haven, CT:. Centro de Bush en Desarrollo Infantil y Política Social, Universidad de Yale
Karweit, N., y B. Wasik. 1996. Los efectos de los programas de lectura de la historia en la alfabetización y el desarrollo del lenguaje de los niños en edad preescolar desfavorecidos. Revista de Educación para los estudiantes colocados en situación de riesgo 4: 31948.
Katz, L., &C. Chard. 1989. Las mentes de los niños atractivo. Norwood, Nueva Jersey:. Ablex
Layzer, J., B. Goodson, y M. Moss. 1993. La vida en el preescolar: Volumen uno de un estudio observacional de los programas para la primera infancia en desventaja de cuatro años de edad. Cambridge, MA:. Abt Associates
Leung, C. B., y J. J. Pikulski. 1990. aprendizaje incidental de significados de las palabras de kinder y primer grado los niños exhaustivas repetidos de lectura en voz alta de eventos. En la teoría de la Alfabetización y de investigación: análisis de varios paradigmas, eds. J. Zutell y S. McCormick, 23140. Chicago:. Conferencia Nacional de Lectura
Lundberg, I., J. Frost, y O.P. Petersen. 1988. Efectos de un amplio programa para estimular la conciencia fonológica en niños en edad preescolar. Lectura Research Quarterly 23: 26384.
Maclean, M., P. Bryant, y L. Bradley. 1987. Las rimas, canciones de cuna, y la lectura en la primera infancia. Merrill-Palmer Trimestral 33: 25581.
Mason, J. 1980. Cuando lo hacen los niños empiezan a leer: Una exploración de las competencias de lectura de palabras de los niños de cuatro años de edad. Lectura Research Quarterly 15: 20327.
Mason, J., y S. Sinha. 1993. alfabetización emergente en los primeros años de vida: La aplicación de un modelo de vygotskiano de aprendizaje y desarrollo. En Manual de investigación sobre la educación de los niños pequeños, ed. B. Spodek, 13750. Nueva York:. Macmillan
McGee, L., R. Lomax, y M. Cabeza. el conocimiento del lenguaje escrito 1988. de los niños pequeños: ¿Qué revela la lectura de impresión del medio ambiente y funcional. Diario de Comportamiento de lectura 20: 99118.
McGee, L., y D. Richgels. 1996. Los inicios de la Alfabetización. Boston:. Allyn &Bacon
McGill-Franzen, A., &C. Lanford. 1994. La exposición de la orilla del plan de estudios preescolar: charla del Maestro sobre el texto y entendimientos literarias de los niños. Lengua y Literatura 71: 26473.
Morrow, las respuestas de los niños jóvenes L. M. 1988. lecturas a uno-a-uno en el entorno escolar. Lectura Research Quarterly 23: 89107.
Morrow, L. M. 1990. Preparación del entorno de la clase para promover la instrucción durante el juego. La investigación de la primera infancia Trimestral 5: 53754.
Morrow, L. M., D. Strickland, y D. G. Cortejar. Herrero. Herrero.