Una de las principales preocupaciones para los padres, así como los maestros es cómo ayudar a los niños que experimentan dificultades en la escuela. Todos los padres quieren ver a su hijo excel, y puede ser muy frustrante cuando un niño se queda atrás, ya sea en aprender a leer, como se esperaba lograr en matemáticas y otras materias, o para llevarse bien socialmente con sus compañeros y maestros. Respuesta a la Intervención (RTI) es un enfoque de múltiples pasos para la prestación de servicios e intervenciones para los estudiantes con dificultades en el aumento de los niveles de intensidad. RTI permite la intervención temprana, proporcionando apoyos académicos y de comportamiento en lugar de esperar para un niño a fallar antes de ofrecer ayuda.
Algunas de las nuevas leyes federales han dirigido a las escuelas a concentrarse más en ayudar a todos los niños a aprender identificando problemas antes, antes el niño está tan atrasado que la remisión a los servicios de educación especial se justifica. Estas leyes incluyen la No Quede Atrás del 2001 Infantil y los Individuos con Discapacidades Mejoramiento de la Educación (IDEA) de 2004. Ambas leyes ponen de relieve la importancia de proporcionar alta calidad, la instrucción y las intervenciones con base científica, y responsabilizar a las escuelas por el progreso de todos los estudiantes en cuanto al cumplimiento de las normas de nivel de grado. RTI es un proceso diseñado para ayudar a las escuelas se centran en estas intervenciones de alta calidad mientras se monitorea cuidadosamente el progreso del estudiante. La información obtenida a partir de un proceso de RTI es utilizado por el personal escolar y los padres para informar la instrucción y para determinar las necesidades educativas del niño.
¿Cuáles son los componentes esenciales de RTI?
simplemente, "Respuesta a la Intervención" se refiere a un proceso que hace hincapié en cómo los estudiantes responden a los cambios en la instrucción. Los elementos esenciales de un enfoque RTI son: la provisión de instrucción y las intervenciones de la enseñanza general científica, basada en la investigación; seguimiento y medición del progreso del estudiante en respuesta a la instrucción e intervenciones; y el uso de estas medidas de progreso del estudiante para dar forma a la instrucción y tomar decisiones educativas. Varias de las principales organizaciones nacionales y los grupos de la coalición, incluyendo el Centro Nacional de Investigación sobre las discapacidades de aprendizaje y las 14 organizaciones que forman las 2004 discapacidades de aprendizaje (LD) de la coalición Mesa Redonda, se han descrito las características básicas de un proceso de RTI de la siguiente manera:
de alta calidad, la instrucción basada en la investigación y el apoyo de la conducta en la educación general.
universal de detección de académicos y comportamiento con el fin de determinar qué estudiantes necesitan un seguimiento más estrecho o adicional (o ancho de todo el distrito escolar) intervenciones.
múltiples niveles de intervenciones cada vez más intensos científicas, basadas en la investigación que se adaptan a las necesidades del estudiante.
el uso de un enfoque de colaboración por parte del personal de la escuela para el desarrollo, implementación y seguimiento de la intervención proceso.
el monitoreo continuo del progreso del estudiante durante las intervenciones, utilizando información objetiva para determinar si los estudiantes están cumpliendo los objetivos.
medidas de seguimiento que proporcionen información que la intervención se llevó a cabo según lo previsto y con la adecuada consistencia.
Documentación de la participación de los padres en todo el proceso.
Documentación que los plazos de evaluación de educación especial especificados en IDEA 2004 y en las regulaciones estatales son seguidos a menos que los padres y el equipo de la escuela acuerdan una extensión.
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¿Cuáles son los términos clave?
Respuesta a la Intervención (RTI) es un conjunto de procedimientos que se pueden utilizar para determinar si y cómo los estudiantes responden a los cambios específicos en la instrucción. RTI proporciona un proceso y estructura mejorada para equipos de la escuela en el diseño, implementación y evaluación de las intervenciones educativas.
Proyección Universal es un paso dado por el personal escolar al principio del año escolar para determinar cuáles estudiantes están "en riesgo" por no cumplir con los estándares de nivel de grado o los que tienen problemas de conducta o emocionales que puedan interferir con su aprendizaje. El cribado universal se puede lograr mediante la revisión de los recientes resultados de las pruebas de estado, o mediante la administración de una prueba de detección de desempeño y comportamiento de todos los estudiantes en un nivel de grado. Aquellos alumnos que tienen puntuaciones o resultados de pruebas de detección caen por debajo de cierto límite son identificados como que necesitan intervenciones académicas o de comportamiento más especializados.
Seguimiento del progreso de los estudiantes es una práctica con base científica que se utiliza con frecuencia para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes y evaluar la efectividad de la instrucción. . El progreso procedimientos de control pueden utilizarse individual o con una clase entera
la instrucción basada en la Investigación
Científicas, se refiere al plan de estudios específico y las intervenciones educativas que se han demostrado ser eficaces y mdash; es decir, la investigación se ha informado en revistas científicas, revisadas por pares.
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¿Qué papel juega la RTI en la elegibilidad de educación especial?
IDEA 2004 ofertas una mayor flexibilidad para los equipos escolares, eliminando el requisito de que los estudiantes deben exhibir una "severa discrepancia" entre la capacidad intelectual y el rendimiento con el fin de ser elegible para educación especial y servicios relacionados como un estudiante con una discapacidad de aprendizaje. Este aumento de la flexibilidad ha conducido a un creciente interés en el uso de RTI como parte de un método alternativo para comparaciones de discrepancia capacidad /rendimiento tradicionales. IDEA 2004 direcciones procedimientos RTI en varios contextos.
monitoreo de instrucciones y el progreso efectivo. Para los estudiantes que deben considerarse para servicios de educación especial en base a una discapacidad de aprendizaje que tienen que haber sido provistos de una instrucción efectiva y su progreso se mide a través de "documentación basada en los datos de evaluaciones repetidas de logros." Además, los resultados del seguimiento del progreso del estudiante deben ser proporcionados a los padres del niño.
Los procedimientos de evaluación. La ley da a los distritos la opción de utilizar procedimientos RTI como parte de los procedimientos de evaluación de la elegibilidad de educación especial. Evaluación integral sigue siendo necesaria en virtud de la ley de reautorización, sin embargo. Eso significa que las escuelas todavía tienen que examinar cuidadosamente todos los aspectos significativos de la evolución y la historia de un estudiante antes de concluir que una discapacidad hace o no existe. Al igual que antes, las escuelas deben descartar problemas que son principalmente el resultado de factores como la mala visión, la audición, retraso mental, trastorno emocional, la falta de instrucción apropiada, o un dominio limitado del Inglés aprendizaje.
Servicios de Atención Temprana. IDEA 2004 permite a los distritos la opción de utilizar hasta el 15% de los fondos federales de educación especial para "los servicios de intervención temprana" para los estudiantes que no han sido identificados como necesitados de educación especial, pero que necesitan apoyo académico y conductual adicional para tener éxito en el entorno de educación general . Los tipos de servicios que se pueden incluir son fundamentales para el proceso de RTI, e incluyen el desarrollo profesional de los maestros y el personal escolar para que puedan realizar intervenciones con base científica académicos y de comportamiento, así como las evaluaciones educativas, servicios, apoyos, y la instrucción con base científica de instrucciones.
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¿Cómo pueden los padres estar involucrados en el proceso de RTI? Francia el sello distintivo de colaboración entre el hogar-escuela efectiva incluir una comunicación abierta y la participación de los padres en todas las etapas de la proceso de aprendizaje. Estar informado sobre el proceso de RTI de su escuela es el primer paso para convertirse en un socio activo. Tanto el Centro Nacional de Discapacidades del Aprendizaje y el Comité Conjunto Nacional de Discapacidades de Aprendizaje aconsejan a los padres a hacer las siguientes preguntas:
¿Utiliza nuestra escuela un proceso de RTI? Si no es así, ¿hay planes para adoptar uno? Tenga en cuenta que la escuela de su hijo puede llamar a sus procedimientos de un "proceso de resolución de problemas", o puede tener un título único para sus procedimientos, por ejemplo, de Instrucción Equipo de apoyo, y no utilizar la terminología específica RTI.
¿Existen por escrito materiales para los padres que explican el proceso de RTI? ¿Cómo pueden los padres estar involucrados en las distintas fases del proceso de RTI?
¿Qué se están utilizando las intervenciones, y se basan estos científicamente como el apoyo de la investigación?
¿Qué cantidad de tiempo recomendado para una la intervención antes de determinar si el estudiante está haciendo un progreso adecuado?
¿Cómo el personal escolar de verificación para asegurarse de que las intervenciones se llevaron a cabo como estaba previsto?
¿Qué técnicas se están usando para monitorear el progreso de los estudiantes y la efectividad de las intervenciones? La escuela proporcionan a los padres informes regulares monitoreo de progreso?
¿En qué punto del proceso de RTI son los padres informados de sus derechos al debido proceso bajo IDEA 2004, incluido el derecho a solicitar una evaluación para la elegibilidad de educación especial?
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¿Cuáles son los beneficios potenciales de RTI?
Tal vez el beneficio más citado de un enfoque RTI es que elimina un "esperar a fallar" situación porque los estudiantes se ayudan tiempo dentro del ambiente de educación general. En segundo lugar, un enfoque RTI tiene el potencial de reducir el número de alumnos que se refiere a los servicios de educación especial al tiempo que aumenta el número de estudiantes que tienen éxito dentro de la educación regular. Desde un enfoque RTI ayuda a distinguir entre aquellos alumnos que tienen problemas de rendimiento se deben a un problema de aprendizaje en comparación con aquellos alumnos que tienen problemas de rendimiento se deben a otras cuestiones como la falta de instrucción previa, referencias para las evaluaciones de educación especial se reducen a menudo. RTI técnicas se han visto favorecidas por la reducción de la probabilidad de que los estudiantes de diversos orígenes raciales, culturales o lingüísticas se identifican incorrectamente como tener una discapacidad. Por último, los padres y los equipos de la escuela por igual encuentran que las técnicas de monitoreo de progreso del estudiante utilizados en un enfoque RTI proporcionan más instruccionalmente información relevante que las evaluaciones tradicionales.
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¿Cuáles son los próximos pasos en la aplicación de enfoques de RTI?
Hay muchas cuestiones específicas que deben ser abordados con el fin de aplicar eficazmente soluciones RTI. Un fuerte liderazgo y la colaboración efectiva son ingredientes esenciales en la implementación de RTI. Las escuelas deben estar preparados para ofrecer una variedad de estrategias de instrucción comprobadas; El personal debe estar entrenado para medir el rendimiento de los estudiantes usando métodos que son sensibles a pequeños incrementos de crecimiento; los padres deben ser informados de estos nuevos procedimientos y socios en el proceso realizado. RTI es un enfoque educativo que tiene el potencial de ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su pleno potencial y para afrontar con éxito los estándares de nivel de grado.
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Referencias y recursos web
la construcción de la herencia:. IDEA 2004
el Departamento de Educación de EE.UU., Oficina de Programas de Educación especial página web proporciona acceso a la ley IDEA 2004, las regulaciones, e información útil
Nacional Asociación de Psicólogos Escolares
NASP tiene de una variedad de materiales de recursos y hojas de datos útiles para los padres. Ver la colección de documentos que abordan el papel de los padres y los equipos de la escuela en los modelos de RTI: Nuevas funciones en respuesta a la intervención: Creación de éxito para escuelas y niños
Centro Nacional de Discapacidades del Aprendizaje
NCLD ofrece a los padres votos información y recursos sobre RTI y otros temas relacionados con la escuela y la información de la promoción.
Comité Conjunto Nacional de Discapacidades de Aprendizaje (NJCLD)
el NJCLD está compuesto por 13 organizaciones comprometidas con la educación y el bienestar de las personas con discapacidades de aprendizaje. Ver el papel: sensibilidad a la intervención y Dificultades del Aprendizaje
Centro Nacional de Monitoreo de Progreso del Estudiante
El Centro Nacional de Monitoreo de Progreso del Estudiante ofrece información y asistencia técnica para poner en práctica las técnicas de seguimiento de los avances
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