Pergunta
tenho um décimo grader diagnosticado com a aprendizagem de dislexia e transtorno disorders- inatentive na 4ª grade.He teve um plano de 504 desde então. Ele tem baixas notas dos testes e as habilidades de memória muito pobres. Ele é muito abaixo do seu nível de ensino. Ele não pode reter um monte de informações que o ensinou. Estamos a rever o seu plano 504 certo now.My questão é que tipo de acomodações que você recomendaria para ser colocado em seu plano 504
resposta
Oi,
Eu recomendaria uma combinação de acomodações e intervenções. As acomodações são geralmente as coisas gerais, tais como assentos preferenciais para reduzir distrações, tempo extra para completar o trabalho, e uma comunicação freqüente com os pais. Acomodações podem ser muito úteis, mas don 抰 ensinar ao aluno uma habilidade. Intervenções, por outro lado, são direcionados para o aluno 抯 déficits de habilidades específicas, como leitura ou memória.
Aqui estão algumas recomendações de alojamento e de intervenção para as zonas deficitárias você discutidos. Por favor, note que estes podem ou não ser útil para todos os alunos ou definições. Eu também incluiu algumas recomendações para a organização desde que muitas vezes anda de mãos dadas com problemas de memória e atenção.
O mais importante, para qualquer área em que o aluno está abaixo do nível da série, certifique-se de que o aluno está recebendo algum tipo de intervenção e /ou instruções de reparação. Informações e material apresentado a nível de grau só vai frustrar um estudante que não tem o domínio das competências de nível inferior.
dificuldades de leitura:
? Certifique-se que quando se toma testes, o conhecimento do aluno 抯 do assunto está a ser avaliado, em vez de suas habilidades de leitura. O uso de um leitor durante a tomada de teste, por exemplo, pode ser necessário.
? O estudante pode se beneficiar de instrução direta no reconhecimento das regras de silabação e articular os padrões de som encontrados em palavras. A prática deve ser fornecido em reconhecer o início (consonantal ou consoante que precede as vogais em uma sílaba) e do rime (a vogal eo que se lhe segue em uma sílaba), em palavras do vocabulário.
? Leitura básica - Palavra Decoding: Ensinar uma hierarquia de Estratégias (Haring, Lovitt, Eaton &Hansen, 1978). O aluno tem uma chance muito maior de descodificar com sucesso uma palavra difícil quando ele ou ele /ela usa um ord 慦 Ataque Hierarquia? Conjunto coordenado -a de estratégias que se movem do mais simples ao mais complexo. O aluno usa estratégias sucessivas até resolver a palavra. (1) Quando o aluno percebe que ele ou ele /ela faz uma leitura errada de uma palavra, o estudante do primeiro tenta descodificar a palavra novamente. (2) Em seguida, o aluno lê a frase inteira, usando o contexto da frase para tentar descobrir a palavra 抯 significado - e pronúncia. (3) O aluno quebra a palavra em partes, pronunciando cada um. (4) Se ainda tiver êxito, o estudante usa um cartão de índice para cobrir seções da palavra, de cada vez que pronuncia apenas a parte que está visível. O estudante pergunta 慦 som chapéu não ___ fazer ?, usando fonética informações para sondar a palavra. (5) Se ainda tiver êxito, o aluno pergunta um leitor mais realizado para ler a palavra.
? Ter a prática do estudante que lê todos os dias. O material de leitura deve ser igual ou apenas ligeiramente acima do nível de proficiência do aluno 抯.
Memória:
? O uso de estratégias desempenha um papel muito importante na entrada de estruturação para ajudar a mover-se em memória de longo prazo em um formato significativa e memorável. Para estabelecer uma memória mais durável, é preciso evitar que as informações de entrada de ser "despejados". Nós conseguimos isso, associando-se significativamente com o conhecimento que já existe. Em outras palavras, ajudar o aluno associar novo material com algo que ele já conhece e, sempre que possível, algo que ele está interessado.
? Outra estratégia para ajudar informações movimento para a memória de longo prazo é resumido pela sigla TRAP T traduzir as informações ou idéias em suas próprias palavras, R? - Ensaie as informações imediatamente e relacionar o novo para as velhas idéias, A - Uma imagem vale 1000 palavras; visualizar a informação, e P- Quanto mais informação é praticado, melhor será o recall
? Pode também ser benéfico para ensinar o estudante várias estratégias para reter informação verbal. Estes podem incluir o uso de cartões de memória flash para ensaiar informação, dispositivos mnemônicos para memorizar material, e chunking estratégias para reter grandes listas de itens.
? Repetindo as direções e proporcionando-lhes em forma escrita também são ferramentas úteis para garantir que o aluno sabe o que fazer.
Desatenção:
? Escrito horários e registrados regras são muito úteis para os alunos com dificuldades de organização
? Exigir que todos os alunos usam um livro de cessão ou folha e verificar o estudante 抯 livro /folha em uma base regular (inicialmente por dia) para garantir que as tarefas estão sendo escritas para baixo.
? Peça ao aluno manter lápis, canetas, papel, etc. em um local específico dentro ou perto de sua mesa.
? Têm todos os alunos limpar suas mesas de tudo, exceto o que eles precisam para uma dada tarefa.
? Estabelecer e manter reforço positivo para vir para a aula preparados e com os materiais apropriados. Por exemplo, pedir todos os alunos a ser preparado, recompensar estudantes aleatoriamente, e louvamos o aluno sempre que ele é mais organizado do que era antes.
? Porque o aluno não manter a atenção para uma quantidade adequada idade do tempo, ele pode precisar de mais tempo para completar o seu trabalho ou menos trabalho.
? Se possível, fornecer um período gratuito ou algum tempo livre durante o período de aula para que o aluno pode obter ajuda extra do professor ou fazer o trabalho. Se o estudante não precisa de ajuda extra e completou todo o seu trabalho, lhe permite escolher uma atividade de aprendizado divertido.
? professor o aluno 抯 deve manter uma rotina diária estruturada que é postado no quarto ou fornecido ao aluno a manter em sua mesa. Isso ajuda o aluno sabe o que está vindo em seguida e pode ajudar a manter os alunos com problemas de concentração na tarefa.
? professor o aluno 抯 deve ensinar ativamente o estudante como usar seu tempo para que ele não sonhar ou trabalhar muito lentamente.
? Proporcionar ao aluno com avisos de tempo (tais como avisos de 5 minutos e 2 minutos) para deixá-lo saber quanto tempo resta para completar uma tarefa.
? Considere permitindo que o aluno completar apenas números ímpares de uma tarefa ou fornecer tempo adicional para completar as tarefas.
? Assentar o estudante longe de outros alunos que o distraem, bem como longe de portas e janelas.
? Fornecer recompensas para melhor concentração.
? Ajudar o aluno a se sentir confortável com a procura de assistência. Frequentemente os alunos com problemas de atenção ganhou 抰 fazer perguntas.
? Dê apenas uma tarefa de cada vez.
? Têm direções estudante repetição depois que eles são dadas. Se o aluno é incapaz de repetir todas as direções, as indicações devem ser divididos em partes menores. O estudante pode precisar para completar cada passo antes de a direcção seguinte é dado.
? Fornecer cessões de crédito extra para ajudar o aluno a melhorar o seu grau.
? Fornecer guias de estudo e reservar um tempo para rever o material antes de um teste ou quiz.
? Quando possível, fornecer uma localização tranquila, longe dos outros, para tomar testes e questionários.
Espero que você encontrar essas sugestões úteis.