Pergunta
Hi Sharon,
Eu sou um assistente eduacational trabalhar com uma menina de 3 anos que foi diagnosticado com autismo. Ela está em um programa de intervenção precoce com outros 15 estudantes, todos com diferentes necessidades. (A maioria apenas tímido) No início do ano letivo (08 de agosto), ela foi praticamente não-verbal. Ela tem realmente percorreu um longo caminho desde então. Ela pode começar a fazer 2 frases de palavras que é mínima, e às vezes nos dizer o que ela quer. A minha pergunta é: Quando se trata de jogar o tempo, ela sai sozinha e joga sozinho, eu nem sequer chamá-lo jogar. É apenas um comportamento mais repetitivo, como empurrando continuamente o mesmo botão em uma caixa registradora brinquedo. Queremos que ela aprender a interagir com as outras crianças durante este tempo, pedindo-lhes para brincar com ela. Ela não entende o que estamos pedindo-lhe para fazer. Quando modelar isso para ela, ela ainda não tem qualquer interação com os alunos. Você tem alguma sugestão de como podemos levá-la a se tornar socialmente mais envolvido com as crianças na nossa classe. Outra nota, ela não tem noção de brincadeira, por sua vez tomada, ou amizade. Eu percebo que ela é de apenas 3, mas gostaria de começar seu no caminho certo. Anythig você tem que ajudar seria ótimo. Muito obrigado!
Resposta
Claro, Shawna. Você pode escrever a qualquer momento. O único cuidado é que, periodicamente, eu vou offline. Eu estou trabalhando em um Ph.D. no autismo e quando o trabalho se acumula muito mal I temporariamente parar de responder às perguntas. Se você ver que o site não está levando perguntas, é só esperar alguns dias.
Graças
Sharon
Felicitações do progresso na linguagem expressiva desta criança em tão pouco Tempo. Isso sugere que ela realmente está no programa certo para ela.
Eu posso ver que você está agora ansioso por ela para o progresso em outras áreas.
O tipo de jogo que você descreve não é incomum para as crianças com autismo. No entanto, como todas as crianças, as crianças autistas vai aprender e crescer em habilidades. Mas por onde começar é a sua pergunta. Primeiro, vamos olhar para o que pode estar acontecendo com ela.
A maioria das crianças, embora possam adquirir habilidades em momentos ligeiramente diferentes, estão em uma curva de aprendizagem constante. Muitas vezes com autismo, este não é o caso. Uma criança pode fazer avanços em uma área e, enquanto trabalhava em que a habilidade, outras habilidades (mesmo aqueles que você achava que eram firmemente no lugar) pode voltar deslize temporariamente, em seguida, voltar novamente.
Desde o seu aluno tem vindo ao longo tão bem em sua língua, possivelmente, suas habilidades de jogo ou interação social regrediram por pouco tempo, até que ela se solidifica seu discurso.
Basta estar perto de outras crianças e em um ambiente que dita, no entanto vagamente, como ela deve gastar seu tempo, é uma grande mudança. Entrando em um ambiente estruturado é um ajuste para qualquer criança, mas especialmente para um com autismo. Devido a isso, ela pode exigir mais tempo do que seria se outras crianças. Talvez sua maneira repetitiva do jogo é uma maneira para ela para acalmar-se. Ele também pode ser um caminho para que ela se perder dentro de si mesma quando as pressões externas são demais. Você pode querer permitir-lhe uma certa quantidade de tempo para fazer exatamente o que lhe agrada.
Você está familiarizado com Temple Grandin? Ela é provavelmente o mais famoso adulto com autismo. Ela é um professor da Universidade Estadual do Colorado, escreve livros sobre autismo e viaja pelo mundo compartilhando suas experiências de crescer autista. Em alguns de seus livros (dê uma olhada aqui http: //www.amazon.com/Emergence-Labeled-Autistic-Temple-Grandin/dp/0446671827/re ...) ela fala sobre a frequência com que as pessoas trabalharam com ela como um criança, mas todos os dias depois do almoço a mãe permitiu-lhe tempo para "apenas ser autista". Mas você não quer que seu aluno a ir longe demais em seu próprio mundo ou por muito tempo.
Em vez de interromper sua busca solitária, considerar a tentar acoplá-la com o que os seus interesses. Se ela gosta de empurrar o mesmo botão na caixa registadora, entrar no jogo com ela. Esta seria uma oportunidade de trabalhar em troca de turno - ela empurra o botão, então você apertar o botão. Compartilhar sua alegria e deixá-la sentir que você interagir com ela de uma forma não-exigente para começar. Gradualmente, você pode expandir o jogo, alternando a caixa registadora com um outro brinquedo causa /efeito, a adição de uma terceira pessoa à mistura da tomada de turnos, ensinando conceitos de número pela contagem dos impulsos, dizendo que vai empurrar o botão cinco vezes, etc.
Tentar determinar o que é sobre esse brinquedo que agrada a ela. É o som que faz, é cores, a sensação? Em seguida, tentar encontrar outros brinquedos que possam preencher as necessidades sensoriais similares e apresentá-los, intercalando seu jogo.
Será que esta menina entender o que é que você quer dela? Só porque ela começou a falar, não significa necessariamente que suas habilidades de processamento auditivo estão mantendo o ritmo. Na verdade, a maioria das pessoas com perturbações do espectro do autismo têm fracas habilidades de processamento auditivo. Embora a sua acuidade auditiva pode ser bom, eles têm dificuldade em fazer sentido do que ouvem e em saber como agir sobre ela.
A maioria das pessoas com autismo têm forte visual do que as habilidades auditivas. Você pode usar esta característica, apresentando grande parte da sua informação visual ao invés de falar com ela. Usando visuais não tem de ser complicado ou demorado. Gaste alguns minutos fazendo-se cartões de imagem para representar os vários centros no seu quarto e as atividades que você gostaria que ela fizesse. Incluir fotos de seus brinquedos favoritos. Você pode encontrar visuais prontos gratuitos em sites como www.do2learn.com.
Além disso, um esquema visual, muitas vezes faz uma grande diferença na vida dessas crianças. Mais uma vez, o site www.do2learn.com explica o porquê eo como do presente, dá-lhe exemplos mais grelhas livres para a construção de suas programações.
Visuals são, provavelmente, a única coisa mais útil que você pode fazer para este criança. . E para muitas das crianças que trabalham com
Se o seu centro tem um orçamento para gastar em desenvolvimento profissional, aqui estão alguns livros que eu recomendo:
- apenas dar-lhe a baleia !: 20 maneiras de usar Fascinations, áreas de especialização e fortes para apoiar os alunos com autismo http:? //www.amazon.com/Just-Give-Him-Whale-Fascinations/dp/1557669600/ref=sr_1_1 ...
- Você está indo amar este Kid !: ensinar os alunos com autismo no Inclusive Classroom http://www.amazon.com/Youre-Going-Love-This-Kid/dp/1557666148/ref ? = sr_1_3 ie = UTF8 ...
- Ensinar crianças com desordens do espectro autista para aprender http://www.amazon.com/dp/1931282099?tag=autismhelpf0e-20&camp=14573&creative=327 .. .
- Estratégias visuais para melhorar a comunicação: Suporta práticas para School &Início http: //www.amazon.com/Visual-Strategies-Improving-Communication-Practical/dp/096 ...
Você fez muito progresso em apenas metade de um ano. Esta menina tem sorte de ter um EA, tais interessado e dedicado.
Os melhores cumprimentos,
Sharon A. Mitchell, BA, B.Ed., MA
www.autismsite.ca