Three-year-old Felicia corre para o trepa-trepa e tenta levantar-se o primeiro degrau da escada. Depois de várias tentativas, ela se abaixa debaixo do conjunto de jogo, oscila em um degrau de baixo, e, finalmente, corre ao redor na areia. Seguindo Felicia, de quatro anos de idade, Sam corre para o parque infantil e sobe de forma constante até o trepa-trepa. Uma vez no topo, ele salta para baixo e corre em direção ao slide. Segurando, ele sobe a escada usando os pés alternados em cada etapa. Deslizando para baixo, ele grita com prazer. Imediatamente, ele é para o swing, onde ele pula em, barriga em primeiro lugar, e grita para alguém para empurrá-lo. Ao lado de Sam é de cinco anos de idade, Jason, coordenando seu movimento da perna para que ele possa bombear o balanço para ir e voltar. Ambos os meninos saltar fora e perseguir uns aos outros ao redor do playground.Download artigo
três, quatro e cinco anos de idade estão cheios de energia e estão em constante movimento. À medida que crescem, eles estão desenvolvendo e aperfeiçoando suas habilidades motoras grossas e finas. As crianças de três anos de experiência considerável crescimento na área de desenvolvimento físico como eles adquirem a coordenação do movimento diário. Correr, saltar, e escalada se torna mais automático e menos um consciente, ato proposital. As crianças de três anos ainda estão um pouco instável em seus pés e muitas vezes vai cair e subir de volta e tente novamente. As crianças de três anos estão aprendendo a correr com mais destreza e coordenação, uma vez que a transição de corrida lenta, dura para um ritmo mais brincalhão. As crianças de três anos de montar pequenos triciclos, mas estão aprendendo como coordenar pedalar e, muitas vezes, usar os pés para se mover. Como crianças de três anos crescem, elas progridem de subir escadas com dois pés em um degrau a usar alternando os pés. Jogando uma bola muitas vezes requer o uso de duas mãos e utiliza ambos os antebraços para empurrar.
O quatro e cinco anos ’ s movimentos do corpo estão se tornando mais coordenada. Quatro e crianças de cinco anos pode correr mais suavemente e parar facilmente. Eles também gostam de saltar e pular. Eles estão começando a lançar uma bola com alguma facilidade e usar as duas mãos para pegar, faltando frequentemente. Quatro e crianças de cinco anos estão a desenvolver o seu equilíbrio e senso de equilíbrio. Eles gostam de equitação triciclos, empurrando e puxando carroças, e correndo ao redor em carros pequenos push.
Três anos de idade estão adquirindo força e mais controle sobre a forma como eles usam suas mãos e dedos. As crianças de três anos jogar melhor com grandes blocos que com pequenas peças de Lego. Seus dedos não têm a habilidade de manipular pequenos objetos. Pedro sabe onde as peças do quebra-cabeça fazenda ir, mas ele está tendo alguns problemas para movê-los ao redor para caber no espaço apertada. As crianças de três anos pode colocar suas roupas em tudo por si, mas pode ter alguma dificuldade em colocar botões através de buracos, zippering, e amarrando, que exigem coordenação motora fina. Lehman gosta de colorir e desenhar, mas ele é menos frustrado quando ele usa lápis de grandes dimensões e lápis de cor. Tesouras são um desafio e é mais fácil de rasgar alguma coisa do que ter Lehman usar a tesoura para cortar com sucesso papel. Lehman lê o que ele tem “ escrita ” mas é indecipherable aos outros. Não há letras distintas ou palavras. Mão-dominância ainda não foi estabelecida e ele mantém mudar a mão que segurava o lápis.
Três anos de idade pode sentar-se atentamente por um período limitado de tempo, especialmente se houver grande interesse na atividade. Jason enrolado e ouviu a sua história favorita,
Goodnight Moon
Quando a mãe terminou, ele disse: “. Leia de novo, por favor, leia novamente &rdquo.; No entanto, o controle interno e controle de impulso é limitado. crianças de três anos don ’ t gostaria de adiar a gratificação e têm limitado controle interno. Sendo solicitado a esperar sua vez na fila ou para brincar com um brinquedo favorito sala de aula pode ser difícil. As crianças de três anos são os mais felizes quando estão em movimento e ativamente empenhados em jogo
Quatro anos de idade &rsquo.; habilidades motoras finas estão avançando. Eles podem empilhar blocos 10 altos e string esferas. Completando um quebra-cabeça de 10 peças simples não é mais uma frustração, mas uma vitória. Colorir, pintura e rasgar e dobrar papel intriga crianças nesta idade como elas se desenvolvem aumentar o controle sobre seus músculos finos. Desenvolvimento neste momento pode variar muito, tanto por causa do nível maturacional e as expectativas culturais da criança (Pica, 1997). Como um notas do professor, Tony desliza facilmente o braço através das mangas de seu casaco, coloca o botão através dos grandes buracos, e puxa as botas de neve. Kent, no entanto, precisa de ajuda para colocar o casaco e ajustando o chapéu. Nessa idade, o corte é uma habilidade a ser dominado. Sally detém a tesoura corretamente, mas tem alguma dificuldade em cortar completamente através do papel, enquanto Tommy está lutando para manter a tesoura nas mãos, ajustando os dedos na abertura da tesoura.
Os níveis de energia são elevados para quatro anos de idade, ainda controle de impulso é baixa. Durante o tempo da história, Nathan está se movendo em sua esteira girando um passo em sua perna da calça, e Kate e Becky estão falando sobre Kate ’ s sapatos novos Barbie. O professor pede para as crianças a prestar atenção enquanto ela está lendo e lembra-lhes que é apenas um pouco mais. -crianças de quatro anos estão começando a desenvolver controles internos, mas seu instinto é manter em movimento.
Praticar segurando um lápis para escrever é divertido, mas desafiador. Porque a coordenação motora fina está a desenvolver, habilidades de escrita pode variar. Alguns aproximação de cartas espalhadas em papel é típico para crianças de quatro anos. As tentativas de escrever um ’ s nome pode variar de ser capaz de escrever uma letra em seu nome para escrever algumas cartas para escrever todo o seu nome
Apesar de dominância manual é estabelecida por esta idade, as crianças podem ainda usar os dois. mãos com facilidade. Sally maioria usa a mão esquerda para contas fio, mas usou sua mão direita uma vez. Posteriormente, ela retirou o talão e substituiu-o com a mão esquerda.
Four-year-old Jason coloca cuidadosamente a sua softball em um T. Ele move para a bola, perde, oscilando novamente, faltas, oscila mais duas vezes, erra, e, finalmente, bate a bola em todo o campo de jogo. Ele corre com prazer, gritando enquanto ele atinge a primeira base. Seu amigo no campo pega a bola e imediatamente ele cai
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Cinco anos de idade ou mais têm tanta energia quanto crianças de quatro anos, mas tanto a sua habilidades motoras finas e brutas estão começando a ser mais direcionado e focada em suas ações (Berk, 1997). Eles acham inatividade muito difícil. habilidades motoras finas estão se tornando mais refinada. Seu controle sobre instrumentos de escrita está melhorando, e as letras olhar mais de perto a impressão real. Com uma tesoura é menos de uma frustração, e corte pode ser divertido. Desenhos e pinturas estão agora coisas que eles podem falar e estão aumentando em sua complexidade. figuras humanas não são mais apenas a cabeça ou cabeças e corpos, mas incluem alguma aproximação dos braços, mãos, pernas e pés. Nessa idade, as crianças tornam-se interessado em estruturas de edifícios com pequenos blocos e pequenas figuras de Lego em vez de blocos de grandes dimensões e estão se formando para puzzles com 15 a 20 peças. Vestir está a assumir um mais facilidade. A maioria dos botões pode ser colocada através de seu buraco; zíperes, uma vez iniciado, pode ser puxado para cima; e as crianças estão a desenvolver a destreza para amarrar seus sapatos.
A coordenação motora geral estão se tornando mais ágil e coordenada. Eles podem combinar correndo, saltando, pulando e saltando. Dependendo do contexto social e cultural, alguns de idade de cinco anos começa a montar um veículo de duas rodas e começar a dominar a coordenação olho-mão necessária para balançar um bastão para bater uma bola. Crianças de cinco anos fazer tudo com muito movimento. &Ldquo; Walk, don ’ t executar o &rdquo!; Repete-se em todas as classes de infância diversas vezes por dia. Excesso de confiança em suas habilidades físicas também apresenta desafios. Uma criança de cinco anos de idade oscila em uma calçada estreita no parque como se ele estivesse andando em uma trave de equilíbrio. Eles querem balançar tão alto quanto eles podem e mergulhar um slide o mais rápido possível.
Embora mantendo ainda é, de cinco anos de idade difíceis se pode esperar para ouvir em silêncio enquanto a história está sendo lido, caminhada com cuidado para baixo passos na escola, enquanto usando a grade de assistência, e prestar atenção quando alguém está falando com eles (Ignico & Wayda, 1999). rotinas de sala de aula pode ajudar a promover a excitação ordenada e interesse em aprender para crianças de cinco anos.