Os bebês começam a adquirir informações sobre a alfabetização a partir do momento em que nascem. Eles continuam a construir em seu conhecimento da língua oral, leitura e escrita como eles vão através da primeira infância e além. Uma grande parte da atenção está sendo focada no desenvolvimento de alfabetização na primeira infância, uma área um pouco negligenciada no passado. Professores, pais e administradores não percebem pré-escolares como leitores ou escritores. Sua ênfase era sobre o desenvolvimento da linguagem oral e preparação para a leitura. Por causa do aumento da investigação, pensando sobre alfabetização precoce mudou: as crianças muito jovens são agora vistos como indivíduos com competências de literacia. Embora as habilidades de alfabetização dos pré-escolares e kindergarteners não são convencionais como adultos &rsquo ;, que deve ser reconhecido, porque eles têm implicações para instrucional practice.Download artigo
Como uma criança ’ s primeiras palavras e os primeiros passos, aprender a ler e escrever deveria ser uma experiência emocionante, gratificante e recompensador. Este livro baseia-se em pesquisa e combina-a com a teoria, política e prática que têm tido êxito no desenvolvimento da literacia. Ele apresenta um programa para o desenvolvimento da literacia em crianças desde o nascimento até 8 anos. Ele leva em conta a declaração de posição conjunta da Associação Internacional de Leitura (IRA) e da Associação Nacional para a Educação de Crianças intitulada
Aprender a Ler e Escrever: Práticas de desenvolvimento apropriadas para crianças pequenas
(1998) eo declaração de posição do IRA
desenvolvimento da alfabetização nos anos pré-escolares
(2005). Ele também leva em conta o Relatório Nacional Painel de Leitura (2000) e Coloque Reading First (2001), publicado pelo Departamento EUA de Educação, bem como outros trabalhos que serão documentados por toda parte. O livro baseia-se no seguinte raciocínio:
aprendizagem Alfabetização começa na infância
As famílias precisam para fornecer um ambiente rico em alfabetização e experiências de alfabetização em casa para ajudar as crianças a adquirir habilidades.. As famílias precisam estar ativamente envolvidos em seus filhos ’ s alfabetização quando entram na escola
Os professores devem estar cientes de que as crianças chegam à escola com diferentes tipos de conhecimento prévio sobre leitura e escrita que diferem de uma criança para a. seguinte.
As crianças precisam de continuar a desenvolver leitura e escrita através de experiências na escola que se acumulam em seu conhecimento existente.
aprendizagem alfabetização requer um ambiente de apoio que cria sentimentos positivos sobre atividades auto e alfabetização .
aprendizagem alfabetização requer um ambiente rico com materiais acessíveis e variadas experiências.
Os adultos devem servir como modelos para o comportamento de alfabetização por andaimes e demonstrando estratégias a serem aprendidas.
durante suas experiências de alfabetização, as crianças devem interagir dentro de um contexto social para compartilhar informações. Tais interações ajudar a motivá-los a aprender um do outro.
leitura antecipada e escrita experiências deve ser significativa e concreta e deve envolver activamente as crianças.
leitura antecipada e escrita experiências precisa fornecer sistemática e explícita instruções sobre habilidades.
Um programa de desenvolvimento de alfabetização deve se concentrar em experiências que integram leitura, escrita, audição, fala, e áreas de observação e de conteúdo, como música, arte, estudos sociais, ciências e jogar.
Diversidade na origens culturais e de idioma deve ser reconhecida e abordada no desenvolvimento da alfabetização precoce.
As diferenças de desenvolvimento de alfabetização irá variar e deve ser tratada com pequenos grupos e instrução diferenciada one-to-one. Lutando leitores, por exemplo, deve ser prevista nos programas de intervenção ou programas de sala de aula baseada inclusão cedo.
Avaliação de realização deve ser freqüente, combinar estratégias de ensino, e usar vários formatos para avaliar o comportamento do estudante.
Padrões para a Educação início benchmarks de nível de grau devem ser vinculados a instrução e avaliação e utilizados como um meio para atingir metas para todas as crianças a ler fluentemente pelo terceiro grau.
Programas deve ser concebido que são apropriados para o desenvolvimento de crianças que estão sendo ensinadas, com altas expectativas, mas realizáveis,.
os programas devem ser baseadas na investigação. Por exemplo, a partir dos resultados do Relatório Nacional Painel de Leitura (2000) sabemos que alguns dos componentes necessários na leitura de instruções para garantir o sucesso do aluno. Estes incluem a consciência fonêmica, fonética, desenvolvimento de vocabulário, compreensão e fluência. Temos também variáveis de alfabetização pré-escolar determinado pelo Painel Nacional de Alfabetização de prever a realização mais tarde na decodificação e compreensão de leitura (Centro Nacional de Alfabetização da Família, 2004).