Mais de 30 anos atrás, através dos esforços de mulheres que defendem para as crianças, uma lei estabeleceu a educação gratuita para crianças de 3 a 6 (mais tarde adicionando centros bebê /criança), na Itália. Os programas livres legisladas enfatizou a qualidade na educação e cuidado. Em Reggio Emilia, uma pequena cidade do norte, os programas foram literalmente construída pelos pais com recursos oriundos da venda de equipamento militar após o fim da II Guerra Mundial. Professor Loris Malaguzzi guiada esses esforços iniciais e continua a fornecer liderança perspicaz para o programa educacional em Reggio Emilia.Download artigo
Desenvolvimento da Reggio Emilia Abordagem
Com a pensar semelhante ao da abordagem Bank Street, o educadores Reggio considerar seu trabalho " uma experiência educacional que consiste em prática e reflexão cuidadosa que é continuamente reajustada " (Gandini, 1993, p. 13). Como tantos profissionais ECE, os educadores Reggio ter sido influenciado pelas idéias de Dewey, Piaget, Vygotsky, e as últimas pesquisas em desenvolvimento infantil. Um olhar sobre como os educadores Reggio descrever as crianças vão dizer muito sobre a sua abordagem. &Quot; Todas as crianças têm preparação, potencial, curiosidade e interesse em construir a sua aprendizagem, em se engajar na interação social e na negociação com tudo o que o ambiente traz para eles " ;. Com a imagem de crianças, não é de estranhar que a abordagem Reggio estuda as crianças como indivíduos e responde-lhes adequadamente.
Reggio Curriculum
Curriculum em Reggio é a abordagem emergente. Os educadores desenvolver metas gerais e prever as respostas das crianças às atividades e projetos, para que possam preparar o ambiente. Então os filhos assumir e o currículo emerge. Grande parte do currículo de Reggio assume a forma de projetos, e esses projetos podem vir de crianças ou professores. Às vezes, um evento ou um problema pode resultar em um projeto, como um estudo de sapatos que ocorreram quando uma criança veio para a escola com um novo par de sapatos. As crianças estavam curiosos sobre como foram feitos sapatos e quis investigar os materiais de sapatos. Os projectos são, na verdade, construções intensivas de conhecimento — estudos realizados por crianças guiadas por adultos ou com recursos adultos. Os projectos podem variar em comprimento de alguns dias a vários meses. Para ter uma noção da riqueza do currículo emergente Reggio e a abordagem do projecto, ouvir Carlina Rinaldi, um pedagogista (orientador educacional) na escola:
Reggio Emilia Abordagem
Este projeto começa no final de um ano escolar para crianças de 5 anos 4 e. Os professores conversaram com as crianças sobre lembrando as suas experiências de férias e feriados. As crianças e os pais concordaram em levar em suas férias uma caixa com pequenos compartimentos em que uma criança poderia salvar tesouros. &Quot; Cada fragmento, cada peça recolhida se tornaria uma lembrança de uma experiência imbuída de um sentido de descoberta e emoção " . (Edwards, Gandini, &. Forman, 1995, p 108)
No outono, os professores começaram com perguntas sobre as férias, bem como os professores fazem nas escolas norte-americanas. Eles pediram, " O que os seus olhos vêem? &Quot; &Quot; O que seus ouvidos ouvem? &Quot; Uma criança, Gabriele, contou uma experiência que levou uma aventura para as crianças e adultos. Ele respondeu aos professores perguntas sobre as suas férias: " Nós caminhamos por uma rua longa e estreita, chamada `intestino ', onde uma loja fica ao lado do outro e onde à noite é cheio de pessoas. Há pessoas que subir, e as pessoas que andam para baixo. Você não pode ver nada, você só pode ver uma multidão de pernas, braços e cabeças " ;.
A ideia de " multidão " chamou a atenção dos professores e suas questões solicitado ricos significados das crianças. &Quot; Os professores imediatamente apreendida uma excitação incomum e potencial na palavra " ;. Ouça algumas de pensar das crianças sobre multidões:
Nicola:. É um grupo de pessoas todos ligados e perto um do outro
Luca: Há pessoas que saltam em você e empurrá-lo .
Ivano: é um grupo de pessoas todos amontoados juntos como quando eles vão para pagar impostos
o conceito de multidão tornou-se o foco de uma série de conversas de professores, conversas infantis. e, em seguida, uma explosão de atividade — desenhos, passeios na cidade, mais desenhos e pinturas. O currículo realmente emergiu de Gabriele e as respostas das crianças com a sua descrição de uma multidão. A partir daí, as crianças poderiam decidir estudar multidões como um projeto. salas de aula "Crianças são currículo emergente e as crianças do jardim de infância exercer a abordagem do projecto.
Curricular Suporta em Reggio
Existem várias características completamente original do programa de Reggio Emilia que merecem descrição. Em primeiro lugar, além de professores e muitos participantes do pai, há um professor treinado em artes visuais que é chamado o atelierista. Há também um espaço especial — um estúdio ou oficina — chamado o atelier. Todos (adultos e crianças) usa as ferramentas e materiais do atelier
A segunda característica é o ambiente que é frequentemente chamado de ".. Terceira professora " Cada espaço é concebido e utilizado para responder às crianças. O espaço e mobiliário ir além de " para crianças para uma sala em que as crianças criar seus mundos e histórias " (Wurm, 2005, p. 35).
A terceira característica única do programa é a extensa documentação do pensamento infantil, discussões, trabalho e progresso que são coletadas e utilizadas. A documentação tem a forma de fotografias, gravações e outros registros. Os educadores Reggio valorizar a documentação como uma maneira de entender melhor as crianças e uma maneira de avaliar o seu próprio trabalho como educadores. Ao mesmo tempo, o processo de recolha de documentação comunica às crianças que seu trabalho e os seus esforços são valorizados. Além do currículo, rotinas e estratégias de orientação contribuem tanto para a aprendizagem das crianças. Em Reggio, as crianças são bastante independentes quando se trata de seguir rotinas, tais como usar o banheiro. Como tantos de suas decisões de aprendizagem, cabe aos filhos para determinar se eles precisam de ajuda e se eles querem ficar sozinhos ou ter empresa (Wurm, 2005).
Algumas das ideias Reggio Emilia estão encontrando seu caminho em escolas primárias nos Estados Unidos hoje. Uma prática que está se tornando comum é o professor e grupo de estudantes que permanecem juntos por mais de um ano. Em Reggio, um par de professores e um grupo de crianças ficar juntos por três anos. Embora seu ambiente muda conforme o seu desenvolvimento progride, a comunidade de alunos permanece intacta. No Reggio, os professores se vêem como pesquisadores, continuamente documentar seu trabalho com crianças. Muitos professores elementares dos EUA conduzir pesquisa-ação em suas salas de aula para encontrar respostas, para resolver problemas, e para orientar a sua tomada de decisão, assim como os professores Reggio fazer. Finalmente, a abordagem Reggio trabalha com a criança em relação às outras crianças, à família, aos professores, ao ambiente escolar, para a comunidade e para a sociedade em geral — e as interligações e reciprocidade são incentivados e apoiados. Muitos programas e escolas nos Estados Unidos adotaram essas mesmas relações importantes e integrou-os em pré-escolar e do currículo elementar.