Quase todas as crianças nos Estados Unidos são expostos, diariamente, para entretenimento e educação entregues através de outros meios de comunicação, além de impressão e televisão. Films (em teatros e em cassete ou DVD), rádio, gravações de som em CD e fita cassete, jogos de computador, além de acesso à Internet são o sources.Download artigo
A indústria inteira entretenimento principal agora tem uma enorme influência sobre Americanos sociedade. Considerando algumas figuras de estrelas de cinema, músicos e esportes foram os modelos de entretenimento para as gerações durante o século 20, hoje, os estímulos visuais e auditivos dos novos meios de comunicação bombardeiam a maioria das casas e comunidades. Alguma desta exposição é educacional, positivo, e dirigido a um nível adequado para crianças pequenas. Uma quantidade considerável de tarifa atual, porém, é violento por natureza, é provocativo, e é apresentado em formas inadequadas para crianças ’ s nível de maturidade (DeGaetano, 2005; Levin, 2005). Com a rápida expansão dos dispositivos de transmissão electrónica, os jovens estão mais expostos do que nunca para ambas as boas e más influências.
Produtores e anunciantes expandir filmes de sucesso e programas de televisão por balcões de venda de inundação com brinquedos associados, roupas e DVDs . comercialização semelhante vem de desenvolvedores de jogos de vídeo e computador. Estes jogos influenciar indivíduos ’ valores, competir para crianças ’ s atenção, e certamente reduzir a quantidade de reflexão e interação tempo que as crianças têm com adultos e pares (Cantor & Cantor, 2001). Embora alguns sustentam que esses jogos são oportunidades para que as crianças “ desabafar, ” outros insistem que há melhores formas de alcançar este objetivo.
Em 2002, o Departamento de Comércio dos EUA (2004) constatou que 74% dos casais com filhos tinha um computador em casa e que 87% das pessoas de acesso à Internet mantida. Além disso, mais de 90% das escolas primárias americanas têm acesso à Internet. O que significa que as maravilhas e os perigos de comunicação eletrônica global estão disponíveis para a grande maioria das crianças norte-americanas
A Internet é agora o mundo ’. S maior fonte de informação; que supera completamente até mesmo o mundo ’ s bibliotecas de renome. A quantidade de informação é extraordinária para hoje ’ s jovens; ele também carrega um grande potencial para uso indevido. Por exemplo, muitas crianças em idade escolar primária regularmente “ navegar na ‘ Net ’ ” e contar sobre suas descobertas. A pornografia é amplamente disponíveis para qualquer criança disposto a adulterar sua idade. Ainda mais alarmante são os sites de ódio de grupo em constante expansão, alguns dos quais são projetados para crianças. Alguma ajuda chegou com as crianças ’ s Online Privacy Protection Act, de 1998, e software de filtragem da Web continua a aparecer no mercado
sistemas de filtragem de Internet são uma obrigação para fazer uso da Internet nas escolas e nas casas mais seguro.. WebBlocker está instalado em muitas escolas, e uma decisão do Supremo Tribunal 2003 permite que tais programas a serem utilizados por bibliotecas públicas. CyberPatrol e Net Nanny são exemplos de filtros úteis para computadores domésticos. Um sistema de filtragem é um recurso que deve ser explorado com sucesso por famílias, escolas e comunidades, se o seu potencial é para ser produtivo (Hafner, 2002).
No lado positivo, a mídia eletrônica oferecer às crianças oportunidades para praticar habilidades, resolver problemas, criar ilustrações e gráficos, e expandir sua base de conhecimento. Por exemplo, algumas crianças da escola primária usar a Internet para a prática de xadrez, envie um e-mail, e recuperar informações de quadros de avisos Internet. A melhor forma de avaliar o impacto destes meios sobre as crianças ’ s de aprendizagem, observando como as crianças usá-los
Quando os pais e outros adultos assista a DVDs ou televisão ou usar o computador com as crianças, as crianças se beneficiar mais dos programas. e os adultos aprendem mais sobre as crianças. Adultos veja o que as crianças sabem e quais interesses ou os aborrece. Os adultos podem então agir para melhorar os seus filhos ’ s aprendizagem. Os adultos podem introduzir as crianças para as histórias originais a partir do qual os programas de TV foram adaptados, ajudando-os a aprender a fazer comparações e desenvolver melhores habilidades de discriminação sobre histórias e apresentações. Para as crianças de estar envolvido na aprendizagem positiva, parece urgente que as escolas, os pais, professores e outros indivíduos interessados desenvolver parcerias para interpretar e lidar com os produtos de ambas as fontes de mídia atualmente disponíveis e aqueles logo a aparecer em suas comunidades (Murray, 1997 ; Paik, 2001). Ajudar as crianças a desenvolver habilidades como consumidores críticos de mídia (Hesse & Lane, 2003) pode ajudar a reverter as influências negativas da indústria da mídia. Comunidades ’ influências sobre as crianças ’ s de aprendizagem variam, mas programas comunitários, tais como museus, jardins zoológicos, e serviços de lazer ampliar crianças ’ s perspectivas.
Quando Meringoff (1980) comparou crianças ’ reações s para histórias apresentadas através da televisão, livros e rádio, crianças pareciam exibir eventos de televisão como algo não diretamente associado a si próprios, mas eles apareceu para personalizar os eventos em livros. Berns (2006) e Singer e Singer (2001) supôs que porque o leitor é mais intimamente envolvido no livro, é um agente de socialização mais forte. No entanto, a influência mais forte pessoal de materiais impressos mais de televisão ou a Internet também podem reflectir a maneira pela qual os dois são apresentados para crianças (Neuman, 1995). As crianças pequenas primeiro saber sobre os livros porque alguém lê para eles e interage com eles sobre a história, enquanto que na maioria das vezes as crianças são deixadas para assistir televisão ou usar jogos de computador por si mesmos. Sabemos que as crianças são socializadas sobre como reagir aos livros; Assim, eles ficam mais significado pessoal deles como eles tornarem-se leitores. Alguns pesquisadores (Desmond, 2001; Neuman, 1997) sugerem que quando os pais ou outros adultos interagem com as crianças a ver televisão ou usar o computador, as crianças desenvolvem habilidades melhor interativos e processamento
A indústria do entretenimento influencia as ações,. códigos de vestimenta, e os valores de muitos adultos. Ele também capta e mantém as crianças ’ s interesses para uma grande parte de cada dia. Como um professor ou trabalhador da comunidade, você deve entender que essa influência sobre as crianças, tanto aumenta e inibe o seu crescimento como seres humanos. Você não deve subestimar o efeito dessa influência, mas sim tentar incorporá-lo em seu ensino e orientação para que as crianças assimilam em um contexto saudável com o resto da sua educação. Por exemplo, o conhecimento de que as crianças pegar de TV pode ser surpreendente, mas relevantes, e as escolas, as comunidades e as famílias podem reforçar o aprendizado inesperada de maneira positiva
O professor Amanda ’. S classe de jardim de infância era introduzir a letra – relacionamento som de “ J. ” Quando as palavras solicitar crianças poderia recordar, a Sra Pineo tem juiz Juan. Então ela perguntou se alguém sabia o juiz quis dizer. Crianças respondeu: “ que ’ s alguém que iria enviar para a cadeia se você fez algo errado ... especialmente se você matou alguém, ele ’ D não se esqueça de enviar para a cadeia &rdquo!; Quando questionado sobre como eles sabiam disso, a classe como um todo respondeu: “ Foi na televisão &rdquo!; Naquela noite, durante o jantar, Amanda anunciou a sua família, “ um juiz iria colocá-lo na cadeia se você fez algo realmente ruim- como o assassinato &rdquo.; O dar e receber da mesa conversa posterior entre Amanda e seus pais forneceram mais esclarecimentos sobre a forma como Amanda foi assimilando informações da escola, os meios de comunicação, e em casa.
Um resultado desejável do nosso mundo altamente mediada é que todas as pessoas ver e sentir a diversidade de indivíduos que temos em comunidades americanas modernas. Como vemos imagens televisivas de crianças brincando nas ruas de Guatemala, Canadá ou Cazaquistão, vemos deleitando-se com as mesmas coisas que as crianças em Seattle ou Pittsburgh encontrar desejável. Culturas em todo o mundo estão a tomar emprestado de forma constante um do outro e muito mais rapidamente do que as gerações anteriores. Em
American Skin
(Wynter, 2002), uma tese esperançoso sobre a diversidade é avançado para o efeito transracial agora encontrado em todo os Estados Unidos. Wynter faz um caso convincente para a maioria dos americanos não reagem às diferenças raciais e étnicas, mas que adotam todo o coração das características interessantes e benéficas de outros grupos culturais. Este parece ser um ponto de partida positivo de nossa sociedade ’ s fundo do etnocentrismo
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