Várias considerações importantes precisam ser levados em conta na utilização de acomodações em teste ou avaliação. As acomodações (1) devem ser adequadas e atender a necessidade individual do teste tomador estudante, (2) deve ser utilizado de uma forma justa para todos os alunos, e (3) não deve ser fornecido em determinadas situações de avaliação. Estas considerações são discutidas next.Download artigo
Acomodações deve ser adequado e individualizado
Testando acomodações fornecidas aos estudantes com deficiência ou ELLs deve ser adequada e atender às necessidades individuais dos alunos. Dependendo das deficiências ou habilidades de um estudante de língua inglesa, pode ser adequado para fazer acomodações ou modificação no ambiente de teste, procedimentos de administração, formato e /ou conteúdo de um teste. Por exemplo, uma versão para impressão Braille ou grande de um teste pode ser utilizado para os estudantes que são cegas ou têm deficiência visual grave. Modificações podem ser feitas para o formato do teste para ajudar a tornar o protocolo de teste menos confuso para os alunos com dificuldades de aprendizagem e permitir-lhes concentrar-se melhor sobre as perguntas do teste. Da mesma forma, um intérprete bilingue pode ser usado na administração de testes para ELL. Todos estes, quando utilizado de forma adequada, permitir que a verdadeira capacidade e competência dos diversos alunos a avaliar.
acomodações de teste devem também ser individualizada, de modo a ser eficaz. Cada estudante que está marcado para ter uma deficiência ou ser um ELL é exclusivo de outros alunos com deficiência ou ELLs. acomodações especiais de teste precisam ser adaptados para atender às necessidades específicas de cada aluno. É óbvio que não pode ser assumido acomodações de ensaio para um tipo de deficiência de aplicar-se a outros tipos de deficiências. Além disso, as acomodações adequadas para um aluno em particular com uma deficiência não pode ser assumida a aplicar-se a outros estudantes dentro da mesma categoria de deficiência. Por exemplo, nem todos os alunos cegos se beneficiariam de testes em Braille; nem todos os ELLs iria precisar de um intérprete em tomar um teste. É irrealista esperar que todos os ELLs exigiria as mesmas acomodações (Liu, Anderson, Swierzbin, & Thurlow, 1999).
Acomodações deve ser usado de uma forma justa a todos os estudantes
Uma consideração importante no uso de acomodações de teste é a justiça. O objectivo da utilização acomodações é garantir um mesmo campo de jogo, proporcionando aos alunos com deficiência ou ELLs uma oportunidade igual para executar em testes como os seus pares da população em geral. No entanto, é importante que as acomodações de teste não podem ser utilizados de forma excessiva para fornecer esses alunos uma vantagem injusta sobre outros estudantes que não recebem acomodações. Equidade exige que há grupos específicos de estudantes estão recebendo tratamento especial que apresenta uma desvantagem injusta sobre outros estudantes (Bernstein, 1989; Heubert & Hauser, 1999; Hishinuma, 1995). Assim, acomodações de teste devem ser fornecidos somente para os estudantes com deficiência ou ELLs que realmente precisam delas e de maneira a não exceder o que eles precisam.
Quando não fornecer acomodações na avaliação
Apesar a necessidade do uso acomodações para compensar os estudantes desvantagens com deficiência ou ELLs têm em tomar testes sob administração padrão, acomodações não devem ser usados em determinadas situações. Um desses casos é quando os testes são usados para avaliar uma habilidade específica ou diagnosticar uma deficiência ou distúrbio. Se um teste é projetado para medir uma construção que exige que o aluno para ser funcional em uma área particular de capacidade, e se o teste é utilizado para avaliar se o aluno é prejudicada na capacidade ou para avaliar o nível de comprometimento, em seguida, testando acomodações não deve ser fornecido. Por exemplo, nenhuma acomodação deve ser feita por um aluno com deficiência visual se o teste foi concebido para avaliar a sua capacidade de ler impressão regular. Também não deve ser permitido acomodações para um aluno com deficiência auditiva se o teste é concebido para medir a sua capacidade de entender a linguagem falada. Além disso, quando o propósito de um teste é diagnosticar uma deficiência ou distúrbio, seria inapropriado fazer modificações desse ensaio, se essas modificações tornam impossível medir certas características ou habilidades que são necessárias nos critérios de diagnóstico. O diagnóstico de um, a aprendizagem ou distúrbio psicológico sensorial é feita sobre a base de que um aluno se manifesta deficiências em habilidades específicas ou características. Portanto, é essencial para avaliar estas características ou capacidades durante o teste. Permitindo acomodações de teste pode impedir a oportunidade para que o examinador para avaliar a presença ou ausência das habilidades a serem abordados e tornar impossível para processar um diagnóstico preciso. Por exemplo, permitindo tempo extra em testes cronometrados, seria difícil determinar se uma dificuldade de processamento de fato existe em um aluno com dificuldades de aprendizagem (AERA, APA, & NCME, 1999).