Uma avaliação para a educação especial deve ser sempre conduzida numa base individual. Quando concluída, é uma avaliação abrangente das habilidades da criança. Sob os Indivíduos com Deficiência Education Improvement Act de 2004, nenhum procedimento único é usado como o único critério para determinar um programa educacional adequado para uma criança. Além disso, a criança deve ser avaliada em todas as áreas relacionadas com a deficiência suspeita. Estas áreas incluem, quando apropriado, saúde, visão, audição, status social e emocional, a inteligência geral, o desempenho acadêmico, situação comunicativa e habilidades motoras. À luz desses mandatos, uma avaliação abrangente deve normalmente incluem muitos dos seguintes: Baixar artigo
Uma avaliação psicológica individual, incluindo a inteligência geral, as necessidades de instrução, pontos fortes de aprendizagem e necessidades, e social – dinâmica emocional
Uma história social aprofundada, baseada em entrevistas com pais e alunos
a história acadêmica aprofundada com entrevistas ou relatos de professores últimos
Um exame físico, incluindo avaliações específicas que dizem respeito a visão, audição e saúde
a observação de aulas do aluno em seu atual ambiente educacional
Uma avaliação adequada educacional identificar especificamente as áreas de déficit ou suspeita de deficiência, incluindo, mas não limitado a, realização educacional , necessidades acadêmicas, pontos fortes e necessidades, e avaliações vocacionais
aprender uma avaliação de comportamento funcional para descrever a relação entre um problema habilidade ou desempenho e variáveis que contribuem para a sua ocorrência. O propósito de uma avaliação de comportamento funcional é reunir informações ampla e específica, a fim de melhor compreender as razões específicas para problemas de comportamento do aluno
A avaliação bilíngüe para estudantes com proficiência limitada Inglês
auditivo e testes de discriminação visual
Avaliação do desempenho em sala de aula
avaliação de fala e linguagem, quando
apropriado
avaliações físicas e /ou profissionais, quando indicado
Entrevistando o aluno e outras pessoas importantes em sua vida
Examinar os registros escolares e os resultados da avaliação últimos
Usando informações de listas de verificação completadas pelos pais, professores ou o aluno
Avaliando exigências curriculares e opções
Avaliando tipo e ritmo de aprendizagem do aluno durante os períodos de ensino julgamento
Avaliar quais habilidades foram e não foi dominado, e em que ordem habilidades indomada precisam ser ensinados
classificações de recolher nas atitudes dos professores em relação aos alunos com deficiência, a aceitação dos colegas e do clima de sala de aula
Esta informação pode ser recolhida em uma variedade de maneiras, incluindo testes referenciado-norma, avaliação informal, testes referenciado por critérios , avaliação ecológica, avaliação baseada no currículo, a medição baseada em currículo, avaliação dinâmica, avaliação de portfólio, autêntico /naturalista /performance – avaliação baseada, análise de tarefas, avaliação baseada em resultados e avaliação da aprendizagem estilos (Pierangelo & Giuliani, 2005).