Papel dos Pais
Em todos os modelos de planejamento de transição utilizados, os alunos, pais e funcionários da escola devem colaborar no sentido de desenvolver e implementar um programa de transição eficaz. Pais e alunos, quando for o caso, tomar as decisões-chave relacionadas com a transição. Eles devem estar presentes para assumir este papel e preparados para participar no planejamento de transição e reuniões de equipe como parceiros iguais com o pessoal da escola. Wehmeyer et ai. (1999) observam que em transição, as famílias devem: Baixar artigo
ser sonhadores
esperar para falar muito
pedir o pessoal da escola para ser específico sobre o que é necessário.. .
apoiar o estudante ’.. s esforços autodeterminação /auto-defesa
manter o foco sobre os actuais níveis de desempenho e pontos fortes em vez de déficits
apoiar a escola &rsquo ; s esforços para proporcionar o desenvolvimento de carreira e formação profissional. (Pp. 39 – 40)
A maioria dos pais estão ansiosos para participar na sua criança ’ s educação, particularmente no planejamento de transição. Embora seja importante para os membros da família a participar em todos os níveis, é especialmente importante para os membros da família de crianças pequenas. Wehmeyer et ai. (1999) listou expectativas específicas para os pais no processo de planejamento de transição que irá aumentar a sua participação no processo.
papel dos estudantes
Para os alunos com necessidades especiais, a participação no planejamento de transição é crítico. Os alunos devem estar dispostos a participar do planejamento para o seu futuro. Devem ser oferecidas oportunidades para que os alunos participam ativamente de reuniões de planejamento de transição e fornecer sugestões para identificar e realizar objetivos para o futuro.
Como os estudantes amadurecem, a sua entrada torna-se essencial para o processo de tomada de decisão. No entanto, os alunos se beneficiaria de preparação antes de participar de reuniões com o pessoal da escola e os pais. As sugestões a seguir podem ser úteis na preparação de estudantes para participar activamente:
Aconselhe os alunos de reuniões bastante cedo para eles para trabalhar com membros da família e professores para formular perguntas e declarações de interesses ou preferências relativas a questões que podem ser discutido.
Aconselhe os alunos da finalidade da reunião, o formato geral do encontro, e os convidados a participar ea razão para a sua presença.
Aconselhe os alunos sobre o papel que eles vão se esperar para jogar e a entrada que será procurado (por exemplo, por que eles não podem fazer seu trabalho de casa feito, o tipo de sala de aula eles preferem; preferiu atividades de lazer ou preferências clube; objetivos vocacionais pessoais, preferências vivos)
.
Se necessário, fornecer aos alunos informação ou perguntas que podem ser feitas e proporcionar-lhes a oportunidade de preparar respostas.
fornecer treinamento de habilidades de comunicação específica para as demandas da reunião, incluindo role-playing quando . apropriada
Tenha discussões antes da reunião para determinar o estudante ’. s status e estresse emocional nível e para auxiliar o aluno na preparação emocionalmente para o evento
durante a reunião, o aluno pode precisar de apoio e incentivo para garantir e melhorar a participação ativa. Oportunidades de participação pode ocorrer quando os membros da equipe solicitar entrada do aluno. Para garantir que o aluno compreenda a discussão, informações ou explicações deve ser incluído em toda a reunião. a participação dos alunos deve ser encorajado durante a reunião, reconhecendo as suas observações, e reconhecendo que eles devem ter uma voz forte nas atividades que as afetam. Participação não é apenas um direito, mas também uma oportunidade de praticar as habilidades que serão necessárias para a sua independência como um adulto.
Idade da Maioria
A participação dos pais no planejamento educacional para a criança muda quando a criança atinge a maioridade (18 anos de idade na maioria dos estados). Nessa altura, a responsabilidade e os direitos do pai assumiu para o desenvolvimento e acompanhamento da sua criança ’ s programa educacional diminui à medida que os transferência de direitos para a criança. De acordo com IDEA 2004:
começo não inferior a um ano antes que o estudante atinge a maioridade, a declaração deve ser incluída no estudante ’ s IEP que ele tenha sido informado dos seus direitos e que estes direitos serão ser transferido para ele sobre o seu alcance a maioridade
Durante o ano antes do estudante ’. s atingindo a maioridade, professores, pais, eo estudante devem trabalhar juntos para entender as ramificações dessa mudança e fornecer treinamento de auto-defesa para o estudante.
Em alguns casos, pode ser evidente que o aluno não tem a capacidade para assumir as responsabilidades inerentes a esta mudança. De acordo com NCSET (2002, p. 4), “ para esses alunos, tutela, tutela, ou outra forma de representação por um advogado pode ser apropriado &rdquo.; Tutelar é uma designação legal em que o indivíduo é processado legalmente incompetente e, portanto, incapaz ou incapaz de assumir as responsabilidades resultantes, para ele /ela na idade de maioria. Se tal designação é feita, um guardião, geralmente um dos pais, é nomeado pelo tribunal para assumir essas responsabilidades legais. Em alguns casos, uma forma de guarda limitado, conhecido como um conservadoria, pode ser a opção mais apropriada. O conservador, novamente geralmente o pai, é nomeado para assumir algumas, mas não todas, as responsabilidades resultantes de o aluno atingir a maioridade. Neste caso, o indivíduo mantém esses direitos e responsabilidades para as quais ele ou ela é considerada capaz de gerir.
Papel do Pessoal de Escola como um parceiro
Os educadores são responsáveis por facilitar o processo de transição através do incentivo dos pais e participação dos alunos e facilitar a sua participação no planejamento de transição. estratégias específicas dependerá da idade do aluno e do tipo de transição a ser planeada, e deve ser dirigido por as necessidades únicas de cada aluno e da família.