Este artigo resume como e quando o sistema de avaliação deve ser usado. A discussão vai se relacionar com idade pré-escolar e de nível primário crianças em vez de bebés e crianças. De acordo com a premissa de que a avaliação deve beneficiar a criança e melhorar a aprendizagem, três propósitos principais para a avaliação global ao longo do ano pode ser revisto: o planejamento para instrução, relatar o progresso e avaliar o programa de instrução de forma contínua desde o início até o final da escola term.Download artigo
Usando resultados da avaliação para planejar instrução
Se as avaliações devem beneficiar a criança, em seguida, as avaliações em ambientes pré-escolares e de nível primário deve ser ligado a experiências de aprendizagem e instrução. Se eles são para ser justo para todas as crianças e autêntico, que incluem todos os tipos de estratégias que proporcionem uma visão abrangente de cada criança ’ s progresso e necessidades. O professor seleciona os métodos de avaliação que são relevantes para a informação necessária e usa os resultados no planejamento de currículo e instrução. Isso pressupõe que o professor está preocupado com as taxas individuais de desenvolvimento e aprendizagem e está preparado para lidar com as diferenças individuais. As actividades de aprendizagem que estão disponíveis na sala de aula e através de instrução do professor refletir não apenas metas curriculares estabelecidas pela escola, mas também como cada criança pode melhor atingir esses objetivos.
Usando Resultados da Avaliação para relatar o progresso
As limitações dos boletins foram discutidos anteriormente na relação com a mais ampla informação fornecida pela avaliação de desempenho. Assim como precisamos de múltiplas estratégias de avaliação para avaliar crianças pequenas, essas estratégias de avaliação deve ser utilizado para relatar como a criança tem desenvolvido e que foi aprendido. Se o sistema de avaliação é abrangente, o método para relatar a criança ’ s progresso também deve ser abrangente e fornecer muitos exemplos de como a criança demonstrou crescimento e realização. Os pais recebem informações limitadas de relatórios que avaliam uma média criança, acima da média, ou abaixo da média em ambientes pré-escolares. Da mesma forma, um relatório que indica que a criança ’ s progresso é satisfatório ou insatisfatório diz pouco sobre a criança ’ s experiências de aprendizagem e realizações. Em vez de um instantâneo do progresso, uma imagem abrangente da criança deve ser transportado em um relatório de progresso, independentemente de se a criança está em pré-escola ou ensino fundamental.
Usando Resultados da Avaliação para avaliar o programa de instrução
o processo de avaliação inclui a avaliação da eficácia do professor ’ s instrução e as atividades e materiais utilizados com crianças. O professor usa informações de avaliação para determinar se estratégias de ensino foram bem sucedidos para as crianças a aprender novos conceitos e habilidades, ou se são necessárias novas abordagens. O professor pode fazer as seguintes perguntas sobre o sucesso de instrução: Foram as crianças interessados e envolvidos nos materiais ou atividades? Será que as crianças demonstram uma compreensão mais profunda de conceitos como resultado de uma atividade instrutiva? Foi a atividade o comprimento certo de tempo? Curto demais? Demasiado longo? Que mudanças podem ser feitas para melhorar a eficácia da atividade? Com este tipo de reflexão avaliativa, o professor demonstra que a avaliação deve incidir não sobre o desempenho do aluno, mas sim sobre a forma como os alunos estão progredindo eo papel que a qualidade da instrução tem sobre este progresso. Se alguns alunos precisam de oportunidades adicionais para aprender informações e habilidades, o professor considera como atividades mais variadas pode cumprir a meta. Caso os conceitos ser incorporada diferentes tipos de actividades, ou devem tornar-se parte de um continuum que inclui uma nova direção ou foco? As crianças pequenas precisam de muitas oportunidades de aprender novas habilidades e encontrando conceitos em novos contextos fornece rotas significativas para a compreensão e a capacidade de usar o que está sendo aprendido.