A melhor forma de motivação vem de dentro. Qualquer observador crianças saudáveis e bem ligados sabe que as crianças são naturalmente curiosos e interessados em aprender, explorar e dominar desafios. Jovens com talento menos inata, mas que ganham a satisfação de se envolver em tarefas com responsabilidade, criatividade e esforço pode igualar o desempenho de alunos com QI 20 pontos mais elevados. Persistência e orientação para a tarefa fazer contribuições muito significativas para a realização, por vezes, mais de duas vezes que foi feita pela IQ. Em nenhum lugar é este fenômeno mais evidente do que rastrear o sucesso profissional dos meados dos anos 1960 graduados do ensino médio americanos asiáticos que estavam de inteligência média. No entanto, desproporcional a seus números, eles estavam trabalhando em alto nível posições gerenciais, profissionais e técnicos geralmente ocupados por indivíduos de teste acima do percentil 90 em testes de QI. Essas pessoas foram beneficiadas sendo levantadas por famílias que valorizavam a educação acima de tudo e incutiu essa unidade em suas children.Download artigo
Os alunos com dificuldades de aprendizagem, que, apesar de competir contra todas as probabilidades, têm mantido alta motivação interna também pode atingir significativamente além do expectativas estipuladas pelas suas deficiências intelectuais ou informações de processamento. Infelizmente, quando a alta motivação tal aluno resulta na conquista do nível da série, o fato de que a criança tem uma dificuldade de aprendizagem pode ser perdida completamente. Ironicamente, a motivação da criança pode mascarar a sua constante luta, frustração e esforço para manter-se.
O melhor suporte para a motivação interna é a família. Quando as crianças vêem os pais e outros membros da família trabalhar duro para alcançar, eles tendem a fazer o mesmo. E depois de um tempo, eles não precisam abraços, elogios, ou trata do bem. Achievement tornou-se um motivador muito valorizado em seu próprio direito.
Para ser intrinsecamente motivado para alcançar um objetivo, a criança precisa estar interessado na tarefa. Mas o interesse não é suficiente. Um senso de competência (" Eu posso fazer isso "), autonomia (" Eu estou fazendo a decisão de fazer este "), e parentesco (" Eu me sinto seguro e apoios para este ") apoia esta motivação intrínseca. Em outras palavras, os sentimentos do mais elevado de Serena de competência e quanto mais ela vê sua família e escola como apoio à independência na aprendizagem e comportamento, realização maior de Serena é provável que seja. Este processo começa por ter orgulho no mesmo a menor das vitórias. É importante reconhecer e recompensar se move na direção &mdash direita; não esperar a perfeição
Para os professores, não há melhor maneira de construir a motivação intrínseca do que através da criação de experiências de aprendizagem gratificantes que capitalizar sobre os pontos fortes dos alunos.; incentivar talentos dos alunos; construção de identificação e satisfação através da incorporação de material língua nativa étnica, cultural, e significativa no currículo; e com capacidade para fraquezas de uma criança para que o currículo regular torna-se mais acessível. Howard Adelman e Linda Taylor comentário:
As escolas têm a responsabilidade não só para ajudar as pessoas a superar problemas de aprendizagem, mas também para facilitar o desenvolvimento contínuo e proporcionar oportunidades para o crescimento criativo através da atividade de enriquecimento. O fato de que uma pessoa tem um problema de aprender a ler não altera o fato de que ele ou ela pode aprender uma variedade de outras coisas — e, sem dúvida quer. Para encontrar o tempo para correção, pode ser tentador para anular o enriquecimento e até mesmo algumas oportunidades de aprendizagem de desenvolvimento; a fazê-lo, no entanto, priva os indivíduos de outras experiências importantes. Ele também pode afetar negativamente a sua atitude em relação à escola, para o professor, e para superar seus problemas. No limite, programas muito menos escolares que overstress problema risco remediação se tornar tedioso e desanimador. (1986, p.604)
habilidades e talentos dos alunos precisa tanto carinho como suas fraquezas aprendizagem necessitam de ajuda. É sobre o fundamento destas habilidades, não em suas deficiências, que os alunos irão construir o seu futuro trabalho e vida interpessoais.