Transcrição
Ensino Fundamental Estudantes do Magic of Math (transcrição)
Teacher 1: [à classe] Hoje é o dia
Class:?. 10/04/05
Narrador:. Ela começa nos primeiros cinco minutos do primeiro período
Teacher 1: [à classe] que tipo de um número que eu tenho? É um número composto? Um número primo ou um número quadrado
Class:?. Praça
Narrador: Ele continua durante todo o dia
Boy. 1: 3666.
A menina 1: não é um quadrado, embora
Narrador:? na aula de história
Steph Neyhart, professor:. Nós vamos medir o comprimento do Titanic fora
Narrador:. class Art of
professor de arte: [à classe] o que quer que você faz, tem que ser cortado ...
class:. Symmetrical
Art professor: [à classe] Simetricamente
Narrador:.. laboratório de informática
Mike Gould, professor:. [à classe] E a próxima
class: Quatro negativa de quatro
Narrador:.. e termina no último período, classe de música
professor de música: [à classe] vamos levar a idéia de matemática abaixo de zero, e por sua vez, -lo em música
Narrador:. é parte da maioria tudo o que acontece em Fullerton IV. Uma escola K-5 em Roseburg, Oregon, é ...
Girl 2: Mas o tempo seria apenas de tempos-ing-lo por quê? Por isso, pode ser qualquer número em tudo
Narrador:. A magia da matemática
Professor 6:.! [À classe] Você está absolutamente correto
Mickey Garrison, principal: Para mim, a matemática não é realmente um assunto. É realmente permite que as crianças aprendem a raciocinar e resolver problemas, e aprender a comunicar eficazmente
professor de música:. [À classe] Agora a música é boa, então o que seria o oposto de som? Sim
Girl 3:? O silêncio
professor de música: [à classe] Silêncio. Quantos de vocês ...
professor de música: Se eles não podem pensar conceitualmente, abre-se não apenas de matemática. Ela abre pensamento. Ele faz conexões para eles no mundo real
professor de música:. [À classe] Agora lembre-se de colocar um pouco de silêncio no seu padrão
professor de música:. Isso lhes permite explorar a música e arte. E assim a matemática é realmente a fundação
professor de música:. [À classe] Oh, eu vejo alguns realmente maravilhosas positivos /negativos. Assim como os números de matemática. Great
Narrador: Com todas as formas envolventes para aprender aqui, não é surpreendente alunos mais Fullerton dizer ...
Girl 1:. Minha matéria preferida é matemática
menina. 4: Fazendo a matemática
menina. 5: Provavelmente matemática
menina. 6: Math
Boy 2:. Eu gosto de matemática muito
Boy 3:. Provavelmente futebol
Girl 3:. Provavelmente leitura e matemática
Boy 2: Eu só gostaria de somar e subtrair
Entrevistador:. Qual é o seu segundo assunto favorito
Boy. 3: Jogo com amigos
a menina 7: Eu gosto de divisão o mais
menina 8:.. Math
Entrevistador: o que fazer você gostaria de fazer na sala de aula
Boy 3:?. Provavelmente matemática
a menina 9: Minha matéria preferida é na verdade matemática
Entrevistador:!? Como é que
a menina 9: Eu apenas como ele
Tammy Rasmussen, professor: Ooh, e nós levantar a mão quieta se você notar alguma coisa. Dê a todos ...
Narrador: currículo de matemática de Fullerton é baseado em uma revisão contínua das melhores práticas. E entregues por professores altamente treinados, começando no jardim de infância
Tammy Rasmussen, professor:.. [À classe] Conte-me sobre verde /azul, verde /azul, verde /azul e
Boy 4 : é um padrão
Tammy Rasmussen, professor:. [à classe] é um padrão
Tammy Rasmussen, professor:. as crianças vão olhar para mim, muitas vezes para a resposta. E eu posso dar-lhes a resposta correta todas as vezes. Mas o que eu quero que eles fazer é falar seu caminho através do problema
Tammy Rasmussen, professor:.. Sussurro para o seu vizinho o que você observa sobre sua
Tammy Rasmussen, professor: Usamos uma palavra em nossa escola chamado "discurso". E é a capacidade para as crianças para se comunicar e para trás entre si, para que eles possam começar a entender esse problema, ou se comunicar isso para mim
Tammy Rasmussen, professor:. Você acha que ainda é um padrão?
menina. 10: Não, se você só tomou esta parte fora, e colocar o verde no meio e depois o azul na parte superior, que seria um padrão
Tammy Rasmussen, professor : Isso seria um padrão
Narrador:. Desde que o novo currículo de matemática foi instituído em 2000, os resultados dos testes de matemática dispararam. Agora, 98 por cento dos alunos da terceira série marcar pelo ou acima do nível da série. Isto, apesar do fato de que o número de alunos no almoço grátis e reduziu também subiu para 60 por cento
Mickey Garrison, Principal:. Quando você olha para as crianças que têm lutas pessoais de vida, demasiado frequentemente os adultos fazem desculpas e minimizar a sua capacidade de aprender. E uma das coisas que eu disse para a equipe é, "Socio-economia não coloca um limite para a realização."
Mike Gould, professor:? Portanto, não é sobre quantas possibilidades
Boy. 5: cem
Mike Gould, professor: cem. Muito bom. Excelente
Narrador:.. Para mais instruções suporte de matemática, o distrito fornece um treinador de matemática em tempo parcial no professor mestre, Mike Gould
Mike Gould, professor: Nós viemos para a realização que todo mundo pode aprender matemática. E não é uma questão de capacidade mais. É uma questão de como você entregá-lo e como você permitir que as pessoas a pensar sobre isso
Mike Gould, professor:?. Você tem que aprimorar em essas habilidades de pensamento
Mike Gould, Mestre: penso que um exemplo perfeito é de quatro-e-um-metade dividida por um-e-um-metade. Qual é a primeira coisa que vem à sua mente
Entrevistador: Eu não tenho nenhum indício
Mike Gould, professor:. Sim, essa é a resposta típica. Onde se estivesse a ouvir uma história, "Se eu tiver de dólares de quatro e meia e eu vou dar um dólar e cinquenta para cada um dos meus amigos, quantos amigos eu tenho?" Bem, é uma resposta óbvia, três. . Em vez de, "Oh, eu não posso fazer isso eu nunca fiz entender como para virar e inverter e multiplicar e todas essas outras coisas estranhas Então, ele está fazendo a matemática vir vivo
Class Computador:.. Três negativo quatro
Mike Gould, professor:. Todo mundo tem uma avenida para aprender Nós apenas temos que encontrar essa avenida direito
Narrador:... Todo mundo inclui os estudantes em Centro de Aprendizagem Alternativa de Steph Neyhart
Steph Neyhart, professor:. o programa é para crianças que têm, distúrbios emocionais comportamentais, talvez sociais que ficam no caminho de seu aprendizado em um ambiente de sala de aula regular
Steph Neyhart, professor: Você sabe , caminhar até lá e ficar onde você acha que 100 pés é
Steph Neyhart, professor:. e o objetivo é ajudar essas crianças a aprender e ser apaixonado e animado sobre a aprendizagem
Steph. Neyhart, professor: Bem, isso é o que estamos aprendendo aqui é como estimar, porque é muito difícil estimar
Narrador:. com a ajuda de alguns de seus amigos ...
professor de assistente:? Pense que é 100 pés
Narrador: ... Sra. Os comandados de Neyhart estabelecido para medir fora do Titanic. Todos os pés 882-e-um-metade do que em seu próprio quintal
Steph Neyhart, Professor:. Devagar, devagar, devagar
Steph Neyhart, Professor: Começamos pesquisando e reunindo livros e olhando fotos e fazendo alguns estudos de internet. E nosso objetivo inicialmente era para escrever sobre ele. Mas, nesse processo, que surgiu com toda essa matemática
Steph Neyhart, professor: Ei, vocês foram muito perto! Suas estimativas ter chegado muito mais perto. Vá em frente e marcar esse
Steph Neyhart, Professor:. Descobrimos que o Titanic foi pés 882-and-a-half longa. E percebemos que não tinha idéia do que era
Steph Neyhart, Professor:.? Estamos em 800. Então nós meio que tem que mudar de marcha aqui, não temos
Steph Neyhart, professor:. Quando você faz um projeto como este, estou sempre impressionado com os efeitos a longo prazo da aprendizagem, e como ela incorpora tantos tipos diferentes de matemática para ele
Steph Neyhart, professor Um, dois, três, sessenta anos. Um, dois, três, setenta
Steph Neyhart, Professor:. Estes também são hands-on alunos, a maioria deles. E eles preferem ser capaz de fazer as coisas quando eles estão aprendendo. E assim ele recebe-los muito animado sobre isso
Steph Neyhart, Professor:. Vamos olhar e ver. Há algum carros
Steph Neyhart, professor:?. Eles gostam de matemática
Steph Neyhart, professor: Veja esse quadrado branco para baixo lá? Você consegue imaginar um navio que é que há muito tempo? Como pode um navio tão grande bóia? Talvez essa seja a nossa próxima investigação
Mike Gould, professor:. O que vamos fazer hoje é que eu vou dar-lhe um problema
Narrador:. Os professores são animado sobre matemática aqui também
Mike Gould, professor:. E assim o problema é de 133 subtraia 87. Você tem que fazê-lo pelo menos três maneiras diferentes
Narrador:. oficinas em curso como este trazer professores de todos os níveis escolares em conjunto para aperfeiçoar seu ofício
Teacher 7:. E eu sabia que se eu colocar o 80 com o 100, foi um automático 20, era um número fácil para mim trabalhar com ele. E, então, que me deixou com os sete que eu não uso. Se eu colocá-lo lá, foi confuso. Então eu colocá-lo com o 30.
Mike Gould, professor: Como adultos, nós fomos ensinados que não tem de justificar o porquê. Tivemos apenas para obter a resposta certa. E muitas vezes nós didn't-- você sabe, eu estou falando para myself-- eu não sabia como obter a resposta certa. Ele só apareceu
Teacher 7:. Então, eu estou quebrando-o à parte, para valores de lugar, bem como a utilização de números comuns que eu entendi
Tammy Rasmussen, professor:. Nosso distrito escolar fez um trabalho fenomenal de adotar um currículo que permite que as crianças para comunicar sobre a matemática. E então eles nos treinou. E eles nos treinou muito bem
Teacher. 8: Obter cada um para 100, e depois adicionar esses dois números ...
Professor 9: Oh Professor 8: E você queria saber ...
Mike Gould, professor:. Benchmarks
Tammy Rasmussen, professor: Todo mundo está na mesma página. Todo mundo está realmente trabalhando muito bem juntos. E eu acho que isso é o que é preciso
Tammy Rasmussen, professor:. Você precisa pensar como os seus filhos, porque eles vão vir para cima com essa ideia maluca, e maldito ele, ele vai trabalhar
Mike Gould, professor: Sim, com certeza
Narrador:.. Além das soluções malucas para os problemas de matemática, os alunos Fullerton veio com uma solução única para um problema que muitas escolas enfrentam
Mickey Garrison, principal: os nossos guardiões trabalhar duro, mas temos vindo a cortar em todas as áreas de apoio. E então eu disse: "O que você quer fazer?" E eles disseram: "Nós poderíamos ir e salas de aula limpas." E assim eles agora sabem como limpar cortinas da maneira certa. E bancadas limpas e mesas limpas. E eu quero dizer, eles têm-lo para baixo. E eles fazem uma contribuição enorme
Narrador:. Quase metade dos alunos aqui passar suas mesas de limpeza do meio-dia recesso, esfregar o chão e varrer folhas em troca de pequenas guloseimas, e uma oportunidade para almoçar com o principal.
Mickey Garrison, principal: Você tem crianças que nunca tiveram de seguir as instruções e fazer um trabalho cuidadoso. Eles nunca teve de ouvir um outro estudante e realmente seguir em direcção do aluno. E assim eles estão recebendo uma sensação de que uma ética de trabalho realmente se parece em uma base dia-a-dia em uma arena maior
Jovem 11:. Oop, desculpe
Narrador.: se os problemas são grandes ou pequenos, o denominador comum para o sucesso em Fullerton parece ser
Girl 2 "matemática". meu número é ainda. Então, você poderia simplesmente atravessar fora todas as linhas ímpares
Mickey Garrison, Principal:.. Para ouvir as crianças realmente dizer: "Isto é o que eu estava pensando quando eu resolver este problema e por isso aqui eu pensei isso, e para eles para aprender a ouvir uns aos outros, vai além da matemática "
Tammy Rasmussen, professor:.. Você pode resolver pequenos problemas, ainda tem tempo de sobra para jogar
Mickey Garrison, principal: É realmente permite que eles sejam grandes solucionadores de problemas. E a minha opinião pessoal é se você pode resolver problemas na vida, você pode fazer o que quiser
Kindergarten Classe: Sim.
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Créditos
Créditos Vídeo
Produzido, Escrito e Dirigido por
Ken Ellis
Produtor Associado:
Amy Erin Borovoy
editor:
Karen Sutherland
Camera Crew:
Todd Sonflieth
Ted Cutler
Ken Ellis
Narrador:
Kris Welch
Música original:
Ed Bogas
© 2005
A Fundação George Lucas Educational
Todos os direitos reservados
&cópia.; 2005