Crédito: Bart Nagel
Caro Ellen,
Eu sou uma professora da quarta série do terceiro ano em anurban distrito escolar. Temos muitas famílias de imigrantes childrenof que parecem pegar upEnglish como mágica nos primeiros anos, butby no momento em que chegar ao meu nível de ensino, as pontuações dos testes de theirstandardized são lowerthan significativamente os seus Inglês-speakingpeers nativas. O que posso fazer para ajudar meu inglês-languagelearners (ELLs) apanhar?
Frances
Caro Frances,
Você levanta uma questão muito importante. alunos de línguas researchabout atuais tende a desafiar a sabedoria convencional: As crianças não aprendem a língua mais rápido thanadults. Eles certamente têm menos inibições sobre tryingout seus novos vocabulários, e eles têm anuncanny capacidade de pegar acentos, mas eles são slidingby com a força de suas 3.000 a 5.000 palavras socialvocabularies, soando grande, mas a compreensão pouco.
como os alunos de línguas adultos, que muitas vezes não admitthey são perdidos, então você precisa olhar além do que eles dizem ( "Ah, claro, eu entendo") para como eles executam Inclass, em missões independentes (incluindo trabalhos de casa), e sobre testes padronizados.
os alunos que começaram a escola como não-Inglês speakersprobably ficar para trás seus pares no núcleo vocabularyby pelo menos 5.000 palavras por quinta série, que helpsexplain a diferença da realização. Assim, se o vocabulário é theheart da matéria, os professores olham vocabulário alunos de língua increaseEnglish maneiras de 'dentro de cada lição andcontent área.
ensino de vocabulário direto (a lista de palavras do vocabulário goodold) é um pouco útil, mas nós knowthat alunos irão reter muito mais novas palavras whenthe novas palavras são ensinadas e usadas repetidamente no contexto - e com acompanhamento visual. Aprender newwords pode ser emocionante, e se você modelar como você actuallylearn novas palavras, você vai ver os seus alunos começam toshare as novas palavras que eles deparam
Ler em voz alta na sala de aula pode ser assustador para ELLs.; a possível mina terrestre de um wordlurks desconhecidas em cada parágrafo. Mas o seu pensativo concernfor-los sugere-me que a sua sala de aula é asafe lugar para arriscar cometer erros e onde challengeswhile aprender a língua notoriamente difícil de pronounceEnglish são tratadas com luz de leitura-heartedly.Independent deve sempre ser valorizado, butreading materiais para ELLs deve ser cuidadosamente selected.A "justo direito" livro ELL pode ter novas palavras highlightedand explicadas em cada página, por exemplo.
Ao criar um ambiente que suporta languagedevelopment em todas as áreas de conteúdo, você wantto ter certeza que seus alunos têm oportunidades para purposefulconversation. Você pode querer se perguntar: "São minhas atividades estruturadas para que os alunos têm de talkwith um ao outro? Eu estou oferecendo andstructure conteúdo para conversas significativas aconteçam? AmI ajudando meus alunos estender seu vocabulário e sentencestructure? São os meus alunos que interagem com studentsof todas as origens e habilidades de linguagem? "
sala de aula que funciona
, por Robert J.Marzano, Debra Pickering, e Jane E. Pollock, liststhe nove estratégias mais eficazes, a fim de sucesso promotingacademic.
Instrução sala de aula que worksWith Língua Inglesa
, por Jane D. Colina andKathleen M. Flynn, é o meu favorito porque itidentifies por que essas estratégias são fundamentais para ELLs andhow eles podem ser usados para os alunos em diferentes estágios oflearning Inglês acadêmico. Você pode também querer tobecome familiarizado com programas bem sucedidos forlearners de Inglês acadêmico projetados, tais como Guiado LanguageAcquisition projeto (GLAD).
Você, Frances, como muitos professores mais experientes, lutam para encontrar esse equilíbrio tênue entre acessível makingcontent para todos e imparting que contentin o tempo necessário. Encorajo-vos a trabalhar withyour colegas de nível de grau, seus administradores, anddistrict de nível especialistas em currículo para ajudar a orientar youin tomar essas decisões importantes em apoio yourELLs. Não há uma resposta fácil, mas eu acho que você vai encontrá-lo helpfulto estar continuamente consciente ofthese estratégias e usar themwhen possível
Crédito:. Bart Nagel
E, mais importante, keepasking estes tipos de importantquestions!
Boa sorte,
Ellen Moir é um professor bilíngue veterano que está focada nos desafios enfrentados pelos novos professores, bem como sobre as necessidades das pessoas com longa carreiras na educação. Ela também é o diretor executivo do Centro de novo professor, na Universidade da Califórnia em Santa Cruz, um recurso para a investigação educador-indução, política e prática.
Bewitched? Incomodados? Desnorteado? Ellen Moir está aqui para ajudar. Escreve ela no
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