Este é um convidado postagem do meu amigo e colega, David Carpenter, que está trabalhando no exterior como um técnico de instrução na Ásia. Leia suas outras mensagens, "blocos de construção para Integração de Tecnologia: Uma Estratégia para o Sucesso" e "Dica de viagem: é um ótimo tempo para leccionar no estrangeiro."
Durante os últimos cinco anos, eu trabalhou como um técnico de instrução com os estudantes nas classes 3-5 em uma grande escola internacional na Ásia. Recentemente, uma idéia abandonada que eu tinha para uma unidade curricular durante o meu primeiro ano na escola reapareceu, o que levou esta entrada de blog. Deixe-me dar-lhe algum fundo.
Quando entrei para a escola, um dos meus objetivos era criar um currículo para incentivar a aprendizagem pela descoberta. Fui para o trabalho com a experiência como professor de escola secundária e conselheiro. A minha licenciatura em tecnologia instrucional definitivamente me preparou para o papel como um agente de mudança; experiência ensinou-me que seria um processo lento e delicado.
Assim, como tecnólogo de instrução da escola, eu uniram-se com o coordenador da ciência para desenvolver um método inovador para o ensino de ciências humanas do corpo aos nossos alunos da quarta série . Nós quisemos criar para todos os seis homerooms a resolução de problemas, abordagem de simulação de estilo para combater a unidade. Queríamos a unidade para suportar a gama de níveis de estudantes acadêmicos, necessidades e estilos de aprendizagem. habilidades tecnológicas e de informação e de alfabetização eram para ser o centro do palco no apoio a essas metas - no mínimo, queríamos começar a se mover para longe da instrução mais tradicional de estilo livro
Mas como, você pergunta.? Com uma idéia para um currículo em território desconhecido e sem apoio administrativo, nós estávamos em nosso próprio. Mas chegamos a um plano criativo para a nossa unidade ciência: Nós praticamente transformar o nosso edifício escolar física no corpo humano e renomeá-lo do corpo discente. Nós seguiu em frente com grandes esperanças de que nossos esforços abririam a porta para mais inovação não só nas nossas unidades de ciência, mas em estudos sociais.
Uma idéia para a unidade era ter os seis quartos casa cada um próprio dos sistemas do corpo (circulatório, digestivo, e assim por diante) e se tornar especialistas e professores de seu sistema. Cada classe também iria completar uma página WebQuest para o respectivo sistema de
Uma das tarefas dos alunos seria a pensar em maneiras nosso edifício escolar era análoga à sua função de corpo atribuído -. Por exemplo, o grupo sistema nervoso pode ver o elevador no nosso edifício de oito andares, como a medula espinhal, o escritório principal e biblioteca de como o cérebro, e assim por diante. Eles, então, trabalhar juntos para decorar e rotular as partes do edifício que se assemelhava a partes de seus sistemas. (Por exemplo, uma parede refeitório poderia ser a parede do estômago e tubulações expostas com papel de construção pode ser veias e artérias.)
Usando sua página de WebQuest, cada classe iria fazer mais pesquisas para criar um tour completo com cartazes e folhas de perguntas e respostas colocadas nos lugares onde seus sistemas foram manifestados no edifício. Em seguida, cada uma das seis classes levaria os passeios para aprender sobre os outros sistemas. Teremos também partilhar esta experiência de aprendizagem, oferecendo os passeios para toda a escola.
Outros aspectos da unidade incluiria atividades como o quebra-cabeça de seis pessoas, em que um aluno representa cada sistema. Para saber como funciona o corpo humano como um todo, eles debater sobre como os diferentes sistemas que interagem quando bombardeado por estímulos - por exemplo, digerindo um hambúrguer, pegar um resfriado, ou fazer exercícios. Os pais que foram os médicos se prestariam e parceiras com as equipes de estudantes via e-mail a comentar sobre as suas conclusões.
Bem, o que você acha que aconteceu com o nosso grande plano? Se você é um professor veterano, você já sabe o plano não deu em nada. Nós rapidamente aprendeu a ideia era esmagadora em sua complexidade e que a implementação de uma abordagem mais centrada no aluno para a aprendizagem era muito grande um salto de como a unidade sempre tinha sido ensinado. Estes professores foram usadas para gerir as suas próprias salas de aula e, portanto, relutantes em abraçar a idéia de tanta investigação independente e aprendizagem cooperativa.
Nós não percebeu que como agentes de mudança, devemos ter movido os nossos esforços para a frente em pequenos passos com a esperança de que cada pequeno sucesso levaria a uma maior expansão e aceitação de novas ideias. Mas porque os professores não tinham formulado a ideia, eles estavam relutantes em investir em algo que eles não criaram, têm entusiasmo para, ou apaixonadamente possui.
No final, a nossa energia e emoção pouco importava. Os professores da quarta série não sentia necessidade de mudar a maneira como eles ensinaram a unidade
Fast-forward quatro anos -. E voltar para o início deste blog - quando recebi a oportunidade de experimentar a minha ideia para a unidade-corpo humano novamente. Neste ponto, a escola tinha renovado filosofias sobre o desenvolvimento curricular e integração de tecnologia, e um processo curriculum-avaliação sólida. Entrei para a biblioteca mídia especializada e coordenador Educação Gifted and Talented, o principal sócio, o coordenador currículo e equipas de professores em nível de grau de rever unidades usando o Entendimento pelo modelo de design.
Nós tornou-se um bem oleada colaborativo equipe em cada um dos nossos três níveis de ensino, celebrando nossos esforços através do web site da escola, boletins mensais tecnologia de atualização e programas de notícias da manhã produzidos por estudantes televisionados na escola \\ 0xD5s circuito fechado de sistema. Estes sucessos levou a pedidos de professores para tentar novas estratégias de ensino e avaliação criados pelo nosso processo de curriculum-review.
A oportunidade de pilotar um aspecto do nosso plano de homem-corpo original surgiu quando o coordenador PORTA proposta tendo uma quarta grau PORTA vídeos classe produto que cobrem as analogias /-edifício escolar homem-corpo. Com o auxílio de software Inspiration, eu ajudei os alunos debater as suas analogias e storyboard e escrever seus scripts. Os alunos PORTA, em seguida, gravadas em vídeo, editado e produzido o vídeo; o produto acabado foi mostrado durante manhã noticiário da escola. Os alunos controlado totalmente a aprendizagem, e eles saíram com uma compreensão profunda de como alguns aspectos da função do corpo humano.
O coordenador ciência e eu aprendi quatro anos atrás, a importância do tempo e paciência. Nós assistimos as ideias que plantados com early-adopter professores germinar e crescer. Capacitar os alunos a controlar uma parte de sua educação paga, também, como eles, por sua vez pediram a seus professores para mais experiências como esta.
Espero que a unidade humana de corpo expande no próximo ano para incluir não apenas os estudantes PORTA mas todos os outros alunos da quarta série também. Compartilhando o vídeo em notícias da manhã da escola pode trazer outros professores do nível da série a bordo, e, em pouco tempo, estaremos onde queríamos estar há quatro anos.
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