"Television apodrece o cérebro." Na mesma linha, jogos de vídeo transformar sua mente para mush, e olhando para uma tela por muito tempo potencialmente faz de você um zumbi. Em 1999, a Academia Americana de Pediatria (AAP) publicou um relatório sugerindo que crianças com menos de dois devem
não
tem qualquer tempo na tela. Desde o lançamento do relatório, numerosos estudos têm surgido para resolver esta questão de tempo na tela, a partir do relatório de 2012 diante do dilema da tela: crianças pequenas, Tecnologia e Ensino Early to tempo de tela de Lisa Guernsey: mídia Como Eletrônico - desde bebés de vídeos para a Educação software - afeta sua criança nova
Particularmente quando se trabalha com os professores elementares, que freqüentemente ouço preocupações sobre tempo de tela na sala de aula, e eles não estão errados.. Os alunos devem aprender a interagir em um ambiente face-a-face, a experiência do mundo físico e ir para fora. No entanto, assim como não podemos dizer que toda a televisão apodrece nossos cérebros, precisamos olhar além de dizer que todo o tempo de tela é ruim para os nossos alunos. Para fazer isso, eu gostaria de fazer três perguntas:
É apropriado
É significativo
É capacitar
??
Uso adequado
ao contemplar o tempo de tela, eu sempre voltar a este esboço Grover icônica da Vila sésamo.
Em um ambiente pré-escolar, iria mostrar este clipe , ao invés de experimentar o conceito de perto e de longe, em pessoa, ser adequado? Dada a necessidade de os alunos a experimentar o mundo físico, a fim de fazer sentido do que está ao seu redor, projetando um vídeo do YouTube como o único meio para ensinar o conceito não é provavelmente o uso mais adequado de uma tela.
no entanto, se os alunos exploradas no mundo físico, assistiu Grover, e depois criou seus próprios vídeos para demonstrar a sua compreensão destes conceitos abstratos? E se eles publicaram esses vídeos para um site classe ou blog para interagir com um público mais amplo e ampliar o contexto de aprendizagem para além da sala de aula? Enquanto uma tela podem estar envolvidos nesta atividade, seria melhorar a experiência física, em vez de substituí-lo.
Meaningful Interações
Um participante da oficina disse uma vez que ela sabia que seu programa de iPad teve que mudar quando viu "Time iPad" incluída na programação diária. Embora seus professores tinham encontrado aplicativos educacionais para reforçar conceitos de matemática e leitura, os alunos passivamente interagiu com a compreensão de conteúdo ao invés de construir. A interação consistia principalmente de estudantes apenas tocando na tela.
Lisa Guernsey, em "The Way inteligente para usar iPads em sala de aula", descreveu um cenário muito diferente depois de visitar uma escola que tinha implantado mais de 600 iPads para alunos do ensino fundamental:
Os dispositivos não são realmente valorizados como telas portáteis ou dispositivos de jogos móveis. Os professores com quem conversei parecia desinteressada, quase de desprezo, de animações e aplicativos gamelike. Em vez disso, os comprimidos foram destinados a ser utilizados como câmeras de vídeo, gravadores de áudio e notebooks multimídia de criações individuais dos estudantes.
Considere a imagem abaixo criado por uma segunda série na Escola Trinity, em Atlanta. Enquanto uma actividade semelhante poderia ter sido feita com caneta e papel, através da incorporação de uma tela, o aluno não só teve a oportunidade de articular seus pensamentos, mas também para conectado com uma audiência global, quando o professor publicou sua criação à sua conta no Twitter classe.
crédito: @SecondSteinberg
Empowered alunos
Como um conselheiro do ensino médio, eu freqüentemente me encontrei em reuniões de pais discutindo a necessidade de seu filho para "participar mais em sala de aula." Estes eram brilhantes estudantes, bem preparados que tinham idéias maravilhosas, mas não a inclinação para falar sobre o barulho de seus pares
Em Voices para introvertidos:. A 1: 1 Sucesso, Shawn McCusker descreve como ele encontrou uma maneira para capacitar
toda
de seus alunos através de suas telas:
Hoje, se eu fosse para perder os dispositivos (iPads) que que os meus alunos têm, gostaria de lamentar a perda não da tecnologia, mas das vozes . que os meus alunos ganharam através de tê-los
recentemente, ao ensinar esta estratégia de incorporar backchannels, um participante levantou uma questão interessante: "o que acontece quando um aluno tem que falar-se sem a ajuda de uma tela?" Com a tecnologia, estamos permitindo ou capacitar? Ben Schersten (@benschersten), especialista em tecnologia instrucional em Burlington, MA, respondeu:
Não é que os introvertidos não pode falar-se em um grupo. Ele só não é o nosso método preferido. A tela não é uma muleta. É uma maneira de fazer pequenas adaptações para tornar a interação que cria a energia, em vez de gasta-lo.
Tecnologia não habilita apenas os introvertidos. Incorporando um dispositivo fornece todos os alunos com uma oportunidade de fazer ligações mais profundas com o conteúdo, bem como a sua aprendizagem. Kristen Wideen capacita seus alunos para se conectar, pergunta e inferir como ela lê para eles. Através de uma utilização adequada e significativa de tecnologia, ela fornece seus alunos com um veículo para pensar, colaborar e construir o seu próprio significado, transformando uma atividade dirigida pelo professor em um incorporando um backchannel TodaysMeet habilitada-aluno.
crédito: Kristen Wideen (@MrsWideen)
Encontrar o equilíbrio
Independentemente das affordances surpreendentes da tecnologia, nós temos que estar atentos quando é uma coisa boa para Desligue. Tendo tempo longe do brilho constante de uma tela, bem como a pressão de conectividade always-on, pode reduzir o estresse, aliviar a fadiga ocular e apoiar um estilo de vida mais saudável. Talvez, ainda mais importante, é a necessidade de equilibrar o tempo de tela com as experiências de aprendizagem que os alunos ganham com os colegas e adultos ao seu redor. Com o crescente número de telas sendo introduzida nas salas de aula, o desafio para os professores é o de manter um equilíbrio entre os mundos físico e virtual, bem como para garantir que as telas estão sendo usados de maneira apropriada, significativas e fortalecedoras.