social
Envolver os alunos em todas as áreas de conteúdo, abordando simultaneamente as normas fundamentais do Estado comum pode ser uma tarefa difícil para os professores do ensino médio. Uma maneira de manter os alunos animado e interessado em um tópico é usando um iPad como uma ferramenta tanto para criação de conteúdo e consumo de conteúdo. Você pode encontrar multimedia texto informativo para estudantes ou pedir-lhes para localizar a sua própria. Em seguida, eles podem se conectar e refletir sobre suas leituras usando uma variedade de aplicativos do iPad.
Leitura Relevant
Na estudos classe social, texto informativo pode vir em diferentes formas. Eu amei o uso de eventos atuais artigos com meus alunos, porque este tipo de texto é de alto interesse e relevante, e isso ajudou a se tornarem cidadãos mais bem informados. Há muitas aplicações para localizar notícias para compartilhar com os alunos, incluindo os NYTimes e EUA HOJE.
As normas fundamentais do Estado comum pedir aos alunos para usar detalhes que eles se reuniram a partir de textos informativos para tirar conclusões. Um aspecto importante desta tarefa é a ideia de que os alunos devem usar informações do
vários textos sobre o mesmo tema
. Isso significa que eles terão de ler artigos de diferentes fontes que cobrem o mesmo tema. Aqui estão as normas que descrevem essa expectativa para o quinto e sétimo niveladoras, embora este conceito está presente de alguma forma para todos os níveis de ensino:
CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.9: Integrar informações de vários textos sobre o mesmo tema, a fim de escrever ou falar sobre o assunto com conhecimento
ELA-LITERACY.RI.7.9:. Analise como dois ou mais autores que escrevem sobre a mesma forma tópico suas apresentações de informações-chave, enfatizando evidências diferente ou avançar diferentes interpretações dos fatos.
interagir com o conteúdo
a fim de resolver esta norma, vamos começar por pensar sobre o iPad como uma ferramenta de consumo de conteúdo. O iPad pode ser usado para acessar uma ampla variedade de textos de diferentes fontes de notícias. Alguns alunos na sua turma pode ouvir o áudio da NPR, enquanto outros mergulhar em artigos do Wilson Center - uma grande oportunidade de se diferenciar. De qualquer maneira, eles estão recebendo suas mãos sobre o texto para o qual você tenha dirigido especificamente-los, ou eles já procurou de forma independente em uma busca para encontrar dois ou mais artigos sobre o mesmo tema.
O iPad pode, então, tornar-se um ferramenta de criação de conteúdo como os alunos começam a interagir com o texto. Usando aplicativos do organizador gráficos como inspiração Maps, Grade, ou diagrama de Venn, os alunos podem acompanhar os detalhes que eles recolhidos a partir de cada artigo. Eles podem usar um código de cores e rótulos para representar as informações de diferentes fontes. Nas salas de aula com acesso a apenas um punhado de dispositivos, os alunos podem trabalhar em pares ou em grupos através da partilha de um texto que encontraram e completando um organizador gráfico juntos.
Para tirar essa interação com o texto um passo mais longe, os alunos pode usar as informações que eles recolhidas a partir de cada fonte para criar um produto final que demonstra a sua compreensão. Eles podem fazer um anúncio de serviço público no iMovie, ou um screencast que destaca diferentes partes de um texto anotado em explicar tudo. Com a gama de aplicativos disponíveis em um iPad, os professores podem apresentar opções para estudantes e diferenciar com base no interesse e estilo de aprendizagem.
consumidores informados
Como os alunos exploram textos informativos nos estudos de classe social, eles podem usar as habilidades de alfabetização enquanto aprendem sobre tópicos nas notícias. Com um iPad, seus alunos podem consumir conteúdo como lêem sobre os eventos atuais, e depois organizar seu pensamento e demonstrar a sua compreensão. Você pode tratar o padrão texto informativo CCSS Reading, proporcionando aos alunos o acesso a ferramentas tecnológicas que lhes permitam encontrar, explorar e aprender sobre questões locais e globais.
Como vocês lidaram com esses padrões em sua instrução Núcleo Comum