Estudantes em Byron Middle School ouvir gerente de negócios do distrito discutir orçamentos para planejar seu projeto.
Nota do Editor: Matt Weyers e co-autor Jen Dole, professores Byron Middle School, em Byron, Minnesota, apresentar a segunda edição de uma série que durou um ano documentando a sua experiência de lançar um programa piloto PBL
a Situação
Quando o nosso piloto PBL quinta série foi aprovado na primavera passada, percebemos imediatamente que seria preciso gastar tempo e energia significativa no envio de mensagem e de gestão de marca. Sabíamos que seria vital para marcar essa idéia de tal forma que a aprendizagem baseada em projeto se tornaria um método aceitável capaz de satisfazer todas as necessidades dos nossos alunos. Para fazer isso, nós reconhecemos que precisávamos para criar uma mensagem consistente, positiva e de suporte de modo que o apoio das bases que germinam em toda a comunidade.
Como educadores, temos fundamentalmente entendido que a nossa abordagem PBL ia olhar drasticamente diferente do que mais salas de aula tradicionais. Além disso, estávamos cientes do fato de que a natureza humana muitas vezes nos faz gravitar em torno de uma mistura de excitação, ansiedade e temor quando nos deparamos com algo novo ou diferente. Os entendimentos anteriormente mencionados nos deixou com uma decisão importante a tomar: Como podemos marcar a nossa mensagem para que melhor se comunica aos pais que seus filhos ainda vai receber uma educação baseada em padrões bem-arredondado
O lançamento? : os pais
Depois de olhar para o nosso calendário escolar, chegamos a compreender que as nossas duas melhores oportunidades para compartilhar nossa mensagem com os pais foram durante a quinta noite de transição grau (quando os nossos alunos são convidados a ouvir uma mensagem do nosso principal e visitar a escola em preparação para fazer a transição do ensino fundamental ao ensino médio), e nossa "Walk the Halls" à tarde, quando os alunos e as famílias são capazes de cumprir os seus professores e cair fora de seu material escolar em seus armários. Ambos os eventos têm lugar na segunda metade de agosto. Decidimos realizar duas reuniões de informação separados que descrevem o nosso ano letivo, com a esperança de que os pais seriam capazes de assistir a um dos dois. Ter um prazo a cumprir nos ajudou a muito, uma vez que nos obrigou a começar imediatamente planejamento e coordenação das muitas facetas deste programa.
No momento em que o final de agosto chegou, tínhamos criado uma apresentação de 30 minutos descrever brevemente a nossa filosofia de ensino, e elaborando sobre os aspectos mais importantes em nosso programa. Alguns desses pontos e nosso raciocínio para eles incluíram:
1. Extrema Foco no Grupo de Trabalho
A versão 2014 dos anuais "habilidades de trabalho" Pesquisa dadas pela Associação Nacional de Faculdades e Empregadores listado "Capacidade de trabalhar em uma estrutura de equipe", como o seu número uma característica desejada em futuros empregados .
2. Ensino explícito da Soft Skills e Pensamento Crítico
A literatura recente pelo Dr. Tony Wagner e Paul resistente demonstra a necessidade dos alunos para ser tão adaptável com seus corpos físicos, emocionais e cognitivas como eles são na compreensão do núcleo conhecimento do conteúdo .
3. Aprendizagem seria "não-Googleable," Autêntico, e revisionista
Nós queria mudar estudantes longe da ideia de que todas as questões têm apenas uma resposta correta, e para a ideia de que a aprendizagem nunca pára. Nossa política de classificação foi a de que os alunos iriam receber um A, um B ou um "ainda não". A grade de Ainda não indica que os alunos podem fazer o seu trabalho em qualquer ponto no ano lectivo de demonstrar aprendizado do crescimento.
Curiosamente, a resposta dicotômica para a nossa apresentação foi maior do que esperávamos. Por um lado, havia uma quantidade surpreendente de apoio. Pais viram uma grande quantidade de valor em experiências autênticas e a idéia de aprender através de "não para a frente." Mas, por outro lado, ouvimos de vários pais pedindo versões, "Se a escolaridade tradicional me permitiu tornar bem sucedido, por que você está tentando fazer as coisas de forma diferente?" ou "Como essa abordagem afeta o meu filho quando ele ou ela volta para uma configuração mais tradicional?" Sabíamos que, enquanto nós experimentou um nível de sucesso com esta apresentação, que seria necessário para se comunicar com frequência com os pais durante todo o ano para crescer a nossa marca de forma positiva
Estudantes ponderando question.Photo condução de Crédito do seu projecto.: Matt Weyers e Jen DoleThe Lançamento: estudantes
no momento da redação deste artigo, nós apenas começamos lançando nosso primeiro projeto para os alunos. Nós estamos pedindo-lhes para captar recursos e gerenciar uma carteira utilizando microempréstimos da Kiva.org. Prevendo que este tipo de aprendizagem seria diferente de qualquer outro que experimentaram, pedimos aos alunos para gerar uma lista de "necessidade de ter conhecimento" (conceitos que precisam ser considerados e compreendido) em torno dessa prática questão norteadora: "Como podemos melhorar o campo de jogos da nossa escola? " As respostas imediatas dos alunos eram "do balanço do pneu!" e "Um novo slide!" Descobrimos que precisávamos para deslocar os alunos a pensar mais ao longo destas linhas:?
Quanto dinheiro é que temos
Quem precisa aprovar gastar o dinheiro
Como podemos descobrir o que a maioria dos estudantes realmente querem?
Como resultado de nossa prática com perguntas de condução e listas de necessidade-para-sabe, nós agora apreciar a quantidade de tempo que levará para deslocar os alunos para menos egocêntrico, mais macro-nível pensamento. Saberemos que o tempo que passamos a distribuição prévia deste estilo de macro-nível de pensamento vai ter valido a pena quando as pessoas ao redor do mundo começar a receber microcréditos de recursos captados e apropriados pelos nossos estudantes quinta série. Por esse tempo, nossos alunos devem estar mostrando emoção palpável - e não podemos esperar para vê-lo
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