揑 pode 抰 fazê-lo,? Rochelle chora quando ela puxa sua camisa. comandos Rochelle 揇 o-lo para me.?Rochelle ainda não tentou cortar a fotografia da revista, mas ela tem certeza de que ela não pode fazê-lo sozinha. As outras crianças são de forma independente e com entusiasmo ocupada com os amigos e as artes, mas Rochelle varas perto de você, exigindo ajuda com tudo, de pintar um quadro para fechar suas calças. Por que Rochelle incapaz de ajudar a si mesma? Existe alguma coisa que um professor pré-escolar pode fazer para ajudar Rochelle se tornar mais independente? Aprendeu HelplessnessRochelle pode estar mostrando sinais de comportamento impotente e confiança no professor, porque ela não está se sentindo bem ou se Rochelle 抯 dependência é um padrão de comportamento que continua ao longo do tempo, ela pode ter aprendido a ser por causa de alguma experiência perturbadora anterior. Todos nós sentimos a necessidade de ajuda de vez em quando. No entanto, impotente e dependente. Dweck (1978) usou o termo aprendeu orientação desamparo para explicar as crianças que acreditam que eles não têm capacidade e se sentir perturbado, como resultado, eles parar de tentar novas tarefas e agir impotente. A maneira pela qual os adultos reagem aos sucessos e fracassos de uma criança 抯 foi encontrada para afetar vista a criança 抯 de haver ou não ele ou ela é capaz. Como a criança entende que os sucessos e fracassos determina o comportamento. Portanto, a formação de professores pré-escolar insiste que os adultos precisam estar cientes das maneiras mais adequadas para reagir às crianças que aprenderam a ser impotente. Como Adultos deve responder? Dweck (1978) descobriram que quando uma criança for bem-sucedido em uma tarefa, os adultos devem ter um grande respeito pela capacidade da criança 抯. É importante que o sucesso ser creditado à habilidade ao invés de destino ou trabalho duro. Por outro lado, se uma criança falha em uma tarefa, o adulto precisa enfatizar que a criança é competente e só precisa de se esforçar mais. Ao colocar os holofotes sobre o esforço insuficiente, a criança passa a entender que ele ou ela pode mudar o resultado. A criança se sente habilitado porque ele ou ela presta atenção no esforço que é algo que ele ou ela pode controlar. Capacidade, por outro lado, é entendido como sendo uma além 抯 controlo. Se uma criança tem aprendido a ser indefeso, se poderia pensar que seria suficiente para dar à criança muitas experiências bem sucedidas. Por outro lado, estudos de investigação descobriram que tendo sucesso repetida não é suficiente (Dweck, 1975). A criança precisa ser treinado para colocar o sucesso à capacidade e mantenha a falha responsável por falta de esforço. A criança precisa modificar seu pensamento sobre a qualidade associada com o sucesso eo fracasso. Supondo que a criança está a tentar tarefas adequadas ao desenvolvimento, os professores precisam para lidar com sucesso com elogios sobre a capacidade e as tentativas infrutíferas com observações sobre esforço. Por exemplo, comentários de apoio de professores podem incluir, 揧 UO são muito bons em manter o equilíbrio na viga curta ,? 揧 OU sabe muito sobre animais,? Ou 揧 OU deve ser muito inteligente para trabalhar tão difícil puzzle.?If o criança não for bem sucedido, o professor pode dizer, 揟 ry um pouco mais difícil ... você quase fez ,? 揢 se toda a sua força neste momento,? ou 揟 seu trabalho leva muita prática, de modo a tentar tão duro como você pode .? de acordo com a educação na primeira infância é muito importante para os adultos para ajudar as crianças a compreender as suas acções bem sucedidas ou não, porque uma vez estabelecida, desamparo aprendido tende a continuar ao longo do tempo, mesmo em crianças que são brilhantes e talentosos. Queremos que as crianças acreditam que podem dominar seu mundo. Eles são mais propensos a acumular-se uma orientação domínio em que persistir em tarefas se eles têm um sentido de ser capaz de controlar o resultado (Weiner, 1986). Orgulho, confiança e auto-estima são mais propensos a resultar quando adultos identificar as respostas apropriadas para as atividades bem e mal sucedidas da criança 抯. Professores e cuidadores podem apoiar a criança que foi frustrado em desamparo, apontando habilidades da criança 抯 e incentivando a criança a fazer um esforço para dominar as tarefas adequadas ao desenvolvimento ainda invicto.