Domanda
è l'inclusione la creazione di un ambiente educativo ben arrotondati sia per la particolare esigenze del bambino e quelli che non lo sono? Descrivere la metodologia necessaria al fine di indagare questa ipotesi, e spiegare le variabili dipendenti ed indipendenti, e informazioni su come selezionare i campioni e registrare /raccogliere i dati?
Risposta
ho risposto a una domanda simile a questo già. Questo suona come un quesito a risposta libera e ho smesso di rispondere a queste domande, quando ho finito il mio dottorato. Tuttavia, in generale, la risposta è sì e no. In qualità di amministratore di speciale formazione diversi anni fa il mio quartiere era molto sito basato. Molte delle scuole voluto saltare in programmi di inclusione, che sono stati, francamente, mettendo gli studenti in classi di istruzione generale per tutto il giorno e che forniscono sia aiutante o un insegnante "di sostegno" per i compiti in classe regolari. Dopo aver visto questi programmi iniziano e producono alcuni vantaggi, ma anche i livelli di abilità producono una diminuzione degli studenti di educazione speciale, ho chiesto presidi per raccogliere i dati di crescita accademici, nonché altri dati di beneficio. Hanno fatto prove di abilità accademiche degli studenti di educazione speciale, i genitori intervistati, ha intervistato gli studenti, quindi mantenuti i dati di come il successo gli studenti erano un livello successivo (elementari alle medie, media alla scuola superiore). Senza eccezione genitori e studenti interviste ha visto elevati livelli di soddisfazione, mentre le competenze accademiche smesso di crescere, o diminuiti. Successi tassi al livello successivo erano orribili, con il tempo in estraibile educazione speciale notevolmente aumentata rispetto agli anni precedenti. Come risultato, abbiamo cominciato a cambiare quei programmi fino a quando i risultati complessivi sono stati tutti almeno altrettanto buono come lo erano prima dei programmi di inclusione. Ciò significava che ho trascorso due volte tanto denaro come ho fatto per tirare fuori i programmi. Ciò significava che avevo bisogno di molto più elevato abile educazione speciale e personale di istruzione generale. Significava che avevo bisogno di controllare molte variabili, come ad esempio il numero di allievi di formazione speciale collocato in una classe di "inclusione", la dimensione complessiva della classe, la formazione e il supporto aggiuntivo per il personale, e altri. Il risultato finale sono stati i programmi di modello per il nostro stato, che hanno attirato molti visitatori, al punto che abbiamo dovuto controllare visita. Purtroppo, ho lasciato il quartiere e nel giro di due anni, la maggior parte sono stati ridotti a qualcosa di simile alle versioni originali, si può intuire che cosa risultato è stato.
Così, in breve, le pratiche di inclusione hanno il potere per lo studente e genitore fiducia e autostima, il che significa che vale la pena di fare il bene. Tuttavia, gli studenti che non possiedono livelli di abilità hanno bisogno di continuare a sviluppare quelle abilità. Se potessero hanno appreso quelle abilità nella impostazione con un po 'di cultura generale "sostegno", allora perché mai abbiamo creiamo educazione speciale? Mi accontento che se qualcuno in realtà studia la pratica scopriranno quello che abbiamo fatto.
Norm