tre, quattro e cinque anni esprimono una vasta gamma di emozioni e sono in grado di utilizzare etichette appropriate come pazzi, triste, felice, e solo va bene per differenziare i loro sentimenti. Durante questi prescolare anni, i bambini ’ s stati emotivi sono molto situazione-specifica e possono cambiare più rapidamente si passa da un'attività all'altra. Come i bambini si sviluppano da tre anni in cinque anni di età, vi è una crescente internalizzazione e la regolamentazione sulle proprie emozioni. Come tre, quattro e cinque anni di età acquisire nuove competenze cognitive e linguistiche, imparano a regolare le proprie emozioni e di usare il linguaggio per esprimere il modo in cui e altri feel.Download articolo
a tre e quattro Yearbook olds ’ emozioni sono in gran parte sulla superficie. A un certo momento, in aula, Matthew ride incontrollabile circa la smorfia che il suo amico Nathan sta facendo. All'interno di una frazione di secondo, Matthew singhiozza perchè Nathan tirò fuori la lingua a lui. &Ldquo; Stavo solo facendo una faccia buffa, ” ha detto Nathan. Tre e quattro anni stanno cominciando a capire le diverse emozioni che l'esperienza, ma hanno difficoltà nel regolare queste emozioni e l'utilizzo di etichette appropriate per descrivere le emozioni. Le loro emozioni sono molto collegati agli eventi e sentimenti che si verificano in quel momento (Hyson, 1994).
tre e quattro anni di età hanno difficoltà a separare i sentimenti di azioni. Se si sentono qualcosa, esprimono esso. Se vogliono qualcosa, cercano di prenderlo. Ritardare la gratificazione ed il controllo sentimenti impulsivi sono spesso una sfida. La loro curiosità naturale può spesso li condurrà nei guai. Matthew ha iniziato la costruzione di un ponte con i blocchi. La sua intensa concentrazione e il suo desiderio per i blocchi non gli ha permesso di vedere che Nathan stava già utilizzando i blocchi come parte del suo sito di costruzione. Un braccio di guerra per i blocchi si è evoluto in una partita di colpire. Quattro anni di età possono spesso utilizzare mezzi fisici per risolvere i conflitti, invece di negoziare verbalmente le loro esigenze (Hyson, 1994). Insegnare ai bambini modi appropriati per esprimere le proprie emozioni è una tappa importante nel loro sviluppo. I conflitti che sorgono più di due figli e rsquo; s necessità per lo stesso oggetto sono comuni; i bambini stanno imparando come risolvere i conflitti in modi socialmente accettabili (Hazen & Brownell, 1999)
emozioni di tre anni di esperienza in estremi.. Quando tre anni sono arrabbiati, spesso esprimono le loro emozioni attraverso scatti d'ira o di qualche schermo fisico. Lo stesso vale quando sono felici, esprimendo la loro gioia attraverso risate e /o gridolini di gioia incontrollabile. E 'come se la bambola Tickle Me Elmo sono stati modellati su di loro. Il minimo evento può portare risate incontrollabili. Una volta che cominciano, è difficile impedire loro di ridere
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Quattro anni di età cominciano a capire che l'espressione di emozioni estreme può avere un effetto su altri intorno a loro. Ogni volta quattro anni, Nina ha un attacco di collera quando lei doesn ’ t ottenere ciò che vuole, sua madre le toglie dalla situazione e won ’ t farle avere il suo giocattolo preferito per un periodo di tempo limitato. Nina sta cominciando a capire il rapporto tra giocare con la sua bambola preferita e avere un capriccio.
Quattro anni di età stanno cominciando a sviluppare un senso dell'umorismo. Quattro anni di età possono ridere semplicemente quello di far ridere. Saranno divertiti alle cose che gli adulti fanno. Questo stupidità è accompagnato da un fascino e ldquo; vasino ” humor in cui parole come “ cacca ” e “ pipì ” può risultare in una risata isterica da un gruppo di quattro anni di età. Essi sono anche cominciando a capire la natura di uno scherzo, quando la gente dice le cose per il solo scopo di essere divertente. Quattro anni di età possono spendere quantità infinita di tempo raccontando la stessa enigma banale o battuta più e più e ridere ogni volta
All'inizio di tre anni e rsquo.; l'età, i bambini anche cominciare ad avere paura che possano identificare. Vogliono andare a letto con una luce notturna su e non andrà giù in uno scantinato buio da solo. libri mostro, come
Ci ’ s un incubo nel mio armadio
da Mercer Mayer (1969) e
paese delle creature selvagge are Porcellana di Maurice Sendak (1963), appello a loro. I libri affermano ciò che i bambini già credono, e ldquo; che i mostri sono veramente lì, ” ma attraverso i libri che i bambini sono in grado di mantenere le loro paure a posto. Questi timori e preoccupazioni sono ancora presenti con quattro anni di età. Tuttavia, essi stanno cominciando a capire che un sogno è diverso da qualcosa di realmente accadendo e stanno iniziando a distinguere tra ciò che hanno fatto e quello che sognavano
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Quattro anni stanno cominciando a capire che gli altri hanno sentimenti anche (Denham, 1998). Un bambino è entrato in Matteo ’ s classe con un grosso cerotto sul ginocchio. L'insegnante gli ha chiesto che cosa è successo, e ha detto che è caduto quando stava inseguendo sua sorella. Matthew ha detto, “ Deve essere davvero male e rdquo.; Matthew ha toccato il suo ginocchio, dove un graffio era guarigione. Ha detto, “ Sono caduto dalla bici, l'altro giorno e tagliare il mio ginocchio davvero male. E 'stato il sanguinamento. Scommetto che hai pianto; L'ho fatto quando sono caduto e rdquo.; Essere in grado di capire come un'altra persona si sente sta emergendo.
La separazione dai genitori o tutori primarie a volte può essere difficile, soprattutto a scuola, e può essere la causa di stress emotivo (Denham, 1998). Il primo giorno di scuola materna, di tre anni, Nathan e quattro anni Kenyatta entrambi piangevano come le loro madri hanno lasciato l'aula. Nathan terrà a sua madre ’ s gamba mentre cercava di lasciare. Nathan ’ s mamma ancora sentito le grida mentre aspettava lungo il corridoio. Quando sua madre sbirciò di nuovo nella sua classe di 10 minuti più tardi, Nathan stava ancora piangendo e chiedendo la sua mamma. Kenyatta, tuttavia, è stato felicemente giocando al tavolo di sabbia. Tre anni di età, dal momento che sono meno interessati a giocare con gli altri bambini, sono più interessati a stare con loro caregiver primari. Per quattro anni, i timori riguardanti la separazione sono in genere di breve durata e sono più difficili sui genitori che sui quattro anni.
Cinque anni di età stanno cominciando a regolare le proprie emozioni ed esprimere i propri sentimenti in modo più socialmente accettabili. Per esempio, Sally dice a sua madre quello che è successo a scuola. &Ldquo; ero davvero arrabbiato con Lisa oggi. Vuole sempre essere la mamma quando suoniamo casa, ma voglio essere la mamma a volte &rdquo.; Sally ’ s madre chiede, “ Ebbene, che cosa hai fatto su di esso ” &Ldquo; Ho usato le mie parole come mi hai detto di, ” ha detto Sally. &Ldquo; le ho detto che volevo essere la mamma oggi e doveva essere il bambino, ma lei ha detto, e lsquo; No! &Rsquo; Ho smesso di giocare con lei, ma io ’ ll giocare con lei domani perché lei ’ è il mio migliore amico e rdquo;.
Cinque anni di età stanno cominciando a separare i loro sentimenti e azioni (Denham, 1998). Per esempio, Sally sta cominciando a usare le sue parole per esprimere i suoi sentimenti. Questo le permette di esprimere la sua rabbia o la delusione in un modo socialmente accettabile. Cinque anni di età stanno cominciando a ritardare i loro bisogni e desideri. Stanno imparando ad aspettare il loro turno per un giocattolo e ascoltare quando qualcuno sta parlando.
Cinque anni di età stanno cominciando a interiorizzare comportamenti socialmente accettabili. Se vedono qualcosa che vogliono, lo chiedono (Greenspan & Greenspan, 1994). Se gli viene detto che non possono avere qualcosa, che stanno imparando ad affrontare i loro sentimenti di entrambi delusione o rabbia. Anche se naturale curiosità è forte in cinque anni, stanno cominciando a imparare i limiti di questa curiosità. Invece di afferrare un treno fuori di un compagno di classe ’ s sedia, si può chiedere se possono vederlo
aggressività e temperamento esplosioni fisiche stanno cominciando a scemare.. Come i bambini sono in grado di esprimere i loro sentimenti in parole, l'espressione comportamentale delle emozioni inizia a diminuire. Purtroppo, insulti verbali verso coetanei possono emergere in questo momento. I bambini utilizzano spesso “ vasino parlare ” per esprimere la loro avversione per un bambino o una situazione, chiamare un compagno di classe un “ pipì faccia pipì &rdquo.; A questa età, i bambini sono anche imparando a distinguere tra una gamma più ampia di emozioni. Essi possono etichettare le espressioni facciali che indicano quando qualcuno è felice, pazzo, triste, stanco, o deluso.
Cinque anni di età sono molto amante del divertimento e affettuoso. Amano ridere e far ridere. Essi stanno scoprendo battute, ma ancora non capiscono la logica o semantica necessari per rendere i propri scherzi divertenti. Molti insegnanti di scuola materna hanno sentito quella sul perché il pollo ha attraversato la strada. &Ldquo; Perché era un pollo, ” dice di cinque anni, Matteo, che poi ride incontrollabile. Piangere diventa più specifici situazione. Cinque anni di età stanno imparando a controllare le loro lacrime. Le lacrime sono di solito il risultato di sentimenti di essere feriti da un pari, il dolore fisico, o frustrazione. A questa età, questi incidenti si verificano meno frequentemente.
Durante i primi giorni di scuola materna, ci possono essere lacrime per alcuni bambini. Alcuni bambini sono triste di lasciare le loro madri; altri hanno paura della situazione sconosciuta. Queste lacrime, però, non durano a lungo. E 'raro avere cinque anni di età che piangono oltre il primo mese di scuola.