Secondo il Centro nazionale per le statistiche d'istruzione (NCES, 2007), la connettività scuola di Internet è cresciuta dal 35% del 1994 al 100% nel 2005, mentre la connettività in aula — ciò che più conta per scopi didattici — è aumentata dal 3% nel 1994-90% nel 2005. Anche se questi aumenti l'accesso a Internet sono significativi e lodevoli, uno studio condotto nel 2004 e pubblicato da una nazione online ha rivelato che le famiglie americane e caucasiche asiatiche avevano più probabilità di essere on-line dai nuclei neri che a sua volta sono stati più probabilità di essere in linea rispetto alle famiglie Latino. Fino modi significativi per colmare questo divario digitale sono identificati e implementati, l'impatto positivo della tecnologia sull'apprendimento sarà limitato a quelli con il maggior access.Download articolo
In un articolo intitolato “ The Gap ” (2006), Carvin afferma che il 2006 segna il decimo anniversario del digital divide
Rewind al 1996:. Classe media americani sono stati appena iniziando a esplorare le possibilità di Internet come strumento di educazione, civica impegno, e di intrattenimento. Eppure i cittadini meno abbienti, privi delle competenze necessarie e l'esposizione, non godono dello stesso accesso a queste opportunità. (P. 1)
La sua ricerca il supporto dati questa conclusione. Carvin ha rilevato che quasi nove su 10 famiglie in cui qualcuno ha raggiunto l'istruzione post-laurea erano in linea. Al contrario, meno di uno su cinque famiglie (16%) di persone senza un diploma di scuola avevano accesso a Internet.
Questo divario nell'accesso alla tecnologia è vista in tutta la letteratura di ricerca. Wilhelm, Carmen, e Reynolds (2002) presentano un quadro desolante di questa mancanza di accesso:
Nel 2001, l'83 per cento dei bambini bianchi non-ispanici viveva in famiglie con i computer, rispetto a solo il 46 per cento dei bambini neri e il 47 per cento dei bambini ispanici .... ci sono lacune simili in accesso a Internet a casa. Sulla base dei dati raccolti nel 2001, il 50 per cento dei bambini bianchi non-ispanici sono stati in grado di connettersi a Internet a casa, rispetto a solo il 25 per cento dei bambini neri e il 20 per cento dei bambini ispanici. (P. 4)
Closing the Gap: integrare la tecnologia in classe l'apprendimento
Carvin (2006) discute il legame tra l'accesso e la realizzazione e sostiene che l'accesso da solo non è l'unico fattore che dobbiamo prendere in considerazione. Egli ritiene che abbiamo bisogno di guardare il divario digitale, non solo dal punto di vista dell'accesso alla tecnologia, ma anche dal punto di vista dei modi in cui la tecnologia viene integrata in aula e curriculum. Cummins (2005) si riferisce a questo come il “ divide pedagogico ”.
Un
Istruzione Settimana
relazione (2007) sottolinea che per scarsi risultati e per gli studenti delle scuole urbane povere, la tecnologia è ancora tipicamente introdotto come strumento di recupero che coinvolge il software basato sulle competenze, mentre gli insegnanti di studenti più avanzati tendono ad usare una varietà di programmi più sofisticati. Warschauer et al. (2004) analogamente esaminato una serie di studi che mostrano l'accento sugli usi correttive o professionale delle nuove tecnologie da parte degli studenti a basso SES o neri e ispanici e più usi accademici della tecnologia di alta SES o studenti bianchi e asiatici.
In generale, nonostante il vantaggio di integrare la tecnologia in classe, studi di ricerca ritengono che i computer vengono utilizzati per lo sviluppo di ordine superiore capacità di pensiero da solo una piccola percentuale di insegnanti (Means et al, 2000;. 2005). La maggior parte dei computer sono utilizzati per il lavoro insegnante o lo sviluppo di competenze di ordine inferiore attraverso attività drill and practice. Inoltre, al centro di molte iniziative di riforma tecnologia didattica è la tecnologia computer stesso e non l'infusione efficace della tecnologia in istruzione (Means et al, 2000;. 2005).
Quindi, come possono gli insegnanti cominciare ad utilizzare la tecnologia più efficace ed efficiente nelle loro classi? Una componente molto importante è capire come modificare il vostro ambiente di apprendimento esistente per creare un ambiente ottimale di apprendimento potenziato dalla tecnologia. I seguenti punti salienti vignette come gli insegnanti possono integrare efficacemente molteplici usi della tecnologia nel curriculum classe.