Una valutazione per l'educazione speciale deve sempre essere effettuata su base individuale. Una volta completato, si tratta di una valutazione globale delle capacità del bambino. Sotto gli individui con disabilità Education Improvement Act del 2004, nessun singolo procedura viene utilizzata come unico criterio per determinare un programma educativo adeguato per un bambino. Inoltre, il bambino deve essere valutato in tutti i settori legati alla disabilità sospetta. Queste aree comprendono, se del caso, la salute, vista, udito, lo status sociale ed emotivo, intelligenza generale, rendimento scolastico, lo stato comunicativa e capacità motorie. Alla luce di questi mandati, una valutazione globale deve normalmente includere molti dei seguenti elementi: Scarica l'articolo
Una valutazione psicologica individuale, tra cui intelligenza generale, le esigenze didattiche, punti di forza e le esigenze di apprendimento, e sociale – dinamiche emotive
Una storia sociale completa basata su interviste a genitori e studenti
Una storia accademica approfondito con interviste o relazioni di docenti ultimi
Un esame fisico, compreso valutazioni specifiche che riguardano la vista, l'udito , e la salute
Una osservazione in classe dello studente nel suo attuale ambiente educativo
Una valutazione appropriata educativo specifico individuando le aree di deficit o sospetta disabilità compresi, ma non limitatamente a, successo scolastico , esigenze accademiche, punti di forza e le esigenze, e le valutazioni professionali
l'apprendimento di una valutazione del comportamento funzionale per descrivere la relazione tra un problema di abilità o le prestazioni e le variabili che contribuiscono al suo verificarsi. Lo scopo di una valutazione comportamentale funzionale è quello di raccogliere informazioni vasto e specifico al fine di comprendere meglio le ragioni specifiche per il comportamento problema dello studente
Una valutazione bilingue per gli studenti con limitata in inglese
uditivo e test di discriminazione visiva
Valutazione delle prestazioni in aula
valutazioni Discorso di lingua e, se del caso
/o valutazioni fisiche e professionali, quando indicato
Intervistare lo studente e altri significativi nella sua vita
Esaminare registri scolastici e risultati della valutazione del passato
Utilizzando informazioni provenienti da liste di controllo compilate dai genitori, insegnanti, o lo studente
Valutare i requisiti curriculari e opzioni
Valutare il tipo e la velocità di apprendimento dello studente durante i periodi di insegnamento prova
valutare quali competenze sono state e non è stato masterizzato, e in quale ordine competenze unmastered bisogno di essere insegnato
voti raccolta sul atteggiamento insegnante verso gli studenti con disabilità, pari accettazione, e il clima in aula
Queste informazioni possono essere raccolte in una varietà di modi, compresi i test norma-referenziato, valutazione informale, test su criteri di riferimento , valutazione ecologica, valutazione curriculum-based, la misura curriculum-based, la valutazione dinamica, la valutazione del portafoglio, autentico /naturalistico /prestazioni – valutazione basata, analisi del compito, la valutazione basato sui risultati, e l'apprendimento di valutazione stili (Pierangelo & Giuliani, 2005).