Nella sua descrizione dei contesti di sviluppo umano, Bronfenbrenner (1979) sottolinea il potenziale impatto della famiglia su ogni studente. In una famiglia in cui vi è la reattività, la reciprocità, e una sensazione reciproca positiva, lo studente è più probabilità di avere un impatto positivo. Bronfenbrenner sottolinea la necessità per l'individuo di sviluppo di avere un forte e duraturo attaccamento emotivo ad un altro individuo per facilitare l'apprendimento e lo sviluppo. Diversi fattori familiari possono, quindi, avere un impatto sull'individuo nella misura in cui lui o lei può essere identificato come emotivamente /comportamentale disordered.Download articolo
Famiglia Composizione
Storicamente, un numero considerevole di bambini hanno trascorso tutta o parte della loro infanzia in una famiglia di un genitore a causa della morte di un genitore, il divorzio, o che ha un genitore non coniugato. Hernandez (1994) riferisce che il 28% al 34% di Euro-americano bambini nati tra il 1920 e il 1960 ha vissuto con una o senza genitori biologici durante la loro infanzia. In base alle proiezioni dei bambini nati dal 1980, egli sostiene che il 50% dei bambini in euro-americano può essere vissuto con un genitore. Tra i bambini afroamericani questa cifra potrebbe raggiungere l'80%. Queste proiezioni sono legati ad un aumento della percentuale di genitori che divorziano in famiglie in euro-americano, e un aumento della percentuale di genitori che il divorzio o non si sposano in famiglie afro-americano.
Secondo Bronfenbrenner (1970), l'assenza di un padre nella famiglia contribuisce alla bassa motivazione per la realizzazione, l'incapacità di rinviare ricompense, bassa autostima, la suscettibilità alle influenze del gruppo, e la delinquenza giovanile tra i bambini. Queste caratteristiche sono più marcate nei ragazzi rispetto alle ragazze
Bronfenbrenner (1970) descrive i cambiamenti sociali che si sono verificati nelle famiglie dalla seconda guerra mondiale come ". Il disfarsi del bambino americano. &Quot; Si ritiene che, per la maggior parte, i bambini sono più portati dai genitori. Per diversi motivi, la responsabilità effettiva per l'educazione dei bambini si è spostata lontano dalla famiglia per le altre impostazioni nella società. Nelle generazioni passate, le famiglie erano più grandi, consentendo un più pratiche di cura dei figli naturali e un maggiore sostegno /bambino genitore. Inoltre, i bambini sono stati a conoscenza di un sostanziale numero maggiore di adulti in diversi percorsi di vita e sono stati più probabilità di essere partecipanti attivi nelle impostazioni adulti quando hanno fatto loro entrare. Attualmente, i bambini hanno una ristretta cerchia di amici e spesso amicizie sono limitati a ambiti di cura dei bambini, scuolabus o in auto, contatti telefonici, e le attività prefissati. Infine, i genitori semplicemente non spendere così tanto tempo con i loro figli, come nelle generazioni precedenti. Bronfenbrenner suggerisce che se le istituzioni della nostra società continuano a rimuovere i genitori, altri adulti, e giovani anziani dalla partecipazione attiva nella vita dei bambini, e se il vuoto risultante viene riempito dal gruppo dei pari età segregata, possiamo anticipare un aumento alienazione, l'indifferenza , l'antagonismo e la violenza da parte delle giovani generazioni in tutti i segmenti della nostra società, tra classe media e bambini benestanti. Se i bambini hanno contatti solo con i propri coetanei, vi è una possibilità ridotta per l'apprendimento di modelli culturali consolidati di cooperazione e reciproco interesse.
Molto giovani madri singola esperienza di stress aggiuntivi. Prater (1992) sostiene che il mantenimento di madri a scuola e di successo è essenziale per il benessere dei loro figli. Nel suo studio di 10 madri adolescenti afro-americani a rischio di abbandono scolastico, Prater riferisce che diverse strutture e strategie supportate queste madri nei loro sforzi per rimanere a scuola e essere di supporto dei loro bambini. cliniche scolastico, con i servizi di pianificazione familiare, erano essenziali. Inoltre, sono stati raccomandati peer counselling e di una rete di modelli positivi. Le madri hanno riferito un alto livello di insensibilità dai loro insegnanti, che ha dato loro poco riconoscimento per il loro ruolo uniche come gli studenti di genitorialità. servizi a prezzi accessibili diurni o baby-sitting sono stati essenziali, in quanto il modello intergenerazionale della gravidanza prodotto molto giovani nonne che non hanno avuto il tempo, il desiderio, o il denaro per stare a casa e baby-sitter dei loro nipoti.
maltrattamento
Bambino maltrattamento è un modello costante di comportamento in cui gli individui coinvolti si influenzano a vicenda e causare disturbi nel processo di custodia (Cicchetti, Toth, & Hennessy, 1989). Asen, George, Piper, e Stevens (1989) hanno trovato che l'identificazione del modello tipico di abuso è stato un primo passo utile nella pianificazione della gestione e trattamento delle famiglie impegnate in abusi sui minori. Anche se gli educatori non sono i principali professionisti di aiuto che dà nei casi di maltrattamento, dovrebbero essere a conoscenza dei vari tipi di maltrattamento. Asen et al. identificati otto modelli di abuso: impotente e aiuto-recruiting, professionale, transgenerazionale, stand-in, a distanza di regolazione, trasferiti, culturali, e negato.
Nel modello impotente e aiuto-recruiting, le famiglie sembrano avere una gamma limitata di competenze per affrontare le questioni di tutti i giorni e, quindi, ricorrere ad abusi. In abusi professionale, il professionista diventa overinvolved nel problema della famiglia e si assume compiti e le responsabilità dei genitori. abuso transgenerazionale si verifica quando i nonni diventano coinvolti in allevamento i loro nipoti accettando il ruolo alla custodia o come conseguenza di condivisione di un residence con la famiglia del loro bambino. In alcuni casi, questo si traduce in una ripetizione del ciclo di genitori poveri e gli abusi che si sono verificati quando i nonni sono stati allevare i figli. In altri casi, il fatto che i genitori biologici del bambino rimangono dipendenti nonni dà nonni una seconda opportunità di genitore. In questa situazione, i problemi irrisolti legati alla propria infanzia dei genitori possono essere riattivati.
Il quarto modello di abuso discusso da Asen et al. (1989) è stand-in abuso. Se un genitore ha un rapporto stretto con il bambino e il rapporto tra i genitori è lontano, quindi abuso del bambino può rappresentare un mezzo per punire il partner senza compromettere il matrimonio. In tempi di crisi, il bambino viene individuato e punito o il bambino impara a comportarsi in un modo che suscita l'abuso. In abusi distanza regolamentare, il bambino impara che l'unico modo per raggiungere uno stretto contatto fisico con la madre o il padre è quello di comportarsi in modo tale da evocare la punizione. Il bambino sembra cercare il contatto positivo che segue la rabbia e la punizione del genitore.
abuso Trasferito è un modello complesso e difficile da capire. intense esperienze del passato del genitore vengono trasferiti al presente, e il bambino diventa il bersaglio della sensazione associata a esperienze passate del genitore. Il genitore sovrappone a quanto pare il passato sul presente. l'abuso culturale è evidente quando le famiglie affermano che il loro comportamento nei confronti dei loro figli è opportuno dal punto di vista delle loro origini culturali, anche se il loro comportamento non è accettata nella cultura in cui attualmente vivono o da autorità all'interno di quella cultura. Il modello finale discusso da Asen et al. (1989) è negato gli abusi, in cui il bambino è ferito ma la causa del danno è negato dalla casa madre abusando
Maltrattamenti si verifica raramente in modo isolato.; la stragrande maggioranza dei bambini maltrattati sono sottoposti a una combinazione di trascuratezza fisica, abusi fisici e abusi verbali (Ney, Fondo, & Wickett, 1994). Il Child Abuse prevenzione e trattamento Act (Legge Pubblica 93-247), utilizza l'abuso termini minori e di abbandono del bambino di Reefer al danno fisico o mentale, abuso sessuale, o la negligenza di un individuo meno le 18 anni di età di una persona responsabile per la il benessere del bambino in circostanze che indicano che la salute o il benessere del bambino è danneggiato o minacciato. segnalati incidenti di abusi sui minori e di abbandono sono aumentate del 225% 1978-1987 (Alsop, 1990).
I bambini che hanno subito maltrattamenti dimostrare differenze rispetto coetanei non maltrattati nel comportamento e la realizzazione. Crittenden (1989) ha riferito che i bambini maltrattati sono spesso dirompenti, bulli di sfida che hanno frequenti confroations interpersonali con i compagni e gli insegnanti. Alcuni di questi bambini possono essere provocatorio, spendendo più tempo a combattere che imparare. Altri possono diventare così conforme e preoccupata per soddisfare gli standard degli altri che raramente sperimentano gioia o soddisfazione. bambini vittime di abusi Overcompliant sono così preoccupati di trovare la risposta giusta che essi sono spesso in grado di partecipare a e manipolare le idee e concetti
In uno studio di impatto a lungo termine dei tre tipi di abuso —. fisico, emotivo, e sessuale — sui bambini, Mullen, Martin, Anderson, romani, e Herbison (1996) ha riferito che una storia di qualsiasi forma di abuso è stato associato ad un aumento dei tassi di psicopatologia, difficoltà sessuali, diminuita autostima, e problemi interpersonali. Mullen et al. trovato una somiglianza tra i tre tipi di risultati abusi e adulti, anche se c'è stata una tendenza per gli abusi sessuali a essere associato a problemi sessuali, l'abuso emotivo con bassa autostima, e l'abuso fisico con rottura coniugale. Alcune delle associazioni tra problemi di abuso e adulti sono stati valutate con svantaggi infanzia da cui spesso emerse l'abuso.
Bambino e genitore caratteristiche, da soli, non sono sufficienti a spiegare maltrattamento (Janko, 1994). L'ambiente può aggiungere elementi di stress o di sostegno al rapporto bambino-badante, come quello di avere abbastanza denaro, cibo, alloggio, assistenza sanitaria, e la disponibilità di adulti di condividere le responsabilità caregiving. Fattori di stress si verificano all'interno della famiglia, attraverso le risorse della comunità, e in risposta alle politiche sociali. Come suggerisce Janko, una giovane madre che sta imparando a genitore il suo bambino impegnativo nel contesto di brevi visite settimanali con il lavoratore la tutela dei minori, mentre manca il supporto psicologico ed emotivo che deriva dalla famiglia e dagli amici affidabile, pasti consistenti. un posto per dormire, e la consapevolezza che le sue cose sono accessibili e sicuri, è sotto stress significativo.