Motivazione Definito
La motivazione termine deriva dal verbo latino movere (per spostare). L'idea del movimento si riflette in queste idee di senso comune sulla motivazione come qualcosa che viene ci fa andare avanti, noi continua a lavorare, e ci aiuta completare le attività. Eppure ci sono molte definizioni di motivazione e molto disaccordo sul suo carattere preciso. Queste differenze nella natura e il funzionamento di motivazione sono evidenti nelle varie teorie che copriamo in questo testo. Per ora, diremo che la motivazione è stato concettualizzato in vari modi, tra cui le forze interiori, tratti durevoli, le risposte comportamentali agli stimoli, e insiemi di credenze e affects.Download articolo
Molti dei primi vista la motivazione legata con le forze interne: istinti, tratti , volontà, e la volontà. Comportamentali (condizionamento) teorie vedono la motivazione come un livello maggiore o continuo di rispondere agli stimoli causata da rinforzo (ricompensa). vista cognitive contemporanee postulano che gli individui ’ pensieri, credenze, e le emozioni influenzano la motivazione
Anche se vi è disaccordo circa la precisa natura della motivazione, che offrono una definizione generale di motivazione che è coerente con l'obiettivo conoscitivo di questo libro sui discenti &rsquo.; pensieri e le credenze e che cattura gli elementi presi in considerazione dalla maggior parte dei ricercatori e professionisti a essere centrale per la motivazione:.
La motivazione è il processo mediante il quale dell'attività finalizzata viene istigato e sostenuto
Esaminiamo questa definizione in modo approfondito . La motivazione è un processo piuttosto che un prodotto. Come processo, non osserviamo la motivazione direttamente, ma piuttosto si deduce da azioni (ad esempio, la scelta dei compiti, lo sforzo, la persistenza) e verbalizzazioni (ad esempio, “ Ho molta voglia di lavorare su questo ”).
La motivazione riguarda gli obiettivi che forniscono impulso per la direzione e all'azione. vista cognitivi di motivazione sono uniti nella loro enfasi sull'importanza degli obiettivi. Obiettivi non possono essere wellformulated e possono cambiare con l'esperienza, ma il punto è che gli individui sono consapevoli di qualcosa che stanno cercando di raggiungere o evitare
La motivazione richiede attività —. Fisico o mentale. L'attività fisica richiede sforzo, perseveranza, e altre azioni palesi. L'attività mentale include tali azioni cognitive come la pianificazione, le prove, l'organizzazione, il monitoraggio, prendere decisioni, risolvere problemi, e valutare il progresso. La maggior parte delle attività che gli studenti si impegnano in sono orientati verso il raggiungimento dei loro obiettivi.
Infine, l'attività motivata istigato e sostenuto. Partendo verso un obiettivo è importante e spesso difficile perché comporta un impegno e prendendo il primo passo. Ma i processi motivazionali sono di fondamentale importanza per sostenere l'azione. Molti obiettivi principali sono a lungo termine, come ad esempio a guadagnare una laurea, l'ottenimento di un buon lavoro, e il risparmio di denaro per la pensione. Molto di ciò che sappiamo circa la motivazione viene da determinare come le persone rispondono alle difficoltà, i problemi, gli errori e le battute d'arresto che incontrano in quanto perseguono obiettivi a lungo termine. Tali processi motivazionali le aspettative, le attribuzioni, le emozioni, e colpisce aiutare le persone a superare le difficoltà e sostenere la motivazione
Passiamo ora ad un argomento di importanza critica per la scuola —. La relazione di motivazione per l'apprendimento e le prestazioni.
Relazione della motivazione all'apprendimento e prestazioni
Keith Mitchell ’ la percezione dei suoi studenti s esemplificano la nostra comprensione intuitiva del ruolo della motivazione in apprendimento in aula e le prestazioni. La motivazione può influenzare sia nuovo apprendimento e le prestazioni di abilità precedentemente apprese, strategie e comportamenti. Attività come trapani e sessioni di revisione riguardano le prestazioni di abilità precedentemente apprese, ma la maggior parte tempo di classe è speso fatti, le credenze, le regole, concetti, competenze, strategie, algoritmi e comportamenti di apprendimento.
Come esempio dell'effetto di motivazione sulle prestazioni, supponiamo che Keith dice la sua classe per completare alcuni materiali di revisione e che gli studenti, essendo meno entusiasta di questo incarico, lavoro lackadaisically. Per incrementare gli studenti ’ motivazione, Keith annuncia che avranno del tempo libero, non appena si completa l'assegnazione. Partendo dal presupposto che gli studenti apprezzano il tempo libero, ci si aspetterebbe loro di finire in fretta il loro lavoro.
Tali effetti prestazioni spesso sono drammatici, ma il ruolo della motivazione durante l'apprendimento è altrettanto importante. La motivazione può influenzare che cosa, quando, e come apprendiamo (Schunk, 1995). Gli studenti motivati ad apprendere su un argomento tendono a impegnarsi in attività che credono li aiuteranno a conoscere, ad esempio frequentare con attenzione le istruzioni, mentalmente organizzare e provare il materiale da apprendere, prendere appunti per facilitare la successiva studiare, verificare il loro livello di comprensione , e chiedere aiuto quando non capiscono il materiale (Zimmerman, 2000). Collettivamente, queste attività migliorare l'apprendimento.
Al contrario, gli studenti demotivati per imparare non sono suscettibili di essere il più sistematici nei loro sforzi di apprendimento. Essi possono essere disattento durante la lezione e non organizzare o prove materiali. Prendere appunti può essere fatta a caso o per niente. Essi non possono monitorare il loro livello di comprensione o di chiedere aiuto quando non capiscono ciò che viene insegnato. Non c'è da stupirsi che soffre di apprendimento
Un punto chiave è che la motivazione porta una relazione reciproca di apprendimento e le prestazioni.; vale a dire, le influenze motivazione all'apprendimento e gli studenti delle prestazioni e che cosa fare e imparare influenze loro motivazione (Pintrich, 2003; Schunk, 1995). Quando gli studenti raggiungere obiettivi di apprendimento, obiettivo il raggiungimento trasmette a loro di possedere le capacità necessarie per l'apprendimento. Queste credenze motivarli a fissare nuovi obiettivi impegnativi. Gli studenti che sono motivati a imparare spesso che una volta lo fanno sono intrinsecamente motivati a continuare il loro apprendimento.