Quelli al di fuori della professione prima infanzia che hanno poca comprensione dei bambini potrebbe chiedere perché abbiamo posto tanta enfasi sul gioco. Come educatori della prima infanzia, siamo spesso chiamati a giustificare la pianificazione di due ore di gioco in un programma di scuola materna o incoraggiare giochi per bambini tutto il giorno in una scuola materna. Molti genitori non capiscono o apprezzano il genere di risultati che sono possibili con giochi per bambini. Coloro che hanno studiato giochi per bambini e gli educatori che passano le giornate osservando i bambini che giocano per descrivere molti benefici ricchi di gioco. Guardate alcuni di quei risultati che giocano compie:. Scarica l'articolo
I bambini sviluppano un senso di competenza e all'ENSP; Come i bambini giocano con i materiali, essi hanno la possibilità di far accadere le cose o le cose cambiano; in tal modo, essi sperimentano un certo controllo sul loro mondo. Perché sono in controllo quando giocano, in genere scelgono i materiali e le attività per i quali hanno alcune competenze o interesse, in modo che siano comodi. Le loro esperienze di gioco sono di successo, quindi la loro fiducia è migliorata.
In un momento nella vita in cui hanno limitato il controllo sul loro mondo, è importante per i bambini di sperimentare situazioni che si possono controllare. Sono esperienze essenziali per lo sviluppo di autostima, l'autonomia e la responsabilità. Ad esempio, supponiamo di guardare 3-year-old Ibrahim come lui va allo scaffale dove cesti di piccole figure (uno dei preferiti per i più piccoli) vengono memorizzati e sceglie il paniere dei dinosauri. Li discariche su un tavolo e si siede di fronte alla pila. Uno dopo l'altro, si alza la figure in fila davanti a lui. Quando finisce, li inizia a riorganizzare in due linee con i dinosauri di fronte all'altro. Poi mette in scena piccole lotte tra ogni coppia con il risultato che un dinosauro è sdraiata su un fianco dopo ogni combattimento. Ibrahim produce rumori tranquilli mentre si manipola i dati per combattere con l'altro. Quando finisce la linea di scontri, si siede allo schienale della sedia con un sorriso sottile sul suo volto.
Se avessimo potuto ottenere all'interno della testa di Ibrahim, probabilmente sentire le sue sensazioni di potenza e soddisfazione. &Quot; posso farlo, " egli può dire a se stesso. Egli continua il suo gioco per altri 15 minuti, in modo da lui, ovviamente, piace e sta compiendo quello che ha deciso di fare
I bambini sono in grado di praticare le abilità e all'ENSP;.. La pratica comporta la ripetizione di entrambe le abilità fisiche e abilità mentali. Quasi ogni abilità è di nuovo quando sei un bambino, così la ripetizione è in realtà un'esperienza piacevole. Ogni pratica può portare a una nuova o più elaborata giocata, quindi l'interesse rimane alto per i bambini. Solo quando la pratica diventa involontaria, richiesto da altri, non praticare perde la sua qualità di riproduzione. Il miglior esempio di gioco come pratica di abilità fisica è l'esperienza del giovane bambino con un triciclo.
Per esempio, quando Haley incontrato prima un triciclo nel cortile gioco, ha fatto un giro un paio di volte prima di provare anche a sedersi su di esso. Ha poi ottenuto sul triciclo e scese, riceve e scese, e continuò un paio di volte. Da lì, Haley ha cercato di guidare il triciclo, e una volta che si sentiva sicuro, così facendo, ha guidato e ha guidato e ha guidato. Era in grado di aumentare la sua velocità, e alla fine ha cercato di tornare indietro. Ogni nuova abilità è stata praticata.
All'inizio della sua esperienza con il triciclo, Haley era impegnato in un tipo di pratica chiamata semplice prassi (Piaget, 1962). pratica Mere è il tipo di pratica si osserva in gran parte del gioco infantile. Un altro tipo di pratica è una pratica mentale
pratica mentale è qualcosa che tutti noi facciamo quando stiamo cercando di memorizzare un numero di telefono &mdash nuovo;. Lo diciamo a noi stessi più e più volte. pratica mentale può essere un'attività gioco se è fatto per gioco e per divertimento. Per anni, Keeley gioia cantato la canzone alfabeto e contò fino a 100 con grande gioia. Stava compiendo pratica mentale nel suo gioco.
giochi per bambini, poi, fornisce la pratica delle più semplici alle più complesse abilità di sensomotoria e sviluppo cognitivo.
I bambini sono in grado di sviluppare socialmente e ENSP;. Anche se i bambini non giochino con i coetanei per un certo numero di anni, il loro gioco precoce è spesso con gli adulti e con i materiali, e vicino ad altri bambini. Senza la possibilità di giocare con gli altri, i bambini non avrebbero le esperienze di cui hanno bisogno per costruire concetti e le competenze sociali. Per esempio, quando Otioli gioca con i suoi amici, la Bretagna e Paolo, e anche con il suo fratello maggiore, sperimenta la necessità di condividere, di cooperare, di negoziare, di risolvere problemi, e comunicare, e lui si sviluppa gradualmente quelle abilità.
i bambini sono in grado di risolvere i problemi e prendere decisioni in una situazione sicura e all'ENSP;. Questa qualità non letterale di gioco — la libertà di fingere di essere o fare qualcosa — fornisce il contesto per provare ruoli adulti, risolvere i problemi, e prendere decisioni senza conseguenze reali, quindi è sicuro di prendere rischi. I bambini sono confortevoli in quelle situazioni e possono sviluppare le competenze necessarie quando si sentono al sicuro. Si tratta di una opportunità di provare ruoli diversi e sperimentare situazioni diverse. Elizabeth Jones (2003), descrive l'importanza del problema sociale solving come una competenza di vita che i bambini così come gli adulti sarà bisogno sempre di più come il nostro mondo continua a cambiare
I bambini si riuniscono ed elaborare le informazioni e all'ENSP;.. Attraverso il gioco , i bambini interagiscono con il loro mondo e tutti i suoi oggetti, i processi e gli eventi. Se si guarda anche il figlio più giovane con un oggetto sconosciuto, si vedrà prima il processo di esplorazione — toccare, odorare, gustare, guardando e ascoltando — seguita dalla manipolazione degli oggetti. Gioca con gli oggetti, situazioni, processi e altri aspetti del loro mondo è il modo dei bambini di raccogliere informazioni e collegando le nuove informazioni con ciò che hanno sperimentato in precedenza o già sapere.
I bambini esprimono emozioni, rilascio della tensione, ed esplorare situazioni di ansia-produzione (Santrock, 1990) e ensp;. a volte attraverso il gioco fisico vigoroso e talvolta attraverso giochi di fantasia, i bambini sono in grado di far adulti sanno quello che sentono. Essi non possono essere in grado di etichettare o raccontarci la loro paura dei mostri, ma possono dimostrare come fanno finta di essere dei mostri feroci o di scappare dai mostri. I bambini non possono dirci che sono frustrati, ma possono esprimere battendo piatti insieme o la riproduzione di un adulto molto prepotente per le loro bambole. Gioca permette di esprimere l'intera gamma delle emozioni — gioia, piacere, dolore, frustrazione, rabbia, e l'euforia. Il tipo di gioco alti e bassi che ne parleremo più avanti in questo capitolo è una grande forma di liberazione per i bambini, come sta inseguendo, gridando, e saltare.
Difesa del valore del gioco
una delle vostre responsabilità come educatore della prima infanzia sarà probabilmente per difendere il valore del gioco e per comunicare come il gioco aiuta i bambini a sviluppare e imparare. Oltre ai vantaggi generali che abbiamo appena elencato, ci sono specifici risultati di apprendimento che i bambini raggiungono facilmente attraverso il gioco. I bambini sviluppano la loro comprensione di alfabetizzazione e le competenze attraverso il gioco, i loro concetti matematici attraverso il gioco, ed i loro apprezzamenti scientifici e dei processi attraverso il gioco. Informazioni sui livelli di sviluppo di gioco in grado di guidare le vostre osservazioni e consentono di interpretare con maggiore precisione ciò che si vede i bambini a fare.