Modeling, istruzione diretta e coaching, con il rinforzo e commenti, la gestione dell'ambiente, indicando le aspettative, e incoraggiando i bambini a modificare i loro atteggiamenti e la comprensione di tutti possono influenzare i bambini. Tutti gli adulti — autoritari, autorevole, o permissive — utilizzano questi processi di base per influenzare direttamente e indirettamente i bambini. In questa sezione, potrete leggere su ciascuno dei processi di base che vengono utilizzati dagli adulti, qualunque sia lo stile assistenziale, di influenzare i bambini. Ad esempio, tutti gli adulti utilizzano il processo di base di modellazione, ma un adulto autoritaria dimostra un comportamento che è molto diverso da quello modellato da un autorevole adulto. Il processo è lo stesso, ma il contenuto è different.Download articolo
Modeling
il comportamento umano Molto è appreso semplicemente guardando qualcun altro eseguire il comportamento. L'altra persona è il modello, e il processo di base è di modellazione. Forse il più noto ricercatore di darci informazioni su questo processo è Albert Bandura. La sua ricerca classica (1971) dimostra che i bambini possono imparare in modo efficace un comportamento semplicemente guardandolo. Anche se i bambini possono imparare da diversi tipi di modelli (ad esempio, personaggi dei cartoni animati, immagini di libri e personaggi di film o video), Bandura ’ s gruppo ha mostrato quanto sia potente modelli adulti sono nel dimostrare l'aggressività. Gli adulti possono anche modellare altri comportamenti come la gentilezza o fear.Children apprendere comportamenti indesiderati — come l'aggressività o abusivismo — osservando modelli. Un genitore autoritario o insegnante che disciplina colpendo o con sarcasmo in realtà modelli (dimostra) il comportamento aggressivo. Si vedrà anche la prova in questo libro che i bambini imparano in modo altrettanto efficace comportamenti &mdash più desiderabili e positivi, come ad esempio la generosità, la cooperazione, la gentilezza, la disponibilità e — attraverso lo stesso processo di base. Un autorevole adulto che utilizza disciplina positiva insegna una lezione diversa di quanto non faccia la adult.Imitation autoritaria è diversa dalla modellazione. Un bambino potrebbe imparare, per esempio, come essere gentili con gli animali, osservando il suo modello insegnante il comportamento. Il bambino impara il comportamento. Non c'è alcuna garanzia, però, che il bambino si esibirà anche il comportamento che ha imparato. Quando lo fa eseguire un comportamento appreso tramite la modellazione, allora ha imitato il comportamento. I bambini in questo paese osservare migliaia di atti di violenza in televisione e nei videogiochi prima di entrare prima elementare. Hanno, poi, diverse migliaia di sessioni di modellazione di aggressività e violenza. Imparano la violenza. Sia che imitano ciò che hanno osservato è un'altra storia. Evitare di dire, e ldquo; Ha modellato dopo la violenza in televisione e rdquo.; Invece, di dire e ldquo; Ha imitato la violenza modellata nello show televisivo &rdquo.;
istruzione Diretto
coinvolge insegnamento intenzionale ed esplicita. Ci sono molti esempi di adulti che influenzano i bambini attraverso l'istruzione diretta. gli studenti di formazione degli insegnanti seguono i corsi di curriculum in modo che possano imparare i metodi appropriati di evolutivamente dando istruzioni in matematica, scienze, studi sociali e arti lingua. Adulti anche istruire i bambini in sicurezza fisica, come ad esempio la sicurezza del traffico, l'uso sicuro di giocattoli, e come riconoscere e ldquo; buon ” e “ cattivo ” tocca. Abbiamo istruire i bambini di tante cose: il modo corretto di tenere una mazza da baseball, costruire un falò, andare a cavallo, o di eseguire un otto su skates.Consider i benefici di istruire i bambini nelle abilità sociali — come fare e mantenere amici, come prendere un'altra persona ’ s prospettiva, come lavorare in modo cooperativo con gli amici, e come risolvere i conflitti (king & Kirschenbaum, 1992; Lavallee, Bierman, & Nix, 2005).
Praticare con Coaching
Il passo successivo, dopo aver dato istruzione diretta, è quello di incoraggiare un bambino a praticare una nuova abilità. E 'molto utile per dare una guida on-the-spot o di coaching come il bambino practices.Example.Mr. Claiborne aveva insegnato Ryan come attendere il suo turno al computer (che sta lavorando su come aiutare Ryan essere più attento di avvicinarsi attività e altri bambini perché Ryan chiatte giusto in). L'insegnante ritiene che Ryan farà cambiamenti, ma ha intenzione di fare in modo graduale. Ora, egli è al computer con Ryan. Egli incoraggia Ryan passare attraverso i passi che ha modellato e insegnato:
In primo luogo, controllare l'elenco dei nomi per vedere chi è il prossimo
In secondo luogo, mettere il suo nome sul. lista se necessario.
in terzo luogo, trovare qualcos'altro da fare mentre aspetta il suo turno e chiedere aiuto se ne ha bisogno.
L'insegnante allenatori Ryan attraverso ogni passo. &Ldquo; Che ’ s la prima cosa da fare, Ryan? Destra! Guardate la lista &rdquo.; Egli continua questa coaching.Mr. Claiborne ritiene che questo sia un approccio molto meglio che punire Ryan per spingere avanti degli altri sulla lista per utilizzare il computer. In realtà insegna qualcosa di positivo.
Risposte Dare
Adulti influenzano i bambini, dando loro un feedback. Informazioni da parte degli adulti di come un bambino ha fatto qualcosa o ciò che un bambino sa che è una fonte importante di informazioni sul bambino ’ s competenza. Il feedback è fondamentale per la costruzione di capacità e competenze, nonché per apportare modifiche. Dare un buon feedback significa che gli insegnanti danno un feedback positivo così come suggerimenti per il cambiamento, quando appropriate.Positive, feedbackThis incondizionati è un'informazione positiva indipendente da tutto ciò che il bambino ha fatto; il bambino non ha bisogno di guadagnare il feedback. Gli esempi includono “ Io ti amo, e rdquo; o “ Mi piace essere il tuo insegnante ” (Insegnante per classe) .Positive, feedbackThese condizionali sono commenti positivi espressi dopo che un bambino ha fatto un compito specifico. Ad esempio, “ Grazie, Reese, per mostrare Sam come nutrire i gerbilli senza disturbare loro, ” o “ L'allarme antincendio era molto forte, ma ognuno ha ascoltato così attentamente le mie istruzioni &rdquo.; Questo è positivo, feedback significativo, non lusinghe vuoto, e dovrebbe aiutare i bambini a costruire una visione sana della loro competence.Feedback che aiuta i bambini costruiscono competenze o competenciesAdults più utili, con le loro conoscenze e le competenze degli esperti, in grado di aiutare i bambini a costruire competenze positivi e soddisfacenti di interazione . Ad esempio, la signora Vargas, un insegnante di scuola materna, ha detto di Jackie, e ldquo; Si guarda sconvolto. È esatto ” Jackie detto ai suoi sì e che Ralph non gli avrebbe dato il carro. La signora Vargas aveva osservato Jackie catturare il carro, spingendo Ralph nel processo. Aveva bisogno di imparare un modo migliore per ottenere ciò che era suo di diritto. &Ldquo; vedo. Ora, ognuno è sconvolto. Let ’ s capire come usare le parole per dire a Ralph che ’ s il tuo turno e rdquo.; L'insegnante ha ampliato il suo feedback per comprendere parole specifiche: “ Si può dire, ‘ E ’ s il mio turno ora, Jackie ’ ” feedback da computersInteresting nuova ricerca mostra che i bambini possono ottenere un feedback dai computer proprio come possono da parte degli insegnanti. o genitori. Bracken e Lombard ’ s studio (2004) ha esaminato l'effetto di lode da un computer su bambini e rsquo; s apprendimento. Essi hanno scoperto che i bambini hanno risposte sociali a lode generate al computer e che le loro risposte può portare ad aumenti di richiamo e di riconoscimento nei bambini piccoli
Gestione della Child ’. S Ambiente
Adulti influenzano i bambini impostando l'ambiente fisico della classe ben e fornendo materiale didattico pulito, sicuro, e appropriate. Gli insegnanti influenzano anche i bambini attraverso lo sviluppo di un adeguato schema tempo e attraverso lo sviluppo di appropriate procedure e strutture in aula. E 'possibile, ad esempio, per i bambini di imparare abilità sociali quali la risoluzione dei conflitti attraverso l'istruzione diretta — scenette e scenari. Imparare l'abilità, tuttavia, non garantisce che i bambini potranno utilizzare le competenze nel parco giochi, nella caffetteria, o in altro luogo al di fuori delle lezioni concentrandosi direttamente sulle competenze specifiche (Johnson, Poliner, & Bonaiuto, 2005). I bambini hanno bisogno di praticare le loro nuove competenze attraverso la giornata scolastica.
Esempio.
Gli insegnanti Oakwood gestire l'ambiente in modo che i bambini hanno l'opportunità di praticare le abilità. Usano una riunione del mattino (Kriete, 2002), un inizio strutturato per ogni giorno per i bambini di conoscersi l'un l'altro, per sentirsi accolti, a plasmare la cultura in aula, e di praticare le abilità sociali. Hanno valore interazione sociale nelle attività di apprendimento e centri di apprendimento uso. Essi riflettono sulla routine come la cavità e il pranzo, e abbiamo deciso di recesso prima e poi il pranzo in modo che i bambini possano rilassarsi e avere una transizione tranquilla per attività pomeridiane. Hanno in programma di transizione, rendendosi conto che le buone transizioni ridurre lo stress per children.Such evolutivamente pratiche appropriati possono migliorare i bambini ’ s successo in ambito urbano (Huffman & Speer, 2000). Fawcett e Garton (2005) hanno trovato che sia l'interazione sociale e bambini ’ s spiegando come hanno risolto un problema ha aiutato i bambini a sviluppare una migliore capacità di problem-solving. A rischio 5 o 6 anni i bambini in Hamre e Pianta ’. S studio (2005) il miglioramento nei punteggi di realizzazione e le loro relazioni con gli insegnanti quando sono stati messi in aule con un forte sostegno didattico ed educativo
Affermare aspettative di comportamenti desiderati Esempio
“. Ryan, ” chiamato Mr. Claiborne, “ lavarsi le mani e poi si può far parte del gruppo e contribuire a tagliare la frutta per il nostro snack ”. Sig. Claiborne fa uno sforzo cosciente per definire cooperativo, comportamento utile. adulti autorevoli come Ryan ’ s insegnante sviluppare buone regole o limiti e quindi comunicare con chiarezza ai bambini. adulti autoritari, d'altra parte, tendono a impostare troppi limiti arbitrari, e gli adulti permissivi possono non riuscire a comunicare le aspettative a tutte le nazioni
incoraggiare i bambini a modificare atteggiamenti e
intesa
Un bambino &rsquo.; s cervello gli permette di elaborare le informazioni e dare un senso al mondo. I bambini possono agire in modo cooperativo quando qualcuno prende il tempo per presentare le loro informazioni aggiuntive o differenti in un modo che è appropriato per il bambino ’ s particolare livello di sviluppo. Focus su insegnare ai bambini a capire il motivo per cui dovrebbe o non dovrebbe fare certe cose. Essere delicatamente ferma sulla necessità per i bambini di agire in modo più appropriato, e mettere in chiaro che c'è una ragione per agire in modo più appropriato. Sii gentile allo stesso tempo, però. caregivers autorevoli sono fermi e kind.An modo efficace per farlo è quello di aiutare un bambino a diventare più empatico. L'obiettivo è quello di aiutare un bambino a capire a poco a poco come le sue azioni influenzano gli altri e di essere in grado di prendere qualcun altro ’ s prospettiva. Come la maggior parte di apprendimento, questo avviene gradualmente in un periodo di anni e inizia nell'infanzia. L'obiettivo non è quello di indurre colpa eccessivi o per la vergogna di un bambino. Un buon modo per suscitare l'empatia è quello di descrivere un ’ s situazione in modo aperto, diretto che convalida ancora l'altra persona e che non lo accusa
Esempi
La signora... Vargas ha detto di Ralph, e ldquo; vedere dal grafico lavoro che ’ s la giornata per alimentare i gerbilli. I ’ Scommetto che ’ re fame. Così ottenere il cibo gerbillo e I ’ più famosi, lo metti nella loro casa e rdquo;. Sig. Lee, l'insegnante di terza elementare, ha detto a Rory, e ldquo; insulti ferisce i sentimenti, Rory. Ricordare le nostre regole di classe? Che ’ s destra. Trattare con rispetto reciproco e rdquo;. Ogni adulto evitato il sarcasmo, minacce, e le accuse mentre ci si concentra su come l'altra persona o animale potrebbero avere sentito. Suscitare un bambino ’ s empatia — averla “ camminare per un miglio a qualcun altro ’ s scarpe o tracce ” — è una tecnica potente perché incoraggia il bambino a esaminare e cominciare a capire come il suo comportamento avrebbe potuto colpito qualcun altro. Un filo comune che lega le diverse forme di comportamento antisociale, tra cui gli abusi sui minori, è l'autore ’ s incapacità di prendere un'altra persona ’ s prospettiva (Chalmers & Townsend, 1990). Prevenire l'abuso comporta aiutare gli adulti abusivi imparare presa punto di vista sociale. Aiutare i bambini a diventare empatico, di assumere la prospettiva degli altri, poi, è un compito importante per insegnanti e genitori durante la prima infanzia.