In una tecnologia basata età, i neonati ’ e bambini ’ esposizione a “ tempo dello schermo ” è un tema caldo. Come badanti in classe, possiamo essere sotto pressione da parte dei genitori che usano i media schermo con i loro figli a casa — genitori che ci vorrebbero aiutare i loro figli ad acquisire competenze tecnologiche di cui avranno bisogno di utilizzare in seguito. Ma sappiamo che non tutti i media schermo sono sani per i bambini e che l'esposizione bambini molto piccoli per lo screening dei media possono avere impatti duraturi sulla loro apprendimento. In realtà, gli effetti dei media sui bambini s 'di apprendimento e di comportamento è così profonda che l'American Academy of Pediatrics (AAP) afferma che nessun bambino al di sotto dei due anni deve essere esposto per lo screening dei media, e che il tempo dello schermo per i bambini oltre due anni dovrebbero essere limitate a non più di due ore al giorno (AAP 2010). In questo articolo andremo a visualizzare il tempo dello schermo attraverso la lente dei bambini ’ e bambini ’ sviluppo per aiutare a prendere decisioni intenzionali su ciò che è meglio per i bambini, e di contribuire a dare ai genitori una sana alternativa per lo screening dei media
Definizioni
In primo luogo, abbiamo bisogno di definire ciò che e ldquo;. schermo tempo ” o “ Screen Media ” è e discutere lo stato dei media schermo per quanto riguarda i neonati e nei bambini nella nostra società. La definizione di tempo sullo schermo o su un supporto di tempo è un qualsiasi periodo di tempo trascorso la visualizzazione o usando TV /video, videogiochi, computer, lettori di videogiochi portatili, telefoni cellulari, smartphone, iPod /iPad /androidi, o qualsiasi altro dispositivo tablet digitale. La maggior parte dei genitori, primi educatori e operatori sanitari concordano sul fatto che i media schermo può avere un profondo effetto sui bambini ’ s apprendimento e lo sviluppo, sia esso positivo o negativo. Un recente rapporto di Common Sense Media intitolato “ Zero a Otto — Bambini ’ s media Usa in America 2013 ” Stati, e ldquo; L'unico modo per massimizzare l'impatto positivo dei media sui bambini è quello di avere una comprensione accurata del ruolo che svolge nella loro vita: che le piattaforme che stanno utilizzando, le attività o contenuti si stanno impegnando con su queste piattaforme, e come i loro modelli di consumo dei media variano per età, sesso, o condizione socioeconomica ” (Rideout, 2013).
Una Immagine di media Usa
Quindi cosa fa uso dei media schermo sembrare per un neonato o un bambino? Di seguito sono riportati alcuni risultati sulla base di una ricerca condotta da Common Sense Media appositamente per questa fascia di età.
I bambini di età inferiore ai due trascorrono una media di 58 minuti al giorno con i media schermo. Quarantaquattro minuti di quel tempo è trascorso a guardare la televisione.
I bambini di età compresa tra 2-4 spendono una media di un'ora e 58 minuti al giorno con i media schermo. Un'ora e quattro minuti di quel tempo è trascorso a guardare la televisione.
Sedici per cento dei bambini di età inferiore ai due, e il 37 per cento dei bambini di età compresa tra 2-4 hanno un televisore in camera da letto.
Il quaranta per cento dei bambini di età compresa tra la nascita ad un anno, e il 76 per cento dei bambini di età compresa tra due a quattro anni Watch “ spettacoli educativi, ” descritto come “ Sesame Street, ” &Ldquo; Mythbusters, ” e simili.
I dispositivi per la riproduzione di giochi sono i tipi più comuni di media mobile (63 per cento).
I genitori di bambini di età compresa tra la nascita di otto dicono di utilizzare i media per occupare i loro figli quando sono in esecuzione commissioni insieme (23 per cento, spesso, l'80 per cento, a volte) e fare le faccende di casa (13 per cento, spesso, il 42 per cento, a volte). (Rideout, 2013)
Interpretazione del
ricerca
Così che cosa questi risultati significa in termini di sviluppo infantile e bambino e quello che dovremmo fare con neonati e bambini nei nostri programmi? Sempre più studi stanno dimostrando che l'uso dei media eccessivo può portare a problemi di attenzione, difficoltà a scuola, disturbi del sonno e alimentari, e l'obesità. Come si vede nelle risultanze di cui sopra, i bambini in età sempre più giovani non solo sono esposti ai media, ma stanno usando i media per periodi di tempo più lunghi. Secondo alla Boston University Medical Center, media “ potrebbe interferire con lo sviluppo di empatia, sociale, e capacità di risolvere problemi che sono in genere ottiene l'esplorazione, gioco non strutturato e interagire con i coetanei e rdquo; (Boston University Medical Center, Gennaio 2015).
I bambini hanno bisogno di essere attivamente impegnati con il loro apprendimento, sia attraverso la mente e il corpo. I bambini che si siedono di fronte a schermi guardare la TV /DVD, o l'ascolto di un libro letto sul computer, sono impegnati in un modo molto passivo di apprendimento. La ricerca ha dimostrato che i bambini di età inferiore ai 30 mesi non imparano da questi tipi di esperienze (Boston University Medical Center, Gennaio 2015). Inoltre, un eccessivo tempo dello schermo sedentaria e passiva è associata con conseguenze negative per i bambini ’ s sviluppo. La lingua è una di queste aree di sviluppo, e dal momento che i neonati ed i bambini stanno gettando le basi per l'apprendimento delle lingue, questo è estremamente importante notare.
Come mostrato nelle statistiche di cui sopra, la televisione è ancora l'uso dominante di schermo i media, e c'è stato un aumento dei modi i bambini possono accedere televisivi attraverso i dispositivi mobili — che li rende più facili da visualizzare ovunque e in qualsiasi momento, anche nelle camere da letto. Abbiamo anche vedere i bambini che entrano in o lasciando i nostri programmi di guardare qualcosa sul loro genitore ’ s iPhone. E 'anche importante notare che, quando gli adulti usano i media per distrarre i bambini o il gestore loro comportamenti, i bambini don ’ t imparare a internamente autoregolarsi o sviluppare le competenze sociali ed emotive per interagire adeguatamente con gli altri (Boston University Medical Center, Gennaio 2015)
L'importanza di attivi di apprendimento
Jean Piaget definisce neonati e nei bambini, come gli studenti sensitivo-motorie —. nel senso che conoscere il loro mondo attraverso i loro sensi e con tutto il corpo. Hanno bisogno di interazioni con gli oggetti di imparare ciò che sentono come, il modo in cui l'odore, come hanno un sapore, quello che suonano come, e come possono essere utilizzati. E 'per questa ragione che un modello di apprendimento partecipativo attivo è così disponibile per la loro crescita e sviluppo. apprendimento partecipativo attivo è definito come “ la diretta ed immediata esperienza di oggetti, persone, idee e eventi — una condizione necessaria per la ristrutturazione cognitiva e quindi per lo sviluppo ” (Epstein e Hohmann, 2012).
I cinque ingredienti di apprendimento attivo
Per garantire un ambiente che si basa la fiducia, l'autonomia e l'iniziativa e dove l'apprendimento attivo può prosperare, gli operatori sanitari forniscono i cinque ingredienti di apprendimento attivo :
1. Materiali: Ci sono materiali abbondanti, adatti all'età del bambino può utilizzare in una varietà di modi. Apprendimento cresce direttamente dal bambino ’ s azioni dirette sui materiali
2.. Manipolazione:. Il bambino ha l'opportunità di esplorare (con tutti i sensi), manipolare, combinare e trasformare i materiali scelti
3. Scelta: Il bambino sceglie cosa fare. Dal momento che l'apprendimento risultati del bambino ’ s tentativi di perseguire interessi personali e gli obiettivi, la possibilità di scegliere attività e materiali è essenziale
4.. comunicazione Bambino, linguaggio e pensiero: Il bambino comunica i suoi bisogni, i sentimenti, le scoperte, e le idee attraverso movimenti, gesti, espressioni facciali, suoni, linguaggio dei segni, e il valore words.Adults, partecipare a, e incoraggiare il bambino ’ s comunicazione e del linguaggio in un dare-avere modo.
5. ponteggi per adulti: Adulti stabilire e mantenere relazioni di fiducia con ogni bambino nella loro cura. Adulti riconoscono e incoraggiano ogni bambino ’ s intenzioni, le azioni, le interazioni, le comunicazioni, le esplorazioni, problem solving e creatività
I bambini &rsquo.; e bambini ’ apprendimento cresce fuori dalle loro azioni dirette sui materiali, le persone e gli eventi nel loro ambiente. Come studenti attivi, i bambini molto piccoli hanno bisogno di essere in grado di allungare, di raggiungere, afferrare, trattenere, bocca, bang, rotolo, sedersi, strisciare, tirare, camminare, arrampicarsi, trasportare, e così via. Hanno bisogno di impegnarsi in un'indagine tridimensionale del loro mondo per costruire la vera comprensione delle funzioni e delle proprietà dei materiali e costruire rapporti di fiducia con le persone che si occupano di loro.
E 'attraverso una moltitudine di esperienze con oggetti reali e persone reali che i bambini costruiscono connessioni nel loro cervello e rafforzano quelle connessioni per renderli automatici. I neonati ’ e bambini ’ cervelli sono cablati per l'apprendimento, e il cervello cresce secondo le modalità in cui è bambini nurtured.As interagiscono e vivono il loro mondo, si stanno sviluppando le necessarie connessioni neurali nel cervello per l'apprendimento continuo. Con ogni ripetizione di un'azione, si stanno rafforzando le connessioni neurali, e ponendo così le basi per tutti i futuri apprendimento. Se i bambini ’ e bambini ’ esplorazioni ed esperienze coinvolgono i media schermo, poi i loro cervelli sono letteralmente “ wired ” imparare in modo diverso. Ad esempio, un bambino seduto di fronte a un iPad e di colpire in modo casuale lo schermo di una tastiera a due dimensioni in quanto emette un suono (spingendo il bambino a ripetere le sue azioni) non avrà le stesse connessioni nel suo cervello come un bambino che batte su un vero pianoforte mentre è detenuto da un caregiver. Tuttavia adorabile è, un bambino ’ s giocare con un iPad produce suoni diversi, immagini diverse, e diverse esperienze, e il bambino non sta usando tutto il suo corpo e dei sensi di impegnarsi nell'esperienza; lei quindi non sta avendo come ricca esperienza di apprendimento che poteva con altri materiali — il che significa che il suo cervello non si sta sviluppando il modo in cui è naturalmente destinato a.
In aggiunta, per l'apprendimento ottimale si verifichi,
tutte le nazioni gli ingredienti di apprendimento attivo devono essere presenti; . Tra cui l'ingrediente vitale
adulto ponteggi
Abbiamo impalcatura bambini ’ s di apprendimento quando li sosteniamo al loro livello di sviluppo attuale e fornire estensioni delicato per il loro gioco e l'esplorazione come il bambino sembra pronto. Screen Media promuovono l'opposto di questo tipo di apprendimento, perché tirano fuori l'interazione a due vie. Per i neonati e bambini piccoli per essere in grado di avventurarsi nel loro mondo da esplorare e indagare, hanno bisogno di un attaccamento sicuro con un badante reattivo di fiducia che sarà lì come una base sicura. relazioni nutrimento alla base di tutto l'apprendimento a questa età.
In sintesi, neonati e nei bambini imparano meglio quando sono attivamente impegnati con oggetti reali e le persone invece di utilizzare mezzi dello schermo. Non ci sono prove che, se i bambini sono esposti ai media schermo in giovane età che diventeranno più avanzate nel loro apprendimento della tecnologia. Tuttavia, vi è una chiara evidenza che l'esposizione precoce ai media schermo può avere effetti negativi a lungo termine sui bambini ’ s apprendimento. Proprio come sappiamo figli cresceranno e imparare ad andare in bicicletta o guidare auto, sappiamo anche impareranno come utilizzare i supporti di schermo e farlo abbastanza facilmente quando i loro cervelli sono maturo e pronto e innescato da imparare in questo modo. Come operatori sanitari e genitori di neonati e bambini piccoli, siamo in grado di fornire alternative per lo screening dei media che sarà più vantaggioso per i bambini ’ s apprendimento
Riferimenti
American Academy of Pediatrics (AAP).. (2010, novembre). L'educazione ai media (dichiarazione politica.).
Pediatria, 126
(5)
. www.pediatrics.org/cgi/doi/10.1542/peds.2010-1636
Boston University Medical Center. (2015, il 30 gennaio). uso dei media mobile e interattivo per bambini: Il buono, il brutto, e l'ignoto.
ScienceDaily.
Estratto da www.sciencedaily.com/releases/2015/01/150130102616.htm
Epstein, A., & Hohmann, M. (2012).
Il Curriculum HighScope prescolare,
p. 17. Ypsilanti, MI: HighScope Press
Rideout, V. (2013, 28 ottobre).. uso dei media s in America 2013. (studio Una ricerca di Common Sense Media); Bambini &rsquo: da zero a otto. Estratto da https://www.commonsensemedia.org/zero-to-eight-childrens-media-use-in-2013
Adattato da neonati, bambini piccoli, e Screen media, HighScope
estensioni
newsletter, vol. 29, No. 4, Ypsilanti, MI: HighScope Press. Estratto da www.highscope.org. &Copy; 2014, HighScope Educational Research Foundation. Usato con permesso.