VIDEO: Il Geo-Literacy progetto: gli studenti utilizzano la tecnologia per esplorare il loro WorldRunning Tempo: 5 min.
Nota del redattore:
Dal momento che questo articolo è stato scritto nel 2003, insegnante Eva La mar è passata da Tolenas scuola elementare per insegnare terza elementare in Oregon. Tuttavia, ha codirects ancora il progetto Geo-Alfabetizzazione, che ora offre programmi e progetti per le scuole di tutto il mondo, e Tolenas utilizza ancora il programma di studi geo-Literacy.
Mark afferra la sbarra di ferro al suo estremità superiore, l'estremità fredda. L'estremità opposta è stata riscaldata in fucina del fabbro, poi messo in uno slot che contiene la barra verticale. Come la terza elementare tira la barra verso di lui come una leva, il segmento del fuoco-riscaldato si piega sotto la sua pressione. Quando il suo compagno di classe ha provato istanti fa, con un bar completamente fredda, è rimasta rigida.
I suoi occhi si allargano sotto occhiali di sicurezza. Fresco! Il calore rende il metallo flessibile.
Mark ei suoi compagni di scuola elementare Tolenas visitano vicina Rush Ranch, in Suisun, California, a nord di San Francisco Bay. La proprietà, che comprende porzioni significative del Suisun Marsh, una volta era un villaggio di nativi americani, allora il ranch di lavoro di Hiram colono Rush. Ora di proprietà della contea di Solano Terreni coltivabili e Open Space Foundation, edifici rimasti di Rush Ranch sono stati convertiti in un centro informazioni e un negozio di fabbro.
Mentre gli studenti imparano a conoscere fabbri, gli ecosistemi palustri, e la storia locale qui, sono lo sviluppo di un senso di ciò che il loro insegnante, Eva la mar, chiama geo-alfabetizzazione. La Mar definisce come "l'uso di strumenti di apprendimento e di comunicazione visiva per costruire una profonda comprensione - o di alfabetizzazione -. Di geografia, geologia, e la storia locale" Oggi la classe è la raccolta di foto digitali, riprese video e audio e interviste scritti con docenti universitari.
fogli di pianificazione aiutare gli studenti ottenere le informazioni di cui hanno bisogno
Credito:. Edutopia
Creazione di un piano generale
Il successo progetti di geo-alfabetizzazione prendere pianificazione. Prima di iniziare un progetto, La Mar lavora con i suoi studenti a sviluppare una domanda essenziale a cui rispondere attraverso la ricerca e le interviste. La questione essenziale per Rush Ranch era: "Perché è la conservazione di Rush Ranch importante?"
La classe di libri usati e siti Web alla ricerca ranch. Da queste fonti, hanno deciso che la questione essenziale potrebbe essere risolta attraverso lo studio di tre temi in particolare: i nativi americani che avevano vissuto sulla terra, la bottega del fabbro che si trova all'interno della proprietà, e le piante e gli animali che vivono nelle paludi. Poiché questi argomenti sono trattati in diverse materie scolastiche, avrebbero anche facilitare l'apprendimento cross-curriculum.
Ogni studente si è unito un gruppo studiando uno degli argomenti. Con la questione essenziale in mente e in bacheca, i bambini hanno sviluppato le domande che volevano risposto e gli elementi che potrebbero voler fotografare con le fotocamere digitali hanno notato. Hanno riempito i fogli di pianificazione (scaricare questo PDF di domande, questo PDF di un QuickTime Virtual Reality lista di controllo, e questo PDF di lista di controllo di un fotografo) prima che hanno visitato la fattoria in modo che sarebbe essere sicuri hanno ottenuto le informazioni che stavano cercando.
Gli studenti acquisiscono prospettiva sulla storia discutendo scelte fatte dalle loro stesse famiglie
credito:. Edutopia
in relazione al quadro
Geo-literacy si concentra strettamente su storia locale, ma non è destinato a soppiantare una prospettiva globale. Idealmente, questo tipo di apprendimento conferisce una più profonda comprensione dei temi più grandi, come storia degli Stati Uniti e del mondo, la storia di curricula tradizionali.
La Mar dice il segreto è trovare un ponte, un pezzo di conoscenza preventiva che possono essere utilizzato per aiutare gli studenti a fare il collegamento tra un evento nazionale e un pezzo di storia locale. Ha chiesto agli studenti di conoscere le proprie storie familiari, incorporando questi conti in una linea temporale. La classe poi letto un libro su immigrato bavarese Levi Strauss e dei suoi compagni coloni durante la corsa all'oro in California. Hanno parlato di motivi queste persone si trasferì in California, mettendo a confronto le ragioni a quelli che hanno portato le loro famiglie a contea di Solano.
Trovare conoscenze pregresse degli studenti significa capire la loro situazione. Molti degli studenti Tolenas non hanno mai viaggiato al di fuori delle loro comunità. E 'stato importante, quindi, di utilizzare le mappe, film, libri, e la ricerca di Internet per costruire la loro base di conoscenza del mondo più grande prima che il progetto era ancora cominciato
Studi interdisciplinari:. Dopo una visita sul campo, gli studenti usare abilità di scrittura per trasmettere ciò che hanno imparato a conoscere la natura, la geografia e studi sociali
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La combinazione di Discipline
Il progetto Rush Ranch coinvolge anche la scienza -. geologia, geografia, e lo studio di piante e animali. E, nel presentare le informazioni, gli studenti praticano capacità di ricerca e di scrittura, anche.
"I nostri studenti sono diventati gli autori, i fotografi, gli operatori video, e gli storici locali", dice La Mar. Imparano ad esaminare l'ecologia e altri elementi della scienza e della geologia, mostrando la loro interconnessione con modelli di insediamento umano e la geografia.
nel corso di una discussione in classe, Karina, uno studente di terzo grado nel gruppo piante-e-animali, incorpora un social-history prospettiva nella sua descrizione della posizione del ranch di eucalipto. Gli alberi che forniscono un buon habitat per tale falchi e rapaci, dice, ci sono perché "alcuni immigrati hanno portato gli alberi di eucalipto dall'Australia. Chi è abituato a cercare di utilizzare gli alberi di eucalipto per rendere gli edifici, ma non ha funzionato."
Dopo che gli studenti condividono la loro conoscenza ritrovata, ogni utilizza una tastiera portatile per digitare un massimo risultati. la scuola di La Mar permette agli insegnanti di controllare una serie di classe tastiere. Gli studenti poi, a turno, si collega la tastiera per uno dei cinque computer desktop della stanza e guardare come appare sullo schermo la loro scrittura in un documento di Microsoft Word. Questi documenti costituiscono la spina dorsale della scrittura web degli studenti
Uno studente Armijo Liceo aiuta una delle terze livellatrici riprese video Tolenas per l'uso sul sito Web di classe
Credito:.. Edutopia
Lavorare attraverso tutti i livelli di grado
la terza elementare Tolenas non sono in corso in questo cammino di imparare da solo. "La tecnologia video è stato al di là di livellatrici terzo", dice La Mar, così ha cercato di alcuni dei suoi amici per chiedere aiuto.
Per mettere i risultati degli studenti on-line, che ha arruolato l'aiuto di donne di Armijo High School di tecnologia o WIT, il programma per la creazione riprese panoramiche e prendendo video. Il giorno della visita Rush Ranch, gli studenti WIT sparare riprese video degli studenti presso il sito con lo scopo di creare un sito web simile al loro sito per la Missione di Sonoma.
Il gruppo ha già al ranch il giorno prima per controllare i livelli di luce e le possibilità di video. Mike Keisling, che dirige il programma di WIT, è orgogliosa di dedizione della sua squadra per la qualità della produzione e per la comunità. Sa anche come benefico questo lavoro è quello di studenti. "Quando gli WIT Sarah Serota compilato sua domanda UCLA borsa di studio", dice, "volevano almeno 50 ore di servizio alla comunità. Sarah era poco più di 700."
Gli studenti provenienti da programma multimediale di Fairfield High School di anche venire in classe per aiutare con la rotazione dell'oggetto, utilizzando il software Apple QuickTime Virtual Reality (QTVR). Questo strumento permette agli studenti di visualizzare oggetti come il cranio di un orso nero da tutte le angolazioni, dando all'utente un'esperienza più completa.
Fairfield insegnante multimediale Kathy Link, come Keisling un amico di La Mar di, accoglie con favore la possibilità per i suoi studenti di lavorare sulle competenze di cui avranno bisogno dopo il liceo. "I produttori di automobili e produttori di scarpe hanno rotazioni degli oggetti on-line, e panorami sono usati per vendere case e mostrare camere d'albergo," dice.
Il lavoro sul campo è solo una parte del programma. Tra le altre competenze, gli studenti Tolenas sono valutati sulla lettura, la scrittura e la creazione di testo informativo
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valutare la situazione
Per valutare il lavoro dei suoi studenti, La mar lavora con loro per creare rubriche (scaricare un PDF con una rubrica di gruppo di attività e un PDF di una rubrica di scrittura) per il progetto geo-literacy
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Oltre a misurare l'apprendimento degli studenti con le rubriche, lei inserisce mini-lezioni in progetto dell'anno per rafforzare gli standard. Gran parte l'impulso per la messa a fuoco su standard proviene dai genitori; anche se apprezzano il curriculum creativo, vogliono assicurarsi che i loro figli continuino a rispettare le norme statali e nazionali. (Nel 2001, Tolenas è stata una delle quattro scuole nel nord contea di Solano per raggiungere il punteggio obiettivo della California di 800 su un massimo di 1.000 sulla Academic Performance Index, o API. Solo il 18 per cento delle scuole in tutto lo stato raggiunto questo obiettivo.)
Esempi di mini-lezioni
Ecco alcuni suggerimenti per i vari progetti che si possono intraprendere con la vostra classe:
lettura di un grafico
Utilizzando le vecchie indicazioni e le classifiche per i materiali in un negozio del fabbro, le pratiche di classe scansione visivamente un documento per l'idea principale. Poi l'elenco degli studenti, su un KWL (Know-want-Learn) grafico, ciò che vogliono imparare dal documento. Passano attraverso la tabella per trovare le informazioni.
In questo modo, imparano a leggere titoli, sottotitoli e dati numerici (tempi, quantità, e così via). Gli studenti usano Internet per trovare le fotografie degli strumenti in base alla tabella, quindi scrivere un paragrafo descrittivo su uno strumento, facendo riferimento al grafico. (Questo mini-lezione affronta California studi sociali standard, così come gli studi sociali nazionali e gli standard nazionali di geografia.)
scrittura descrittiva, con una chiara e accattivante Topic frase
Ogni studente scrive un progetto di un punto scrittura descrittiva. La classe legge alcuni campioni insieme, valutando le frasi argomento in termini di qualità e il potere di coinvolgere il lettore. Poi, gli studenti lavorano in team per peer-review paragrafi, con ogni revisore messa in vendita di una cosa che lui o lei piace e una zona di miglioramento. (Questo mini-lezione affronta le norme lingua arti della California.)
Scrittura e lettura informativa testo
Gli studenti lavorano da una raccolta di libri sul Suisun Marsh, vita coloniale, gli strumenti, e nativi americani . Praticano utilizzando l'indice e la tabella dei contenuti; leggere l'ultima pagina per una panoramica; e leggendo i titoli dei capitoli e didascalie delle immagini. Gli studenti anche esplorare come prendere appunti, mappe concettuali, e le illustrazioni possono essere utilizzati per mostrare il tema principale del testo. (Questo mini-lezione affronta gli studi sociali e lingua arti della California standard.)
A partire uno sforzo geo-alfabetizzazione locale può essere semplice come trovare un vecchio sentiero
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Costruisci il tuo programma personalizzato
Una caratteristica importante del programma è la sua natura replicabile. La Mar vorrebbe vedere questo progetto servire come modello. Il suo sogno è per i siti geo-alfabetizzazione per sbocciare in tutto il paese, con gli studenti sul Oregon Trail corrispondenti a quelli che vivono nei pressi di Gettysburg.
La Mar fornisce consulenza scuole che vogliono partecipare contro la scelta di un intera contea. "Scegli una regione specifica, forse un vecchio edificio, una vecchia scuola, o in un parco. Iniziare con questo e poi costruire su di esso ogni anno."
E, aggiunge, le possibilità del programma non sono limitati a luoghi tradizionalmente storici.
"primo momento ho pensato quando sono andato a contea di Solano, 'che la storia è lì?' Ma una volta che si inizia a scavare e si parla di storici locali, si trovano alcune delle storie. Cercare vecchi sentieri. Guardate la geografia. Quante cave avete sulla vostra terra? Dove ha fatto la roccia da quelle cave andare? Cosa monumenti si trovano nella zona, o cosa aspetti geologici? iniziare a conoscere la storia della vostra zona. e 'molto affascinante. "
Ashley Ball è un ex scrittore di personale presso la Fondazione George Lucas Educational. Ha scritto per il programma di Quest aula Connect, per Grolier Libri Domande bambini chiedono serie, e guide Risorse insegnanti A-Z della Scuola Discovery Channel.