Trascrizione
L'insegnamento elementare studenti la magia di Math (Trascrizione)
Maestro 1: [alla classe] Oggi è la data in
Classe:? 10 /04/05
Narratore:.. Si comincia nei primi cinque minuti del primo periodo
Maestro 1: [alla classe] che tipo di un numero ho? Si tratta di un numero composto? Un numero primo o un numero piazza
Classe:?. Piazza
Narratore: Si continua per tutta la giornata
Ragazzo 1:. 3666.
Ragazza 1: non si tratta di una piazza, anche se
Narratore:? In classe storia
Steph Neyhart, Insegnante:. stiamo andando a misurare la lunghezza del Titanic al di fuori
Narratore:. classe Art
insegnante d'arte: [alla classe] Qualunque cosa fai, deve essere tagliato fuori ...
classe:. simmetrico
Arte insegnante: [alla classe] Simmetricamente
Narratore:.. Computer Lab
Mike Gould, insegnante:. [alla classe] e la successiva
classe: Four negativo quattro
Narratore:.. e si conclude in ultimo periodo, classe di musica
insegnante di musica: [alla classe] stiamo andando a prendere l'idea matematica di sotto lo zero, e girare in musica
Narratore:. Fa parte della maggior parte tutto ciò che accade a Fullerton IV. Una scuola K-5 a Roseburg, Oregon, è ...
Ragazza 2: Ma il tempo sarebbe solo volte-ing è da che cosa? Così può essere qualsiasi numero a tutte le nazioni
Narratore:. La magia di matematica
Maestro 6:.! [Alla classe] Tu sei assolutamente corretto
Mickey Garrison, principale: Per me, la matematica non è realmente un soggetto. Esso consente davvero i bambini a imparare a ragionare e risolvere problemi, e imparare a comunicare in modo efficace
insegnante di musica. [Alla classe] Ora la musica è suono, così che cosa sarebbe il contrario di suono? Sì
Ragazza 3:? Il silenzio
insegnante di musica: [alla classe] Silenzio. Quanti di voi ...
insegnante di musica: Se non possono pensare concettualmente, si apre non solo matematica. Si apre il pensiero. Rende le connessioni per loro nel mondo reale
insegnante di musica. [Alla classe] Ora ricordati di mettere un po 'di silenzio nel vostro modello
insegnante di musica. Permette loro di esplorare la musica e arte. E così la matematica è veramente il fondamento
Musica maestro:. [Alla classe] Oh, vedo alcuni davvero meraviglioso positivi /negativi. Proprio come quei numeri matematica. ! Grande
Narratore: Con tutti i modi coinvolgenti per imparare qui, non è sorprendente studenti più Fullerton dire ...
Ragazza 1:. La mia materia preferita è la matematica
Girl 4:. Facendo la matematica
ragazza 5:. Probabilmente la matematica
Girl 6:. Math
Boy 2:. mi piace la matematica molto
Boy 3:. Probabilmente calcio
Ragazza 3:. Probabilmente la lettura e la matematica
Boy 2: ho appena piace aggiungere e sottrarre
Intervistatore:. Qual è il tuo secondo soggetto preferito ?
Boy 3:. Giocando con gli amici
Ragazza 7: mi piace la divisione più
Ragazza 8:.. Math
Intervistatore: Cosa fare ti piace fare in classe
Boy 3:?. Probabilmente la matematica
Ragazza 9: la mia materia preferita è in realtà la matematica
Intervistatore:!? Come mai
Ragazza 9: ho proprio come
Tammy Rasmussen, Insegnante: Ooh, e alziamo la mano tranquilla, se si nota qualcosa. Dare a tutti ...
Narratore: curriculum di matematica di Fullerton si basa su una revisione continua delle migliori pratiche. E consegnato da docenti altamente qualificati, a partire all'asilo
Tammy Rasmussen, Insegnante:.. [Alla classe] Raccontami verde /blu, verde /blu, verde /blu
Boy 4 : E 'un modello
Tammy Rasmussen, Insegnante:. [alla classe] E' un modello
Tammy Rasmussen, Insegnante:. I bambini potranno guardare per me, spesso per la risposta. E posso dare loro la risposta corretta ogni volta. Ma quello che voglio che facciano è quello di parlare la loro strada attraverso il problema
Tammy Rasmussen, Insegnante:.. Whisper al tuo prossimo ciò che si nota sul suo
Tammy Rasmussen, Insegnante: Usiamo una parola nella nostra scuola chiamato "discorso". Ed è la possibilità per i bambini di comunicare avanti e indietro tra l'altro, in modo che possano iniziare a capire il problema, o comunicare a me
Tammy Rasmussen, Insegnante:. Pensi che sia ancora un modello?
Ragazza 10:. No, se hai appena preso questa parte fuori, e mettere il verde in mezzo e poi il blu sulla parte superiore, che sarebbe un modello
Tammy Rasmussen, Insegnante : Questo sarebbe un modello
Narratore:. Dal momento che il nuovo programma di studi di matematica è stato istituito nel 2000, i punteggi dei test di matematica sono saliti alle stelle. Ora il 98 per cento degli studenti di terza elementare punteggio pari o superiore livello di grado. Questo, nonostante il fatto che il numero di studenti per il pranzo libero e ridotto è salita al 60 per cento
Mickey Garrison, Principal:. Quando si guarda a bambini che hanno lotte personali di vita, troppo spesso gli adulti fanno scuse e ridurre al minimo la loro capacità di imparare. E una delle cose che ho detto per il personale è, "socio-economia non mettere un tappo sulla realizzazione."
Mike Gould, Maestro: Quindi c'è su come molte possibilità
Boy 5:. cento
Mike Gould, Insegnante: cento. Molto bene. Eccellente
Narratore:.. Per ulteriori istruzioni di supporto per la matematica, il quartiere offre una matematica allenatore a tempo parziale in Master Teacher, Mike Gould
Mike Gould, Insegnante: Siamo arrivati alla realizzazione che tutti possono imparare la matematica. E non è una questione di capacità di più. E 'una questione di come si fa a consegnare e come si fa a permettere alle persone di pensare a questo proposito
Mike Gould, Insegnante:?. You got a perfezionare in quelle abilità di pensiero
Mike Gould, Maestro: penso che un perfetto esempio è di quattro-e-un-metà divisa per uno-e-un-metà. Qual è la prima cosa che viene in mente
Intervistatore:? Non ho idea
Mike Gould, Insegnante:. Sì, è la risposta tipica. Dove se si dovesse ascoltare una storia, "Se ho quattro-e-un-mezzo di dollari e ho intenzione di dare un dollaro e cinquanta a ciascuno dei miei amici, quanti amici ho?" Beh, è una risposta ovvia, tre. . Invece di "Oh, non posso fare questo non ho mai fatto capire come capovolgere e invertire e moltiplicare e tutte quelle altre cose strane Così sta facendo la matematica prendono vita
Classe computer:.. Tre negativo quattro
Mike Gould, Insegnante:. Ognuno ha un viale per imparare dobbiamo solo trovare quel viale a destra
Narratore:... Ognuno comprende gli studenti in Learning center Alternative di Steph Neyhart
Steph Neyhart, Insegnante:. il programma è per i bambini che hanno emotivi, comportamentali, disturbi forse sociali che si frappongono del loro apprendimento in una classe regolare
Steph Neyhart, Maestro: sai , a piedi fino lì e stare dove si pensa di 100 piedi è
Steph Neyhart, Insegnante:. e l'obiettivo è quello di aiutare questi bambini di imparare e di essere appassionato ed entusiasta di imparare
Steph. Neyhart, Insegnante: Beh, questo è quello che stiamo imparando qui è come stimare, perché è davvero difficile da stimare
Narratore:. Con l'aiuto di alcuni dei loro amici ...
Maestro di assistente:? Credo che sia 100 piedi
Narratore: ... signora. La squadra di Neyhart indicati per misurare fuori il Titanic. Tutti i piedi 882-e-un-metà di esso nel loro cortile di casa
Steph Neyhart, Insegnante:. Rallentare, rallentare, rallentare
Steph Neyhart, Maestro: Abbiamo iniziato la ricerca e la raccolta di libri e guardando le immagini e facendo alcuni studi di internet. E il nostro obiettivo iniziale era quello di scrivere su di esso. Ma in questo processo, siamo arrivati a tutto questo la matematica
Steph Neyhart, Insegnante: Hey voi ragazzi sono stati davvero vicino! Le stime hanno ottenuto molto più vicino. Vai avanti e segnare che
Steph Neyhart, Insegnante:. Abbiamo scoperto che il Titanic era lungo 882-e-un-metà piedi. E abbiamo capito che avevamo alcuna idea di che cosa fosse
Steph Neyhart, Insegnante:.? Siamo a 800. Così abbiamo tipo di avuto modo di cambiare marcia qui, non abbiamo
Steph Neyhart, Insegnante:. Quando si esegue un progetto come questo, sono sempre impressionato con gli effetti a lungo termine della formazione, e come si integra così tanti tipi diversi di matematica in esso
Steph Neyhart, Insegnante : Uno, due, tre, sessanta. Uno, due, tre, settanta
Steph Neyhart, Insegnante:. Questi sono anche hands-on studenti, la maggior parte di essi. E preferiscono essere in grado di fare le cose quando stanno imparando. E così si arriva loro molto entusiasta
Steph Neyhart, Insegnante:. Guardiamo e vediamo. Ci sono automobili
Steph Neyhart, Insegnante:?. Amano la matematica
Steph Neyhart, Maestro: Vedere che quadrato bianco laggiù? Si può immaginare una nave che è così a lungo? Come può una nave così grande galleggiante? Forse è la nostra prossima indagine
Mike Gould, Insegnante:. Quello che stiamo andando a fare oggi è che ho intenzione di darvi un problema
Narratore:. Gli insegnanti sono entusiasti per la matematica qui anche
Mike Gould, Insegnante:. E così il problema è 133 sottrarre 87. Devi farlo almeno tre modi diversi
Narratore:. workshop in corso come questo portano gli insegnanti di tutti i livelli scolastici insieme per affinare il loro mestiere
Maestro 7:. E sapevo che se avessi messo il 80 con la 100, era un'automatica 20, è stato un numero facile per me lavorare con. E allora che mi ha lasciato con i sette che non ho usato. Se ho messo lì, era confusa. Così ho messo con il 30.
Mike Gould, Insegnante: Da adulti, ci hanno insegnato che non abbiamo avuto bisogno di giustificare il motivo. Abbiamo avuto solo per ottenere la risposta giusta. E molto spesso ci didn't-- sai, sto parlando per myself-- non sapevo come ottenere la risposta giusta. E 'appena arrivato
Maestro 7:. Così sto rompendo lo distingue in valori luogo, così come con i numeri comuni che ho capito
Tammy Rasmussen, Insegnante:. Il nostro distretto scolastico ha fatto un lavoro fenomenale di adottare un programma di studi che permette ai bambini di comunicare di matematica. E poi ci hanno addestrati. E ci hanno addestrati molto bene
Maestro. 8: Get ciascuno di 100, e quindi aggiungere questi due numeri ...
Insegnante 9: Oh Teacher 8: E che avreste voluto sapere ...
Mike Gould, Insegnante:. benchmark
Tammy Rasmussen, Insegnante: tutti sono sulla stessa pagina. Ognuno sta davvero lavorando insieme molto bene. E penso che è quello che ci vuole
Tammy Rasmussen, Maestro. È necessario pensare come i vostri figli, perché si presenti con questa idea stravagante, e accidenti, sta andando a lavorare
Mike Gould, Insegnante: Sì, assolutamente
Narratore:.. In aggiunta alle soluzioni stravaganti ai problemi di matematica, gli studenti Fullerton si avvicinò con una soluzione unica ad un problema affrontare le tante scuole di
Mickey Garrison, Principal: I nostri custodi duro lavoro, ma siamo stati tagliati in tutte le aree di supporto. E così ho detto: "Cosa vuoi fare?" Ed essi dissero: "Potremmo andare e le aule pulite." E così ora sanno come pulire tende nel modo giusto. E controsoffitti pulite e scrivanie pulite. E voglio dire, hanno verso il basso. E fanno un contributo enorme
Narratore:. Quasi la metà degli studenti qui trascorrono le loro scrivanie di pulizia di mezzogiorno recesso, lavare i pavimenti e rastrellare le foglie in cambio di piccoli dolcetti, e la possibilità di pranzare con il principale.
Mickey Garrison, Principal: avete dei bambini che non hanno mai avuto a seguire le indicazioni e fare un lavoro accurato. Non hanno mai avuto di ascoltare un altro studente e in realtà seguire la direzione dello studente. E così stanno ottenendo un senso di ciò che un etica del lavoro Sembra veramente in un giorno per giorno in un'arena più grande
Ragazza 11:. Oop, scusa
Narratore.: se i problemi sono grandi o piccole, il denominatore comune per il successo a Fullerton sembra essere
Ragazza 2 "matematica".: il mio numero è pari. Quindi, si potrebbe semplicemente attraversare fuori tutte le righe dispari
Mickey Garrison, Principal:.. Per ascoltare i bambini in realtà dire: "Questo è quello che stavo pensando quando ho risolto questo problema e per questo ho pensato che qui, e per loro di imparare ad ascoltare gli uni agli altri, va oltre la matematica "
Tammy Rasmussen, Insegnante:.. è possibile risolvere piccoli problemi, avete ancora tempo per giocare a
Mickey Garrison, Principal: permette davvero loro di essere grandi risolutori di problemi. E la mia convinzione personale è che se è possibile risolvere problemi nella vita, si può fare tutto quello che vuoi
Kindergarten Classe: Sì.
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Credits
Credits video
prodotto, scritto e diretto da
Ken Ellis
Associate Producer:
Amy Erin Borovoy
Editor:
Karen Sutherland
Camera Crew:
Todd Sonflieth
Ted Cutler
Ken Ellis
Narratore:
Kris Welch
Musiche originali:
Ed Bogas
© 2005
La Fondazione George Lucas Educational
Tutti i diritti riservati
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