Attenzione, acquirenti:
Gli studenti scelgono matite dopo la consegna la giusta quantità di denaro gioco
Credito:. Cari Ladd
Al davanti alla classe di prima elementare a Sabal Palm scuola elementare, a Jacksonville, in Florida, c'è un carrello pieno di matite colorate. Gli strumenti di scrittura sono gli oggetti in vendita presenti di oggi per dell'insegnante Eileen Sheehan aula "store", ei suoi studenti sono desiderosi di "comprare" uno.
"Voglio una rosa! Mi piace rosa!" esclama uno studente come lei seleziona con cura la combinazione di immagini di monete laminati che sarà pari prezzo dichiarato di Sheehan per la matita. Questa volta, l'oggetto costa $ 0,27 - ma c'è un problema:. Gli studenti devono utilizzare almeno due monetine a pagare per questo
Sheehan, che ha insegnato per diciassette anni, osservata nella fase iniziale della sua carriera che l'insegnamento gli studenti circa le monete utilizzando fogli di lavoro non è stato efficace. "Fogli di lavoro non è andata bene," dice. "Le immagini del denaro non sembrava come il denaro. Non erano facilmente identificabili. E i bambini non possono manipolare le immagini di soldi su un foglio di lavoro o effettivamente acquistare qualcosa."
Quindi, Sheehan ha aperto un negozio aula per costruire l'interesse degli studenti e rendere il processo di apprendimento più attraente.
Che gli studenti imparano
Sheehan dice studenti difficili da utilizzare determinati raggruppamenti di monete per acquistare oggetti dal negozio classe è un giocoso e modo coinvolgente in modo da rispettare gli standard statali di primo grado curriculum per imparare i valori della moneta e equivalenze. Esso si concentra inoltre gli studenti in situazioni del mondo reale che richiedono loro di applicare le abilità matematiche che hanno sviluppato in precedenza nel corso dell'anno scolastico.
"con il negozio, i bambini contano dai cinque e dieci, e poi la combinazione con quelli, "spiega Sheehan. "Si può vedere loro a pensare, 'ho bisogno di più' o 'Ho bisogno di meno.' Li aiuta con addizioni e sottrazioni, e li rende buoni risolutori di problemi, anche perché vedono ci sono diversi modi per farlo "
Pencil Pusher:.
Eileen Sheehan mostra le matite per "vendita" nella sua classe
credito:. Cari Ladd
Come un oggetto dal negozio in cambio di corretta soluzione di un problema aumenta la motivazione intrinseca di ogni studente per imparare i soldi. Gli studenti riconoscono subito l'utilità di conoscere il valore di ogni moneta e possono connettersi ciò che stanno facendo con le proprie esperienze di shopping al di fuori della classe. Sheehan rende anche i prezzi e ha richiesto combinazioni di monete sempre più difficili - con l'aggiunta di quartieri, per esempio -. Per mantenere gli studenti impegnativi ed espandere il loro ragionamento di livello superiore
negozio di classe di Sheehan rimane aperto per circa un mese. Lei dice che allungando questa esplorazione approfondita di denaro in un periodo di trenta giorni, lei è in grado di ottenere i suoi studenti a pensare più profondamente su importanti principi matematici, ed essi mantengano quello che hanno imparato. "Man mano che maturano e ha colpito diverse fasi cognitive, non scatta in realtà per loro", osserva Sheehan. "E 'solo a me dà la pelle d'oca!"
come si fa
Sheehan gestisce il negozio di classe per le sessioni della durata di un'ora circa tre giorni a settimana. Comincia da ottenere il set di classe di immagini di monete laminati e poi ha studenti raccogliere un determinato numero di monete per quella sessione acquisti. Questa volta, ogni studente riceve sei monetine, quattro monetine, e quattro centesimi
Show Me the Money:..
Maestro Eileen Sheehan aiuta conta uno studente sue monete
credito: Cari Ladd
Avanti, Sheehan ha inizio il primo turno di acquisto per gli studenti mostrando stesso prodotto dall'inventario del negozio e scrivere il suo prezzo sul tabellone. All'inizio, ha appena posta un numero con un segno cento e consente agli studenti di combinare le monete ma a loro piace per abbinare la quantità. Una volta che gli studenti sono più sicuri, però, Sheehan sfiderà loro di corrispondere prezzi utilizzando particolari combinazioni di monete. Per esempio, in questo giro, gli studenti devono utilizzare due monetine per pagare l'oggetto.
Specificando che le monete gli studenti hanno a disposizione per pagare gli oggetti e quale combinazione di monete hanno bisogno di utilizzare per raggiungere il totale, Sheehan può facilmente variare il livello di difficoltà per l'attività e non sopraffare gli studenti.
Sheehan appena aperto il negozio per la classe di quest'anno, così gli studenti sono nelle prime fasi di apprendimento su monete e le loro equivalenze. Si vaga per la stanza, controllando la risposta di ogni studente. Quando si ferma alla scrivania di William ed esamina le monete che ha scelto di utilizzare per l'acquisto della matita, insieme, contano le monete e parlano del loro valore. Una volta Sheehan conferma che egli ha il totale corretto, lei lo manda verso la parte anteriore della stanza di scegliere la sua matita. William ritorna poi al suo posto e mette i soldi che ha utilizzato per "comprare" la matita di nuovo con il pool originale di monete sulla sua scrivania in modo che sarà pronto per il prossimo turno.
L'inventario per l'archivio comprende una varietà di oggetti semplici donati dai genitori. Oltre a matite, il titolo include pesce di plastica, adesivi, marmi, e soldatini - anche i tamponi di cotone individuali si vendono. "Non riesco mai a indovinare ciò che gli oggetti saranno popolari", ammette Sheehan. "Un sacco di volte, i bambini venire con usi creativi per oggetti di uso comune. Oppure darà a qualcuno a casa o scambio con altri studenti di altre cose."
Per aiutarvi a replicare con successo questo progetto la tua classe, Sheehan suggerisce le seguenti pratiche:.
falso il denaro
usare cose che sembrano vere e proprie monete, piuttosto che le monete attuali. Una fonte libera di tale denaro falso è gettoni di abcteach per la pagina di insegnare la matematica. Stampa le monete di colore, li laminato, e tagliarli fuori per costruire una serie di classe è possibile distribuire e raccogliere durante ogni sessione di negozio.
Inizia grandi e piccoli andare.
Rafforzare la strategia che gli studenti dovrebbero muoversi verso il loro target price iniziando con la moneta che vale la pena di più. Nota: I giovani studenti possono confondersi perché monetine sono più grandi di monetine, ma valgono meno. Con la pratica frequente, tuttavia, gli studenti potranno riconoscere che le dimensioni non indica necessariamente valore.
fare il progetto nel corso dell'anno.
Insegnare soldi per alunni di prima elementare nel terzo trimestre, quando gli studenti sono più maturo e hanno il numero più forte senso di addizione e sottrazione delle competenze.
Dare rassicurazione.
Spiega agli studenti che non potrebbero capire come combinare correttamente le monete per comprare ogni prodotto dello store, ma se hanno messo avanti un buon sforzo, si aiutarli.
Sfida tutti.
bilanciare la gamma di livelli di abilità nella classe, dando agli studenti una scelta di due prezzi o combinazioni di monete da abbinare . Ad esempio, dire agli studenti che uno dei problemi è per coloro che vogliono più di una sfida, e l'altra è per gli studenti che si sentono come hanno bisogno di un po 'di pratica.
Parlate con il discorso.
Utilizza parole vocabolario che si riferiscono allo studio di denaro. Ad esempio, dire, "Questo sta per essere costoso!" Troverete che gli studenti iniziano a copiare il vocabolario e sviluppare le competenze linguistiche.
Usa con gli studenti in altre classi.
Estendere l'attività a livelli più elevati di grado di avere gli studenti fanno il cambiamento. Per bambini dell'asilo, si concentrano sul riconoscimento moneta, dando loro un mucchio di monete e poi chiedendo loro di tirare fuori un centesimo.
Cari Ladd
, che vive a Jacksonville, Florida, scrive articoli, sviluppa materiali curriculari, e gestisce la produzione di risorse multimediali.