'Tis la stagione di sviluppo professionale per molti di noi che lavorano nelle scuole. Mentre PD può essere significativo, a volte l'esperienza si sente come se fossimo i destinatari involontari di una procedura sgradevole - siamo stati sviluppati da professionisti; le nostre descrizioni impiegano lo stesso tono, la sintassi, e il linguaggio non verbale, come quando si descrive una colonscopia.
Mi permetta divagando per un momento. Per molti anni, ho cercato di imparare a cuocere il pane. In un primo momento, ho più o meno seguito una ricetta, utilizzando qualsiasi ingredienti stantii che avevo nell'armadio. I risultati sono stati disastrosi - il lievito non ha la schiuma, il pane non aumenterà, il centro era appiccicoso, e la roccia esterno duro. Ora ho accettato che c'è una scienza per fare il pane: il lievito non può essere di due anni, l'acqua deve essere 110-115 gradi per il lievito per la prova, la casa ha bisogno di essere caldo, le misurazioni devono essere esatti , e così via. Dubito che qualsiasi panettiere sarebbe discutere con questo fatto, perché se non effettuata secondo la scienza, non si ottiene il pane.
Questo è quello che rimuginavo su come mi sono seduto attraverso tre giorni di sviluppo professionale straziante perché la scienza dietro il PD sono stato sottoposto a era tutto sbagliato. Il risultato sarà gettato nel compost.
In questo giorno ed età, ci sono così tante informazioni disponibili su come gli adulti apprendono che io sono scioccato dal fatto che lo sviluppo professionale può ancora sentire come una colonscopia. Nei momenti paranoici quando ho indulgere nel pensiero del complotto, mi chiedo se i presentatori ben intenzionate conoscono l'apprendimento degli adulti, ma scelgo di respingere tale conoscenza. In caso contrario, come potrebbero fare quello che stanno facendo per un altro essere umano
The Science
Mi piace conoscere la scienza che sta dietro le cose? - Mi aiuta a dare un senso di un fenomeno e mi aiuta a ottenere il pane che voglio. Negli ultimi decenni, gli scienziati del cervello, psicologi, scienziati del comportamento, e altri hanno consegnato un ricco set di dati su come gli adulti apprendono. Come un allenatore didattico, se sto lavorando individualmente con gli insegnanti o presidi, o la progettazione e facilitando PD, l'applicazione di queste informazioni è essenziale per me.
Ecco un breve riassunto di ciò che sappiamo su come gli adulti apprendono. Offro questo a coloro che sono stati sottoposti a qualsiasi PD colonscopia come di recente e stanno cercando di dare un senso perché si sentiva così sgradevole - e come promemoria per coloro che stanno conducendo lo sviluppo professionale. Ho molte di queste informazioni digitato e inviato nel mio ufficio, per non dimenticare.
# 1. L'esperienza di apprendimento deve stare bene.
Quando ci si sente positivo di una situazione, i nostri corpi rilasciare endorfine, che ci fanno sentire bene e aperti all'apprendimento, e la dopamina, che stimola la corteccia prefrontale e ci mantiene attento e probabilmente per ricordare l'apprendimento.
sto iniziando con questo fatto scientifico come un promemoria e di convalida che l'apprendimento deve stare bene agli adulti (così come i bambini). Lo sviluppo professionale che inizia con un messaggio di "Tu gli insegnanti hanno fallito i tuoi figli, si sta contribuendo alle morti premature dei nostri figli, facci si insegnano il modo giusto per fare questo lavoro," non è andare a lavorare. I sentimenti negativi (compresi sentirsi come siete stati costretti a partecipare a un PD) causano il cortisolo, l'ormone per entrare nel flusso sanguigno. Questo catapulta il cervello in modalità di sopravvivenza, e sposta l'attenzione del cervello da imparare e in affrontare lo stress. Invece di apprendimento, il cervello ricorda la pressione e registra PD come sgradevole
Questo fatto scientifico -. Che l'apprendimento deve sentirsi bene - non significa che tutti abbiamo bisogno di sedersi in cerchio e cantano "Kumbaya" per tutto il giorno. Ci sono molti modi in cui PD può essere strutturato in modo che i partecipanti si sentono bene, imparare qualcosa, e fare le cose
relativi a questo primo fatto, i seguenti sono anche vero per studenti adulti:.
# 2. Adulti vuole essere l'origine del nostro proprio apprendimento.
Dovrebbero quindi avere un certo controllo sulla cosa, chi, come, perché, quando e dove dell'apprendimento.
# 3. Adulti si impegnano a imparare quando crediamo che gli obiettivi sono realistici e importante per le nostre esigenze personali e professionali.
Abbiamo bisogno di vedere che ciò che impariamo attraverso lo sviluppo professionale è applicabile alle nostre attività ed i problemi giorno per giorno. I presentatori hanno bisogno di sapere chi è nella stanza e cosa c'è nei nostri piatti, e se non lo sanno, hanno bisogno di chiedere.
# 4. Gli adulti hanno bisogno, esperienze concrete dirette per l'applicazione di ciò che abbiamo imparato al nostro lavoro.
Non possiamo essere solo i soggetti passivi in cui si riversano le teorie (proprio come i bambini).
# 5. Gli studenti adulti vengono al processo di apprendimento con un auto-direzione.
Inoltre, arrivano con una vasta gamma di esperienze precedenti, conoscenze, interessi e competenze. E questo ultimo fatto è quello che apprezzo di lavorare con gli adulti. Mentre ci sono somiglianze tra come i bambini imparano e come adulti imparare, ci sono differenze notevoli. Ho sentito alcune presentatori PD denunciano le sfide: "I bambini sono molto più facile da insegnare Sono così molto più divertente!" Mentre quello potrebbe essere vero per alcuni aspetti, io suggerirei che le persone considerano solo insegnare ai bambini se è così che si sentono.
Apprezzo quello discenti adulti portare al tavolo. Mi piacciono le sfide e le ricompense rendono il lavoro vale la pena. E ho anche aderire alla scienza dell'educazione degli adulti. Per ulteriori informazioni su questo argomento, questo articolo è un ottimo punto di partenza.