Question
Mon fils est de 7 ans et en 3e année pour la plupart de la journée, a accéléré à 4e année en mathématiques. Il a eu un PEI pour les questions de la parole au sein du district scolaire car il était 4. maternelle est bien passé, mais il semblait ennuyé et inattentifs en 1ère année et a été accélérée au 2ème mi-année comme un effort pour résoudre les problèmes de l'ennui (et il était la lecture et faire des mathématiques bien avant le niveau scolaire). Il y avait des préoccupations au sujet de ses capacités d'organisation, mais ils ont vraiment frappé cette année au cours de la 3e année. Cette année, il a été diagnostiqué avec le TDAH. Nous lui avons commencé (hésitant) sur médicaments et sont actuellement affaire avec le meds-Merry-go-round, cependant, ils ne semblent faire une différence positive. Addtionally, Connor échelles a également montré des marqueurs élevés dans les catégories du syndrome d'Asperger. Je ne suis pas encore lui avais évalué pour d'Asperger, cependant.
Quoi qu'il en soit, il a toujours son IEP et jusqu'à présent tous les logements qu'il reçoit ont été construits dans le PEI. Mais je suis fondamentalement ai dit que nous avions besoin d'essayer de garder tout liée à la parole /de traitement afin qu'ils puissent rester sur cette IEP. Cependant, son écriture a toujours été pauvre. L'OT lui évalué et a dit qu'il ne se qualifie pas pour les services, même si elle lui a suggéré d'utiliser un papier spécial avec décision plus large et une poignée de crayon spécial (dont il ne sera pas utiliser).
Je suis confus au sujet de la raison pour laquelle nous avons besoin de garder tout ce qui concerne son discours IEP. Je suis également à essayer de comprendre si je dois obtenir les services d'ergothérapie externes ou si je peux demander à l'école de le considérer à nouveau (même si elle était juste l'automne dernier, ils lui évalués). L'OT essentiellement dit qu'il a une légère secousse et il rend plus difficile pour lui d'écrire, mais qu ' «il est ce qu'il est." Son professeur de mathématiques et enseignant régulier se plaignent de son écriture, mais il semble parce qu'il ne peut écrire lisiblement (quand il essaie très, très difficile), ils ne sont pas disposés à le réparer.
Mon autre question est que je demandé qu'il reçoive un test de QI, essentiellement pour aider à aider d'une manière de planification pour répondre à ses besoins éducatifs, mais on m'a dit que les enfants qui ne sont pas performants mal à l'école ne reçoivent pas une telle évaluation. Est-ce que l'école dispose pas d'obligation d'effectuer ce type d'évaluation? Je me sens comme nous sommes en quelque sorte à essayer de comprendre ce dont il a besoin sans avoir toutes les pièces du puzzle, je suppose. Il est tout un défi. Je vis dans l'Illinois, par la manière.
Des Merci pour votre aide.
Réponse
besoins spéciaux AdvocacyHi Tina, Merci beaucoup pour me écrire sur la douance de votre fils, la détermination de l'éligibilité, et des services associés. Le scénario que vous décrivez est très commun, donc je pense que ça va aussi aider d'autres parents.
Tout d'abord, si le courant IEP a été développé sous la catégorie de handicap de "parole ou du langage Dépréciation", SLI, vous dites que vous soupçonnez un handicap différent ou supplémentaire. Vous dites que parce que le diagnostic de TDAH pourrait se traduire par la catégorie de handicap éducatif des «Autres déficiences de la santé", OHI. OHI est définie comme étant "une force limitée, de la vitalité et de la vigilance, y compris une vigilance accrue à des stimuli environnementaux ...» basé sur une condition médicale du TDAH qui affecte le rendement scolaire.
Ainsi, lorsque vous a donné l'équipe multidisciplinaire du diagnostic de TDAH, l'équipe aurait dû convoquée pour discuter de savoir si votre fils est admissible en vertu de cette incapacité à ajouter OHI à la SLI ou modifier le SLI à OHI. Si l'équipe n'a pas fait cela, je vous conseille d'écrire une lettre au président de l'équipe ou le directeur disant que vous suspectez un handicap supplémentaire et que vous demandez pour toute et toutes les évaluations à être complété afin de déterminer si tel est le cas. L'équipe doit vous répondre immédiatement par la convocation d'une réunion où l'effet «éducatif» du TDAH sera discuté en détail. À ce moment, vous pouvez dire que vous croyez que le QI ou l'évaluation cognitive doit être fait parce que vous croyez que votre fils a des déficits de traitement qui peut aussi le qualifier de "Trouble spécifique d'apprentissage". Les enfants peuvent être très lumineux et ont également d'autres handicaps, une idée qui est largement connue et comprise. Donc, si l'école vous a dit que ce ne sera pas faire le test parce que votre fils ne fonctionne pas mal, alors je crois que vous devriez avoir reçu une mise en demeure écrite indiquant que l'équipe ne se doute pas de handicaps supplémentaires.
En outre, vous pensez que le handicap de l'autisme, en vertu de laquelle un diagnostic avenir du syndrome d'Asperger tomberait.
Pour être admissible à l'IEP de tout handicap, l'enfant doit répondre à la définition d'invalidité, et aussi il doit y avoir un tel effet sur les performances éducatives de telle sorte que l'enfant nécessite un enseignement spécialisé.
Cette est une distinction très importante, car il y aura des gens qui ont le TDAH, /autisme d'Asperger, ou des troubles d'apprentissage sur la base de la définition de la loi fédérale, mais ne serait pas admissible pour des services parce qu'il n'y a pas d'effet dans la salle de classe. le plus Si cette est le cas, alors vous aurez besoin de faire plus de travail entre vous et les membres de l'équipe de cibler les performances de votre fils dans la salle de classe de telle sorte que vous faites le cas dont il a besoin un enseignement spécialisé, ou des services d'éducation spéciale.
J'encourage vous pour ramasser mon besoins spéciaux Advocacy Resource Book! Les chapitres 4, 5 et 6 sont sur ces sujets, avec beaucoup plus de détails et de profondeur. Il a des lettres et des outils que vous pouvez reproduire l'échantillon.
ergothérapie OT est un «service connexe». Un service connexe est l'un qu'un enfant a besoin de recevoir des avantages de son programme d'éducation spéciale. Si l'école pense que votre fils profite déjà de son programme d'éducation spéciale et de l'IEP, l'équipe ne sera pas d'accord que votre fils a besoin de services d'ergothérapie. Cette discussion concorde avec ce que je disais plus haut, à propos de l'effet dans la salle de classe du handicap de votre enfant. Si vous faites le OT privé, vous devez être sûr que l'OT privée comprend la loi et comment les services en milieu scolaire sont livrés, dans quelles conditions (besoin de prestations dans le programme d'éducation spéciale), et qu'il /partenaires-elle avec l'école le personnel de fournir des données d'une manière spécifique, qui comprendra pourquoi il a besoin OT dans le but de faire des progrès et «accès» le programme
Illinois semble être un état qui reconnaît instruction doué (http:. //loi .onecle.com /illinois /105ilcs5 /index14A.html). Si tel est le cas, il sera plus facile pour vous de faire le cas que de l'accès 'à vos besoins de fils à des brins de programmes doués et instruction enrichi. Je pourrais veux être sûr que ce besoin se reflète dans le PEI, de cette façon, il est clair que le programme de votre fils ne peut pas être le programme standard afin de se qualifier pour les services.
Si en fin de compte l'école refuse une pleine et evalaution complète dans tous les domaines de suspicion de handicap, vous voudra probablement obtenir une évaluation privée pleine et entière. Vous pouvez contester la détermination de l'équipe, mais je pense que vous voulez être plus clair sur ce que la loi dit que l'équipe doit prendre en considération avant de faire cela. Mon livre et du centre-parent dans votre district peuvent être de bonnes ressources. Ou vous pouvez faire une consultation complète avec un expert en éducation spéciale ou un avocat, au-delà de cette réponse.
D'après mon expérience, les enfants très lumineux avec le profil de votre fils souvent se licenciés de l'éducation spéciale tous ensemble, comme ils le font pas le «tableau» «fit» que les psychologues ou les équipes scolaires beaucoup voient dans l'éducation spéciale typique Salle de classe.
Vous avez raison de dire que l'évaluation complète doit être fait d'obtenir tous les «pièces du puzzle» qui vous et l'équipe ce que la nature et la gravité des incapacités de votre fils sont d'informer, comment ils affectent son rendement scolaire, et ce qu'il faut faire à ce sujet.
L'école a une obligation légale de tenir compte de vos demandes et de vous fournir AVIS PRÉALABLE ÉCRITE, une description écrite pourquoi l'école a refusé de faire ce que vous avez demandé, pourquoi il a refusé, quelles options ont été considérées, et quels rapports ou d'autres informations à l'équipe invoquée pour rendre sa décision.
social-émotionnel,, la communication, et les problèmes sensori-moteurs sont très commune pour des jeunes très doués avec régulation /attention et le fonctionnement exécutif préoccupations. Si je viens jeté quelques termes qui ne vous sont pas familiers, je vous encourage à suivre avec moi ou google ces termes. Que ceux-ci et les définitions des différents handicaps guider l'évaluation (définitions commencent à la page 144 de mon livre de ressources).
J'espère avoir répondu à toutes vos questions et vous souhaite tout le meilleur que vous préconisez pour votre enfant, qui sonne comme il est un diamant qui a besoin d'un peu de brillant à briller vraiment!