Question
Ma fille est dans la troisième année, dans une classe 2/3 de combinaison. Elle a le même professeur qu'elle avait l'année dernière pour la deuxième année. Ma fille a lutté avec un problème de lecture depuis la première année, mais l'essai cette année indiqué aucune incapacité claire et a également révélé qu'elle est douée, avec un QI supérieur à 130. Pour faciliter ces essais, je me suis finalement écrit une lettre et l'a envoyé au directeur et le district scolaire en utilisant le courrier certifié, car le principal insistait nous devrions retarder les tests pour toutes les handicapés, malgré les recommandations de deux spécialistes de la lecture séparés que ma fille soit testé à la fois la première et la deuxième année, et le fait qu'elle était en train de lire à un niveau de la maternelle au début de la troisième année.
En deuxième année, ma fille a commencé à détester l'école. Après deux jours dans sa classe de deuxième année, elle a développé un estomac dérangé tous les soirs avant de se coucher et chaque matin avant l'école, et pleurait chaque matin qu'elle ne voulait pas aller à l'école. Ceci est un enfant qui à la fois maternelle et en première année serait déçu quand samedi roulé autour parce qu'elle ne pouvait pas aller à l'école. Ma fille a dit qu'elle a été un moment difficile terminé son travail en classe à l'heure, car il lui a fallu plus de temps que les autres enfants de le finir, et parce qu'elle a été tiré hors de la classe pour la lecture de l'intervention pendant 40 minutes de temps d'enseignement. L'enseignant serait alors la laisser de comprendre le travail de classe sur son propre quand elle est revenue, et ne lui permettait pas de lire pendant le temps de lecture libre, ou de faire des arts et de l'artisanat ou de participer à la musique comme punition pour ne pas finir son travail. L'enseignant était au courant des problèmes de lecture de ma fille, avoir été informé d'entre eux à la fois par moi-même, son premier professeur de catégorie, et le spécialiste de la lecture de l'école.
Quand je discutais le comportement et les préoccupations de mon enfant avec son deuxième professeur de catégorie, le professeur a dit qu'elle était désolée que mon enfant était en colère, mais qu'elle ne savait pas ce que je pensais lui faire à ce sujet. Elle a dit qu'elle était en effet restreint les activités mentionnées ci-dessus et qu'elle pensait que mon enfant était tout simplement paresseux.
Quand je discuté avec le principal, elle a dit qu'elle était sûre que mon enfant n'a pas été limitée à la lecture, et au fond, qu'elle n ' t croient que la précision de mon côté de la discussion avec l'enseignant, mais qu'elle parlerait à l'enseignant et obtenir son côté de l'histoire.
Nous avons pris ma fille à un thérapeute qu'elle avait vu une fois avant, et après discuter des problèmes avec ma fille, le thérapeute a conclu que, puisque le seul changement dans la vie de ma fille avait été l'école, la conclusion logique était que la nouvelle salle de classe a été la cause de ses nouvelles angoisses.
Quand je suivais avec le principal , elle m'a informé que l'histoire de l'enseignant a fait correspondre avec moi, et qu'elle avait discuté de l'importance du temps de lecture pour un enfant ayant des problèmes de lecture avec l'enseignant et que les activitiies de mon enfant ne serait plus limité.
Ceci est juste l'une des nombreuses discussions que j'ai eu avec le directeur au sujet de ce professeur. Chaque fois qu'il y avait un problème dans la salle de classe, je voudrais d'abord en discuter avec l'enseignant, qui dit qu'elle était désolée, mais il n'y avait rien qu'elle pouvait faire. Ensuite, je voudrais aller au principal, qui à chaque fois serait tout d'abord rejeter mes préoccupations comme faux, mais qui seraient alors les trouver pour être vrai de ses propres comptes de l'enseignant et voudrais ensuite faciliter un changement positif. Après un an de cela, je ne pouvais pas attendre pour ma fille d'être une nouvelle classe.
Cette année, l'école a formé une classe 2/3 combo, avec le même enseignant que ma fille avait eu pour la deuxième année, puis ils ont mis ma fille dans cette classe! J'ai essayé de parler au directeur à ce sujet, mais elle a dit que, une fois les classes ont été formées il n'y avait rien qu'elle pouvait faire. J'ai découvert plus tard que l'enseignant a appelé les parents des autres élèves de troisième année qui elle avait également instruit l'année précédente et a demandé si elles l'esprit si leurs enfants étaient dans sa classe à nouveau (dont beaucoup ont fait en effet l'esprit, et dont les enfants étaient placé dans d'autres classes). Je n'ai jamais reçu un appel téléphonique. Cette année, j'avoir un nouveau bébé à la maison et je ne pas avoir le temps de se présenter dans le bureau du principal tout le temps, juste pour avoir son départ mécru moi, pour découvrir plus tard que je me trompe, et d'intervenir sur ma fille nom.
Cette année, l'enseignant a décidé la façon de motiver mon enfant à apprendre est de l'humilier publiquement. Par exemple, ma fille vint un jour à la maison et m'a dit que quand ma fille n'a pas réussi à remplir une mission, le professeur tenait en face de l'ensemble de la classe et a demandé si elle était facile. Quand ils ont répondu par l'affirmative, elle a ensuite, en face de la classe, se tourna vers ma fille et a dit que puisque tout le monde pensait qu'il était facile, elle aurait dû être en mesure de le compléter. La version de l'enseignant est à peu près le même, sauf que le professeur a dit que, même si toute la classe pouvait l'entendre, elle ne répond aux élèves de troisième année, de sorte que a Ö.K Elle ne comprenait pas que ce soit pas un outil de motivation appropiate pour un enfant de huit ans. Le principal bien sûr, encore une fois ne pas me croire jusqu'à parler à l'enseignant, puis réitéré ce que je l'avais déjà dit l'enseignant -. Que cela ne convient pas
Fondamentalement, le principal ne me prend pas au sérieux, et même si je dois aucune preuve, des discussions avec d'autres parents (de toutes les couches de revenu), je l'ai trouvé que le principal se réserve sa volonté de croire en la vérité des allégations d'un parent à ces parents avec six revenus chiffre supérieur (dont il y a beaucoup, en raison la zone d'abondance dans laquelle nous avons choisi de vivre). le plus de l'année prochaine je veux pour mon enfant d'avoir une expérience scolaire très positive (après deux ans d'une expérience négative consécutifs). Je dois discuter de mes préoccupations avec le directeur, et je sais pertinemment que d'autres parents ont demandé des enseignants spécifiques dans le passé et que leurs souhaits ont été respectés. Leur est un professeur particulier avec lequel ma fille obtient le long, et dont j'ai entendu des choses merveilleuses, y compris le fait qu'il passe du temps après avoir aidé les élèves de sa classe qui luttent l'école, et qui utilise beaucoup de renforcement positif pour récompenser et motiver les enfants. Je veux vraiment pour le principal d'écouter mes préoccupations sans les rejeter, et je voudrais savoir comment faire qu'elle me prendre au sérieux. Si vous pouvez me donner des conseils à tout ce que je voudrais vraiment l'apprécier. Ma fille et je ne peux pas souffrir une autre année comme ces deux dernières, et je ne sais pas ce que je vais faire s'il n'y a pas une amélioration de l'année prochaine.
Réponse
Cette situation est très complexe avec de nombreuses couches à elle. Il est fréquent pour les districts scolaires (dont le principal représente) d'être réticents à tester un enfant jusqu'à la 3e année en raison du fait que beaucoup d'enfants ont des problèmes en raison d'une variété de questions (âge, manque de socialisation, l'immaturité, l'insécurité, le comportement préoccupations, des retards de développement, les traumatismes, plus de parents protecteurs, les abus, les stigmates d'étiquetage, etc.). Il a été mon expérience que la plupart des directeurs de l'éducation (niveau district) spécial remplacent habituellement les décisions de construction si un parent est catégorique sur le test. Avez-vous parlé à cet individu?
Vous avez raison que les préoccupations devraient passer de vous à l'enseignant et au directeur, mais ne pas oublier les gens de district qui les dirigent. Ils sont souvent un peu plus motivés politiquement en ce qu'ils veulent faire plaisir aux gens plutôt que de créer des problèmes qui finiront par se retrouver dans le giron de la Commission scolaire ou pire encore, les tribunaux. La clé de c'est toujours suivre la hiérarchie avec vos préoccupations ....... si vous ne recevez pas la réponse que vous sentez le mieux pour votre enfant, passez à l'étape suivante après avoir parlé aux gens à l'école. Je crois que cela fonctionnera pour tous vos problèmes, y compris les techniques de discipline inappropriées que vous avez allégués. Je voudrais vous avertir que vous devez être obtenir vos informations de première main, de votre observation de ce qui est arrivé .... pas sur tout ce que votre fille vous ou ce que vous entendez de la vigne dit. Il semble que vous avez ce couvert en ce que vous devez passer beaucoup de temps dans la salle de classe afin de déterminer ces problèmes.
J'espère que cette aide. Si tout le reste échoue, vous pourriez demander la médiation du District.
Bonne chance. J'espère que l'année prochaine est plus efficace pour vous deux.