Question
je un enfant de 2 1/2 ans petite fille qui a été très verbale depuis 1 ans, elle aime les gens et est assez affectueux envers la plupart des membres de la famille et copains. Je secouais mauvais comportement hors simplement comme "deux terribles" mais récemment ma mère exprimée en règlement des préoccupations avec son répondeur à son nom et pourrait-elle avoir l'autisme. J'ai remarqué que si elle regarde la télévision ou les grands rassemblements familiaux, elle ne répondra pas et surtout si nous sommes à quelqu'un d'autre maison, elle va jouer avec ses cousins au départ, mais puis se éteint et fait des choses tout seul ... cela est quand elle doesn 't répondre à son nom. Chez elle, elle répond presque toujours. Est-ce un signe de l'autisme ou est-elle dépassé socialement? toute idée serait appréciée. Merci
Aube
Réponse
Certains experts indiquent que le meilleur prédicteur de l'autisme, le fonctionnement à la fois classique et haute comprennent l'absence de réponse à son nom être appelé. Ce qui suit est d'un site Web en ce qui concerne les différences de communication: Troubles
spectre autistique
troubles du spectre autistique (TSA) sont un groupe de troubles sur la base du cerveau-connexes qui affectent les compétences comportement, sociales, et de la communication d'un enfant. Ils comprennent 3 5 troubles connus comme des troubles envahissants du développement (TED). Ce sont des troubles autistiques, le syndrome d'Asperger, et PDD non spécifié (PDD-NOS). troubles du spectre
autisme sont des conditions durables avec aucun remède connu. Cependant, les enfants atteints de TSA peuvent progresser de développement et d'apprendre de nouvelles compétences. Certains enfants peuvent améliorer tant qu'ils ne répondent plus aux critères d'ASD, bien que des symptômes plus légers peuvent souvent persister.
Symptômes
Aucun 2 enfants atteints de TSA ont exactement les mêmes symptômes, mais les critères sont peu standardisés. Le nombre de symptômes et comment ils sont graves peuvent varier considérablement. Les exemples suivants sont de la façon dont un enfant atteint de TSA peut agir:
différences sociales
N'a pas blottir quand ramassé, mais arches en arrière au lieu
N'a pas garder contact ou marques oeil très peu de contact avec les yeux
différences de communication
ne dit pas un seul mot de 15 mois ou de phrases 2 mots par 24 mois
Répète exactement ce que disent les autres sans comprendre sa signification (ou parroting écholalie)
ne répond pas au nom d'être appelé, mais ne répond à d'autres sons (comme un klaxon de voiture ou le miaulement d'un chat)
Fait référence à soi comme «vous» et d'autres comme "I" (de l'inversion pronominale)
ne semble souvent pas vouloir communiquer
ne démarre pas ou ne peut pas continuer une conversation
ne pas utiliser des jouets ou d'autres objets pour représenter des personnes ou la vie réelle dans le jeu de simulation
mai ont une bonne mémoire par cœur, en particulier pour les nombres, des chansons, des jingles de télévision, ou un sujet spécifique, a trouvé à: http://www.aap.org/publiced/BR_Autism.htm
Si vous êtes préoccupé , les listes de contrôle suivantes peuvent être utiles:
Checklist for Autism chez les jeunes enfants (Susan Mayes, PhD, Penn State College of Medicine) lES PROBLÈMES AVEC INTERACTION sOCIALE
__ (1) l'isolement social
retiré, à l'écart, évite le contact avec les autres, ou préfère jouer seul plutôt qu'avec le jeu en parallèle de pairs le long du côté, mais pas avec la difficulté à établir des amitiés de pairs
__ (2) interaction réciproque limitée
sourire social limité ou contact avec les yeux (regarde au loin, regarde à travers les gens, regarde la bouche de haut-parleur, doit
être invité à prendre contact avec les yeux, ou ne fait pas contact avec les yeux lors de la communication)
partage limité et montrant (par exemple, ne montre pas un jouet à un adulte, demander la reconnaissance, ou partager une expérience ou d'accomplissement avec d'autres)
jeu excessivement rigide avec des pairs
(dictats jouent selon ses /ses intérêts et règles) particulières et répétitives
bénéficie physique ou jeu sensoriel avec les autres (par exemple, le chatouillement, chassant), mais a limité réciproque
interaction sociale (par exemple, ne joue pas à des jeux sociaux ou les jeux impliquant tourner la prise)
__ (3) L'auto-absorbé
absorbé auto- ou dans son propre monde (par exemple, se livre à des comportements d'auto-stimulation, parle à soi, ou fabule
trop de choses telles que des films ou des dessins animés)
inconscients de la présence d'autres ou qui ne répondent pas aux ouvertures sociales des autres
__ (4) un comportement socialement aveugle
parle de façon inappropriée ou étreintes étrangers
envahit l'espace personnel (devient trop proche ou touche d'autres)
pas étranger /l'anxiété de séparation quand il est jeune (pas méfiant envers les étrangers ou contrarié si séparés de leurs parents)
socialement inapproprié, des commentaires ou des comportements (insensibles capte le nez en public, pose des questions personnelles)
__ (5) problèmes avec les compétences sociales
ne déclenchent de manière appropriée ou soutiennent l'interaction entre pairs mais peut interagir bien avec un mauvais raisonnement social des adultes (difficulté à comprendre les indices sociaux /commentaires, les expressions faciales, le langage corporel)
veut avoir des amis, mais ne savent pas comment se faire des amis
persévération
__ (6) Narrow ou une gamme inhabituelle d'intérêts et de comportements de jeu
préoccupations obsessionnelles ou fixation extrême sur des choses telles que certains films ou émissions de télévision (reenacts ou
montres les mêmes films sur et plus), des jeux informatiques, des lettres, des formes, des chiffres de comptage , objets
ou sujets (par exemple, les trains, les dinosaures, NASCAR, cartes, plans, électricité, Yu-Gi-Oh, personnages de dessins animés, etc.) attachement
inhabituel et la tenue ou des objets de thésaurisation (par exemple, les petits chiffres , string, other______)
__ (7) jeu
répétitif et stéréotypé jeu répétitif (par exemple, des lignes excessivement haut, sortes, tourne, ou jette des objets; ouvre et ferme les choses
à plusieurs reprises; joue avec les mêmes jouets sans variation; tire les mêmes images à plusieurs reprises; le désintérêt des other_____) dans les jouets ou le manque de jeu imaginatif normal et varié
inhabituel préoccupation des parties d'objets (par exemple, les spins répétitivement roues sur un jouet)
__ (8) Upset avec changement
affligé par le changement (par exemple, changement dans la routine ou le calendrier, parent prend une autre maison de route voiture
école, des meubles ou des jouets pour enfants sont déplacés, changement saisonnier dans les vêtements, other______)
difficulté avec des transitions (par exemple, d'une activité à un autre)
extrême nécessité de finir ce qu'il /elle commence à motifs
idiosyncrasiques ou ritualisées (par exemple, les boissons que d'une certaine tasse, ne porte que certains vêtements, insiste sur le fait que la nourriture
être disposés d'une certaine manière sur un plaque, other_____)
insiste sur le fait que les choses soient dans une localité ou d'une certaine manière (par exemple, les portes doivent être fermées, manteaux zippé, etc.)
insiste pour faire les choses de la même façon à chaque fois
trop précise et la pensée inflexible, bouleversé si quelqu'un casse un ule 搑,? rigide et littérale
__ (9) stéréotypies (mouvements répétitifs inhabituels tels que le battement lorsqu'il est excité main, bout marche, le corps
bascule, secouant la tête, tenseur du corps, serrer les dents, les dents de meulage tout éveillé, les mouvements des doigts, du visage
grimaçante, en cours d'exécution à plusieurs reprises avant et en arrière, faisant tournoyer ou le filage, le rythme, en jouant avec de la salive, la peau picking)
SOMATOSENSORIELLE PERTURBATION
__ (10) excessive atypique envie et l'amour de la filature, le chatouillement, l'escalade, à bascule, se balancer, rebondir, sauter
__ (11) Unresponsive parfois à l'entrée verbale (ne pas réagir lorsque le nom appelé ou parlé, audience en question)
__ (12) hypersensibilité
hypersensibilité inhabituelle à certains sons (par exemple, la détresse ou couvrant les oreilles en réponse à un bruit fort,
moteurs, aspirateur, sèche-cheveux, bébé qui pleure, les sirènes, les applaudissements, les alarmes, les chasses d'eau, les gens qui chantent)
hypersensibilité inhabituelle à l'odeur, la lumière ou la température
__ (13) détresse avec agitation ou des foules (parties inconfortables /anxieux dans de grands groupes, des théâtres, des cafétérias,)
__ (14) fascination extrême avec rotation ou mouvements répétitifs (par exemple, les fans tournant, roue de la Fortune,
eau courante), des motifs linéaires (par exemple, les crédits à la télévision, stores de fenêtres), les moindres détails, les lumières, les surfaces brillantes
__ (15) Abnormal sensorielle inspection
odeurs trop, bouches, mâche, lèche, ou se frotte les objets inanimés ou des surfaces
répétitivement scrute visuellement des objets ou des mouvements des doigts près des lieux les oreilles des yeux contre les choses qui vibrent ou bourdonnement ou presses des objets contre le visage à un degré inhabituel
__ (16) ou d'extrême défense tactile aversion:
être touché ou embrassé
toucher certaines choses ou avoir les mains
eau sale ou collant sur l'auto ou des vêtements
ayant le visage lavé, les dents brossées, cheveux peignées, ou les ongles coupés
marche dans les pieds nus
vêtements qui est serré, les coutures dans les vêtements, ou certaines textures de vêtements
__ (17) Haute tolérance à la douleur (par exemple, ne pleure pas quand blessé ou fait ne pas répondre normalement à des stimuli douloureux)
__ (18) les troubles du sommeil (par exemple, des difficultés d'endormissement, réveil pendant la nuit, se réveiller tôt le matin)
__ (problèmes 19) d'alimentation
très peu difficile, préférences alimentaires limitées, insiste sur le fait de manger quelques aliments
hypersensibilité aux textures (par exemple, des morceaux dans les aliments)
retient la nourriture dans la bouche sans avaler
mange des substances non comestibles
autres habitudes alimentaires particulières (par exemple, mange une seule marque, la couleur ou la forme d'un aliment, other____)
COMMUNICATION ATYPIQUE ET DÉVELOPPEMENT
__ (20) Langue de régression ou de ralentir à environ 1 à 2 ans (par exemple, en parlant quelques mots à une
année mais alors perdre la parole ou de développement précoce du langage normal et la langue plus tard est retardée)
__ (21) compétences Visual-moteur (par exemple, l'assemblage des puzzles, la construction avec Legos, faire fonctionner le magnétoscope)
significativement plus élevés que la langue compétences pendant les années préscolaires ou à pied à un âge beaucoup plus tôt que de parler
__ (22) déficience de communication
discours communicatif absent ou limité, mais des gestes pour communiquer (par exemple, tire un adulte par la main
et conduit à ce qui veut, remet un objet à un adulte d'assistance, apporte une tasse à un adulte pour boire un verre)
communique verbalement avec les autres seulement quand souligné ou nécessitant quelque chose
difficulté à parler de conversation réciproque (initiation et le maintien des conversations, l'écoute et
répondre à ce que disent les autres), parle à des gens, ou des conversations à sens unique sur des sujets d'intérêt pour l'auto
__ (23) vocalisations atypiques ou de la parole
qualité de la voix inhabituelle ou la modulation (par exemple, aigu , chanson chanter la voix, le manque d'intonation, etc.)
hurle ou fait d'autres bruits bizarres (par exemple, grognements, fredonne, etc.) vocalisations répétitifs
insolites et sons
jargon idiosyncrasique comme se parlant dans sa propre langue
écholalie (imite de façon inappropriée ce que disent les autres, tels que la répétition au lieu de répondre à une question)
sporadique parole (dit un mot ou une phrase, une fois et rarement ou jamais dit à nouveau)
récite trop de films, dessins animés, publicités, etc.
utilise des phrases rote ou mémorisées qui sont excessives, hors contexte, ou non
pertinents fait des substitutions de pronom (par exemple, dit 搚 ous? quand signifiant 揑?
discours trop répétitif et questions
pensées idiosyncrasiques et de la parole (en fait des mots, discours absurde, des vues uniques et perceptions)
__ (24) Les capacités spéciales qui sont significativement plus élevés que d'autres capacités mémoire rote
exceptionnelle (par exemple, à un âge exceptionnellement jeune, identifie chiffres, lettres, formes, logos et couleurs
; chante ou fredonne des airs; mémorise les itinéraires de voiture; compte; récite l'alphabet; lit; sorts; etc.)
vocabulaire ou de la capacité à mémoriser phénoménale des films, des livres ou des informations factuelles
remarquable capacité à imiter films ou de dessins animés
compétences visuelles-mécaniques exceptionnelles (par exemple, à un âge exceptionnellement jeune, assemble des puzzles, matchs de les formes, exploite un ordinateur ou un magnétoscope, les chiffres sur la façon dont les choses fonctionnent, constructions complexes avec Legos)
talent artistique ou musicale remarquable
extrêmement bien développé motricité globale avec un retard de développement dans d'autres domaines (par opposition pour surligner
fonctionnement des enfants autistes qui ont souvent d'écriture ou de problèmes de coordination)
MOOD PERTURBATION
__ (25) Overreactivity, l'irritabilité, une faible tolérance à la frustration, l'agitation, des crises de colère, effondrements, explosivité,
agression , ou le comportement d'automutilation (affligé par des événements mineurs ou d'événements la plupart des enfants peuvent
tolérer, comme les intrusions, interruptions d'activité, de proximité, confinement, les exigences de performance, de l'écriture
tâches, ou quand les choses ne sont pas la façon dont l'enfant pense qu'ils devraient être)
__ (26) Sautes d'humeur et labilité émotionnelle (la cause des changements d'humeur peuvent pas toujours apparents, tels que
rire ou de détresse sans raison apparente)
__ (27) Difficulté montrant et reconnaître les émotions, émotionnellement insensible dans certaines situations, le manque d'empathie ou de
réciprocité émotionnelle (par exemple, ne répond pas correctement ou de fournir le confort lorsque
quelqu'un est blessé ou triste), ou l'interprète mal les émotions ou les réponses des autres
__ (28) peurs inhabituelles, comme la peur des ascenseurs, des marches, des toilettes, des ballons, des aspirateurs, des tornades,
other_____ PROBLÈMES AVEC aTTENTION ET SÉCURITÉ
__ (29) L'attention sélective, la capacité à hyperfocus sur les activités, les objets, ou sujets d'intérêt pour l'auto (par exemple, les lignes jusqu'à
jouets, spins roues, montres le même film, assemble des puzzles, construit avec des Legos, ou dessine des images
pendant de longues périodes de temps), mais est inattentif, impulsifs, et remuants à d'autres moments
__ (30) sensibilisation à la sécurité Limited, intrépide, ou inconscients de danger (par exemple, l'escalade dangereuse, erre maison à
nuit, ruisselle par soi-même, va dans la circulation ou de l'eau, promenades au large avec des étrangers)
en outre, une liste de vérification à l'adresse: http://www.sensory-processing-disorder.com/sensory-processing-disorder-checklist...
And:
EARLY ENFANCE /PRESCHOOL PARENT QUESTIONNAIRE
Nom de l'enfant: _____________________ Date de naissance: ________ Âge: _______
Nom du parrain: __________________ Lien avec l'enfant: ______________
parent /tuteur: ______________________________________________________
noms Adresse téléphone
date de renvoi: ____________ Concern
Referral (S'il vous plaît la liste des préoccupations sur la communication, le comportement ou le développement de l'enfant): _____________________________________________________
______________________________________________________________________
Medical Histoire:
Pregancy: _____________________________________________________________
prénatal: ______________________________________________________________
Naissance: _________________________________________________________________
Histoire de maladies chroniques, les traumatismes crâniens, les infections de l'oreille, Hospitalisation ou Accident: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Mother: ____________________________ Père: ____________________________
frères et sœurs: _______________________________________________________________
histoire de famille (éducation spéciale, des retards de développement, des troubles d'apprentissage, la santé mentale): _________________________________________________________
Qui vit avec l'enfant: __________________________________________________
Comment l'enfant se rapportent à:
Mère _________________ Père __________________ _______________ frères et sœurs
activités familiales: ________________________________________________________ Comment fonctionne l'enfant éprouvent des difficultés avec les pairs, la famille élargie, ou les paramètres sociaux?
_______________________________________________________________________
Comme un enfant, l'enfant a fait l'expérience de la difficulté avec coliques ou apaisante (raidir ou se détacher quand câliné ou caressé)? ___________________________________________
Communication:
1) Est-ce qu'il ou elle répond à sa /son nom: Jamais Parfois Souvent Toujours
__________________________________________________________________
2) Est-il /elle d'exprimer ses besoins ou veut: pointage Verbalement Tantrums Pulling
___________________________________________________________________
3) Est-ce qu'il /elle parle comme les enfants de son /son âge? ______________________________
___________________________________________________________________
4) Est-il /elle suivre des instructions simples ou complexes? ________________________
____________________________________________________________________
5) Avez-vous déjà demandé s'il /elle est sourde? _______________________________
6) il /elle semble-t-entendre parfois, mais pas à d'autres? _______________________
7) Est-ce qu'il /elle semble jamais perdu dans son propre petit monde ou stare off? _________________
_____________________________________________________________________
8) Est-ce qu'il /elle imiter, copier ou aiment immitate? ____________________________
_____________________________________________________________________
9) Est-il /elle semble avoir des mots perdus, ou dire moins de mots qu'auparavant? _________
_____________________________________________________________________
Préoccupations sociales:
10) Est-ce qu'il /elle le sourire aux membres de la famille? __________________________________
11) Est-il /elle le sourire aux étrangers ou deviennent trop effrayés par des étrangers? ______
____________________________________________________________________
12) Est-il /elle préfère jouer seul ou trop dépendant de parent /soignant pour le divertissement (vous êtes son favori /seul jouet)? ____________________________
____________________________________________________________________
13) Est-il /elle faire avancer les choses pour soi? _______________________________________
14) Est-il /elle très indépendante ou excessivement attaché (extrême anxiété de séparation)? ____
_____________________________________________________________________
15) Est-ce qu'il /elle a rencontré des jalons précoce ou inégale? ____________________________
_____________________________________________________________________
16) Est-il /elle semble pour éviter tout contact avec les yeux ou avoir un contact visuel trop (regarder sans miroir ou réagir comme un petit professeur)? _______________________
_____________________________________________________________________
17) Est-il /elle semble souvent 搇 ost dans son propre petit monde? ________________________
____________________________________________________________________
18) Est-ce qu'il /elle sembler à l'écoute sur ou indifférent dans d'autres enfants? _______________
____________________________________________________________________
Behavioral Concerne:
19) Est-il /elle semble avoir des crises de colère excessives ou explosion émotionnelle avec peu ou
aucune provocation? ____________________________________________________
20) Est-ce qu'il /elle exprime la frustration ou plus réagir à de petits changements ou de routine? ______
_____________________________________________________________________
21) Est-ce qu'il /elle démontre un manque de compréhension à jouer avec des jouets (de mise en bouche excessive, en frappant, en alignant, le tri, se concentrer sur une partie comme la filature, ou le manque d'intérêt)? __________________________________________________________
_____________________________________________________________________
22) Est-ce qu'il /elle semble se coincer sur les choses régulièrement (veut coller avec une activité sur tous les autres, regarder le même film encore et encore, lire le même livre et plus, ou autre )? _________________________________________________
____________________________________________________________________
23) Est-il /elle des pièces jointes unual aux objets? ___________________________
_____________________________________________________________________
24) Est-il /elle pointe à pied ou ont inhabituel facial mouvements /grimaçante? __________
_____________________________________________________________________
25) Est-il /elle faire des mouvements de la main inhabituelles ou spin pour de longues périodes de temps?
_____________________________________________________________________
26) Est-ce qu'il /elle semble trop sensible aux textures ou des sons? ___________________
_____________________________________________________________________
Si Âge approprié:
27) at-il /elle babiller de 12 mois? ______________________________________
28) at-il /elle geste (point, vague bye bye) de 12 mois? ____________________
29) a-t-il /elle utilise des mots simples de 16 mois? ______________________________
30) Est-ce qu'il /elle semble avoir un vocabulaire inhabituellement avancé? _______________
31) Est-ce qu'il /elle semble avoir une très bonne mémoire? ____________________
32) Est-il /elle démontrons deux mots spontanément (pas d'écho) des phrases de 24 mois? _________________________________________________________
33) Est-ce qu'il /elle a démontré toute perte de la langue ou de compétences sociales de toute nature? _____
_____________________________________________________________________
(3-4 ans)
Cognitive:
34) lui /elle une poupée ou un jouet en peluche, touchez une à une boîte et avoir l'autre
faire semblant de regarder dans la boîte. Demandez lui /elle 揥 UEL sait ce que? S dans la boîte ?? br> Réponse: ____________________________________________________________
㎝ichelle Fattig, Fleur par l'eau Publishing PO Box 579 Genoa, Nebraska 68640 www.anniebooks.com
Adapté Questionnaire: Recommandations national Autistic Society: Qu'est-ce que les professionnels de la santé devraient regarder dehors pour quand les parents expriment des préoccupations? Et ToM 揝 eeing conduit à knowing.?(Baron-Cohen, 2000, p. 5)
Ce sont des instruments que j'utilise fréquemment dans le diagnostic d'autisme éducatif. Si vous avez d'autres questions, s'il vous plaît laissez-moi savoir.