Question
Cher Dr. Wilkinson, Où dois-je commencer? Mon fils a été par toutes sortes de Dr.under soleil. Il a été dx avec: pdd, nos-PDD, aspergers, adhd, autisme, ocd, SAD, GAD. L'école ne l'exception du dx de l'autisme parce que dans leur opinion qu'ils ne le voir. Ils ont choisi de l'appeler SLD et MD, Il a un PEI mais son pas orientée vers ses plus grands problèmes qui sont la triade dans l'autisme. Mon mari et moi sommes complètement branchés et nous savons qu'il est autiste nous pensons qu'il est aspergers. Cependant Son QI ne marche pas adapter le projet de loi. Il a été testé à une pleine échelle 69 et 71, Le neurologue dit qu'il a des traits de Asperger et l'école est de dire que personne ne peut sembler se mettre d'accord de sorte que leur point de vue est qu'il n'a jamais été dx avec l'autisme .ils dire si nous voulons que ce sur son IEP, nous devrons obtenir un juge de le dire. J'ai lu vos réponses à d'autres questions connexes et j'aime la façon dont vous mettez comment le Asperger /enfant autiste voit les choses. Je sais que quand et jusqu'à ce qu'ils sauf que cette dx il ne peut jamais obtenir les services qui sont orientés vers son disibility. Tout le monde peut donner un traitement l'emporte-pièce quelconque donner cookie cutter ed spécial. Mon enfant a besoin d'un programme visant à aider les problèmes particuliers de l'autisme. Avez-vous des suggestions sur la façon dont je peux aborder le CST et les amener à écouter. Pourquoi sont-ils pas accepter cette dx. Thanx désolé si longtemps Lisa
Réponse
Cher Lisa,
Merci pour votre question. Je 抦 désolé d'entendre de votre frustration à obtenir des services pour votre fils. Malheureusement, de nombreux enfants reçoivent plusieurs diagnostics de cliniciens et malgré l'augmentation spectaculaire de la prévalence des troubles du spectre autistique (TSA), un certain nombre d'étudiants continuent d'être non identifié dans nos écoles. Bien qu'aucune deux enfants se ressemblent en termes de développement et de comportement, nous considérons généralement les 搑 drapeaux ed? De l'autisme pour inclure les problèmes de base de la réactivité sociale ou de réciprocité, retard de langage et l'insistance sur les routines et la résistance au changement. En fait, les déficits de communication sociale ont tendance à être les indicateurs les plus fiables de l'autisme chez les enfants et la caractéristique de tous les troubles du spectre autistique (TSA). Bien que vous n 抰 décrire les signes et les symptômes, les retards ou atypicalité de votre fils dans le développement social, la communication, la neurocognition, et le comportement varie en gravité des symptômes, l'âge d'apparition, et l'association avec d'autres troubles de l'enfance.
Il? S mon expérience qu'il ya incompréhension entre les éducateurs et les parents en ce qui concerne les différences importantes entre les définitions cliniques et éducatives de l'autisme. Les personnes with Disabilities Act Education de 2004 (IDEA) et le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, Quatrième édition, Révision du texte (DSM-IV-TR) sont les deux principaux systèmes de classification. Le DSM-IV est considéré comme la principale autorité dans les domaines des diagnostics (cliniques) psychiatriques et psychologiques, tandis que IDEA est l'autorité en ce qui concerne les décisions d'admissibilité à l'enseignement spécial dans nos écoles. Le DSM-IV a été développé par les cliniciens comme un système de diagnostic et de classification pour les enfants et des adultes troubles psychiatriques et comprend cinq troubles envahissants du développement (TED): (1) le trouble austistic, (2) le syndrome d'Asperger de, (3) syndrome de Rett 抯, (4) l'enfance trouble désintégratif, et (5) trouble envahissant du développement non spécifié (PDD-NOS). IDEA est pas un système de diagnostic en soi, mais la législation fédérale plutôt conçu pour assurer l'éducation appropriée des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans nos écoles publiques. A la différence du DSM-IV, IDEA précise les catégories de 憫 handicapées 拻 pour déterminer l'admissibilité aux services éducatifs spéciaux.
Selon les règlements IDEA, la définition de l'autisme est la suivante:
(c) (1) (i) l'autisme signifie une déficience intellectuelle affectant de façon significative la communication verbale et non verbale et l'interaction sociale, en général évident avant 3 ans, qui affecte négativement la performance scolaire d'un enfant. D'autres caractéristiques souvent associées à l'autisme sont engagement dans des activités répétitives et des mouvements stéréotypés, la résistance au changement de l'environnement ou le changement dans les routines quotidiennes, et des réactions inhabituelles aux expériences sensorielles. Le terme ne concerne pas si la performance scolaire d'un enfant est affecté principalement parce que l'enfant a un trouble émotionnel, tel que défini dans la présente section.
(ii) Un enfant qui manifeste les caractéristiques de l'autisme 憫 拻 après 3 ans pourrait être diagnostiqué comme ayant l'autisme 憫 拻 si les critères énoncés au paragraphe (c) (1) (i) du présent article sont remplies.
le Conseil national de recherches (2001) recommande que tous les enfants identifiés avec ASD, indépendamment de l'âge, sous-type, ou de la gravité, être admissible à des services éducatifs spéciaux dans la catégorie IDEA de l'autisme. Bien que les critères diagnostiques du DSM-IV sont professionnellement utiles, ils ne sont ni légalement nécessaires ni suffisants pour déterminer le placement scolaire. Il est des codes et des règlements (pas DSM IV-TR) qui déterminent la classification et à l'admissibilité des décisions d'éducation étatiques et fédérales.
Vous didn 抰 commentaire sur si le district scolaire a évalué votre fils. Les entrevues et les horaires d'observation, ainsi qu'une évaluation multidisciplinaire du comportement social, de la langue et de la communication, le comportement adaptatif, les habiletés motrices, des problèmes sensoriels, les comportements atypiques, et le fonctionnement cognitif sont nécessaires pour la classification de l'éducation. Ma suggestion est de consulter un professionnel de l'éducation (par exemple, psychologue scolaire, orthophoniste, enseignant ressource d'éducation spéciale) avec l'expérience, la formation et la connaissance du processus d'évaluation (y compris les instruments validés) avec des enfants qui peuvent être sur le spectre de l'autisme . Des instruments tels que le spectre Note autisme Scales (ASRS), l'échelle d'évaluation de la petite enfance de l'autisme (CARS-2), le Questionnaire Social Communication (SCQ) et la réactivité échelle sociale (SRS) devraient être inclus dans un protocole d'évaluation complète pour déterminer l'admissibilité services éducatifs spéciaux dans la catégorie IDEA de l'autisme. Une description complète de la batterie d'évaluation appropriée et le processus d'éducation spéciale est disponible à partir du livre 揂 Guide des meilleures pratiques pour l'évaluation et l'intervention de l'autisme et le syndrome d'Asperger dans Schools.?I 抳 e énuméré quelques ressources supplémentaires que vous devriez trouver utile. Bonne chance à vous et votre fils
Lee A. Wilkinson, Ph.D., PSCN
Vie Voyage à travers l'autisme:. Guide des parents sur l'évaluation. Arlington, VA: Organisation pour la recherche sur l'autisme
http://www.researchautism.org/resources/reading/index.asp
American Academy of Pediatrics.. Comprendre les troubles du spectre autistique [pamphlet]. Elk Grove Village, IL: American Academy of Pediatrics; 2005. http://www.pediatrics.org
Institut national de la santé de l'enfant et du développement humain Site Autism
http://www.nichd.nih.gov/autism
Pierre , WL (2006). Est-ce que mon enfant autiste? Guide du parent à la détection précoce et l'intervention dans les troubles du spectre autistique. San Francisco, CA:. Jossey Basse
Wilkinson, L. A. (2010). Un guide de meilleures pratiques d'évaluation et d'intervention pour l'autisme et le syndrome d'Asperger dans les écoles. Londres:. Jessica Kingsley Publishers
http://bestpracticeautism.com