Au cours des dernières années, les programmes préscolaires de Reggio Emilia, en Italie, ont capturé l'imagination des éducateurs de la petite enfance aux États-Unis. Ces programmes ont fait leurs débuts peu après la Seconde Guerre mondiale, sous la direction de Loris Malaguzzi. Il a été généralement reconnu comme étant le fondateur et principal promoteur de l'approche Reggio Emilia avant sa mort en 1994. En utilisant ce que l'on appelle une approche de projet en raison de l'accent mis sur des enquêtes approfondies sur des sujets d'intérêt pour les enfants et les enseignants, les expériences éducatives de ces écoles maternelles offrent sont vraiment remarquables (Hendrick, 2004). Avec l'aide des adultes, les enfants dans les écoles Reggio Emilia documenter leur apprentissage à travers des conversations pertinentes et détaillées, les photos, et artwork.Download Article
Une exposition qui comprend des photographies et des projets réalisés par les enfants dans les écoles de Reggio Emilia et ldquo intitulé &; Les cent langues des enfants et rdquo; a été en tournée aux États-Unis depuis plusieurs années et fournit de nombreux exemples d'expériences dans la salle de classe Reggio Emilia.
Peu à pied insensible à son impact visuel. Ils se souviennent des photographies soigneusement sélectionnés, le plus souvent regroupées en séquences, qui servent registres dynamiques des enfants et rsquo; s expériences et explorations comme ils étudient divers aspects d'un thème particulier. Encore plus séduisant sont les images extraordinaires et objets fabriqués par les enfants eux-mêmes. (Hendrick, 1997, p. 28)
Ce qui rend le modèle Reggio Emilia si remarquable? Selon les fondateurs du programme, il est une combinaison d'idées fondamentales qui doivent tous être présents pour que le modèle soit réussie (Gandini, 1993). Beaucoup de ces composants sont présents dans d'autres programmes destinés aux jeunes enfants. La différence peut être dans l'intensité avec laquelle ils sont appliqués dans les écoles Reggio (Bredekamp, 1993). Les sections suivantes décrivent les éléments clés de ce programme unique.
L'environnement
L'espace physique dans une école de Reggio Emilia est conçu pour favoriser la communication et les relations. Les enfants sont encouragés à apprendre les uns des autres, l'enseignant et les parents dans un cadre qui est découverte orienté et attrayant pour eux. Les professeurs de message de base tentent de transmettre comme ils ont créé l'environnement est que l'apprentissage est une activité agréable, sociale (Hendrick, 2004)
salles de classe Reggio Emilia sont pleines d'enfants et rsquo;. Son propre travail. Bien que cela est vrai de nombreux programmes de la petite enfance aux États-Unis, les différences sont dans la largeur et la profondeur de ces représentations par les enfants de ce qu'ils ont appris. Peintures, collages, sculptures, dessins, mobiles, et les photographies sont présentes dans tous les coins et recoins de la salle de classe. Ils sont affichés afin que les parents, les enseignants et les autres enfants peuvent mieux comprendre le processus d'enfants et rsquo;. S pensée
Un espace spécial trouvé dans les salles de classe Reggio est appelée l'atelier. L'enseignant met de côté ce domaine d'atelier spécial pour l'enregistrement sous forme visuelle ce que les élèves apprennent qu'ils se livrent à des projets de leur choix (Edwards, Gandini, & Forman, 1998). L'atelier contient une foule d'outils et de matériaux de ressources que les enfants peuvent utiliser pour leurs documentations. Sous la direction d'un spécialiste qualifié, les enfants travaillent en collaboration pour construire des résumés de leurs expériences d'apprentissage.
Enfants, parents et enseignants Les enseignants
Reggio Emilia voir les enfants comme actifs, curieux, et les apprenants avides. Lorsque des matériaux et des activités intéressantes sont présents et quand les adultes donnent aux enfants l'orientation réfléchie, les enfants peuvent se livrer à des expériences éducatives de qualité.
Les parents sont considérés comme essentiels dans l'approche Reggio Emilia et devraient partager les responsabilités dans l'éducation des enfants (Hendrick, 2004). Certains parents participent régulièrement à la salle de classe, tandis que d'autres sont impliqués dans des événements spéciaux ou participer à des activités d'éducation des parents. La famille des partenariats figurent dans cette section décrit quelques stratégies simples pour fournir aux parents les accords dont ils ont besoin pour soutenir la croissance et le développement des enfants. Les parents approuvent et de communication vous aidera à mieux répondre aux besoins et aux intérêts des jeunes enfants que vous enseignez.
enseignants
Reggio Emilia sont des partenaires avec les enfants et les parents dans le processus éducatif. Une observation attentive et solides compétences en communication permettent aux enseignants d'élaborer des plans pour aider les expériences d'apprentissage pour chaque enfant dans la classe. En outre, les enseignants se considèrent comme des apprenants et de continuer à progresser dans la compréhension avec les enfants.