Enseigner aux élèves souffrant de dyslexie dans tous les milieux est difficile. L'éducation générale et les enseignants spécialisés cherchent un hébergement qui favorisent l'apprentissage et la gestion d'une classe d'apprenants hétérogènes. Il est important d'identifier les logements qui sont raisonnables pour demander des enseignants dans toutes les salles de classe. Les logements suivants semblent raisonnables et fournissent un cadre pour aider les élèves à l'apprentissage des problèmes à atteindre dans l'enseignement général et des classes d'éducation spéciale. Ils sont organisés selon les hébergements impliquant des matières, l'enseignement interactif, et le rendement des élèves.
Hébergement impliquant des matières
Les étudiants passent une grande partie de la journée d'école en interaction avec des matériaux. La plupart des matériaux d'enseignement donnent aux enseignants quelques activités ou orientations pour l'enseignement d'une grande classe d'étudiants qui apprennent à des rythmes différents et de diverses manières. Cette section propose un hébergement de matériaux qui améliorent l'apprentissage des divers élèves. Fréquemment, paraprofessionnels, les bénévoles et les étudiants peuvent aider à développer et mettre en œuvre différents types de logement. hébergement des matériaux sont les suivants:
Utilisez un magnétophone. De nombreux problèmes avec les matériaux sont liés à un handicap de lecture. Le magnétophone est souvent une excellente aide à surmonter ce problème. Directions, des histoires et des enseignements spécifiques peuvent être enregistrées sur bande. L'étudiant peut rejouer la bande afin de clarifier la compréhension des directions ou des concepts. En outre, pour améliorer les compétences en lecture, l'élève peut lire les mots imprimés en silence comme ils sont présentés sur bande.
Clarifier ou simplifier les instructions écrites. Certaines directions sont écrites sous forme de paragraphe et contiennent de nombreuses unités d'information. Ceux-ci peuvent être écrasante pour certains étudiants. L'enseignant peut aider en soulignant ou en soulignant les parties importantes des directions. Réécrire les directions est souvent utile
Par exemple, un ensemble de directions pourrait dire:. Cet exercice montrera comment vous pouvez localiser conjonctions. Lire chaque phrase. Recherchez les conjonctions. Lorsque vous trouvez une conjonction, trouver dans la liste des conjonctions sous chaque phrase. Puis encercler le numéro de votre réponse dans la colonne de réponse. directions simplifiées pourraient dire: Lisez chaque phrase et le cercle tous les conjonctions.
Présenter une petite quantité de travail. L'enseignant peut déchirer des pages de cahiers et du matériel pour présenter de petites missions à des étudiants qui sont anxieux au sujet de la quantité de travail à faire. Cette technique empêche les élèves d'examiner un classeur entier, texte ou matériel et se décourager par la quantité de travail. En outre, l'enseignant peut réduire la quantité de travail quand il apparaît redondant.
Par exemple, l'enseignant peut demander à l'étudiant de compléter les problèmes que impairs ou des articles avec des étoiles par eux, ou peut fournir des réponses à plusieurs articles et demander à l'élève de compléter le reste. Enfin, l'enseignant peut diviser une feuille de calcul en sections et demander à l'élève de faire une section spécifique. Une feuille de calcul est divisée facilement en traçant des lignes à travers elle et l'écriture vont et arrêter dans chaque section.
Bloquer les stimuli extérieurs. Si un étudiant est facilement distrait par des stimuli visuels sur une feuille de calcul complète ou d'une page, une feuille de papier vierge peut être utilisé pour couvrir les sections de la page ne sont pas travaillé à l'époque. En outre, les marqueurs de ligne peuvent être utilisés pour faciliter la lecture, et les fenêtres peuvent être utilisées pour afficher des problèmes de mathématiques individuels.
Mettre les informations essentielles. Si un adolescent peut lire un manuel régulier, mais a de la difficulté à trouver l'information essentielle, l'enseignant peut marquer cette information avec un stylo de surbrillance.
Repérez lieu en matière consommable. Dans les matériaux consommables dans lequel les élèves progressent séquentiellement (comme des classeurs), l'étudiant peut faire une coupe en diagonale à travers le coin inférieur droit des pages telles qu'elles sont terminées. Avec toutes les pages remplies coupées, l'étudiant et l'enseignant peuvent facilement localiser la page suivante qui doit être corrigée ou complétée.
Offrir des activités de pratique supplémentaires. Certains matériaux ne fournissent pas les activités de pratique assez pour les étudiants ayant des problèmes d'apprentissage pour acquérir la maîtrise des compétences sélectionnées. Les enseignants doivent ensuite compléter le matériel avec des activités pratiques. exercices pratiques recommandées incluent des jeux pédagogiques, les activités d'enseignement par les pairs, les matériaux auto-correcteurs, des programmes de logiciels, et des feuilles de travail supplémentaires.
Fournir un glossaire dans les zones de contenu. Au niveau secondaire, la langue spécifique des zones de contenu nécessite une lecture attentive. Les étudiants bénéficient souvent d'un glossaire des termes liés au contenu.
Développer des guides de lecture. Un guide de lecture permet à l'étudiant une feuille de route de ce qui est écrit et comporte des questions périodiques pour lui l'accent sur le contenu pertinent aider. Il aide le lecteur à comprendre les idées principales et de trier les nombreux détails liés aux idées principales. Un guide de lecture peut être développé, paragraphe par paragraphe, page par page ou section par section.
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Hébergement impliquant l'instruction interactive
La tâche de gagner l'attention des élèves et de les engager pour une période de temps nécessite beaucoup d'enseignement et de gestion des compétences. L'enseignement et les interactions devraient fournir des expériences d'apprentissage efficaces pour chaque élève. Certains logements pour améliorer les activités d'enseignement interactif de succès sont:
Utilisez les procédures d'enseignement explicites. Beaucoup de matériaux commerciaux ne cue les enseignants à utiliser les procédures d'enseignement explicites; ainsi, l'enseignant doit souvent adapter un matériau d'inclure ces procédures. Les enseignants peuvent inclure des étapes d'enseignement explicites dans leurs leçons (à savoir, présenter un organisateur avancé, démontrer la compétence, fournir la pratique guidée, offrir une rétroaction corrective, mettre en place une pratique autonome, la pratique du moniteur, et l'examen).
directions de répétition. Les élèves qui ont des difficultés à suivre les directions sont souvent aidés en leur demandant de répéter les directions dans leurs propres mots. L'étudiant peut répéter les directions à un pair lorsque l'enseignant est indisponible. Les suggestions suivantes peuvent aider les élèves à comprendre les directions: (a) si les directions contiennent plusieurs étapes, briser les directions en sous-ensembles; (B) simplifier les directions en présentant une seule partie à la fois et en écrivant chaque partie sur le tableau ainsi que déclarant par voie orale; et (c) lors de l'utilisation des instructions écrites, assurez-vous que les étudiants sont capables de lire et de comprendre les mots, ainsi que de comprendre le sens des phrases.
Maintenir les routines quotidiennes. Beaucoup d'étudiants ayant des problèmes d'apprentissage ont besoin de la structure des routines quotidiennes pour savoir et faire ce qui est attendu.
Fournir une copie des notes de cours. L'enseignant peut donner une copie des notes de cours aux étudiants qui ont des difficultés à prendre des notes pendant les présentations.
Fournir aux élèves un organisateur graphique. Un aperçu, un graphique ou web vierge peuvent être donnés aux élèves de remplir pendant les présentations. Cela aide les élèves écoutent les informations clés et de voir les relations entre les concepts et les informations connexes.
Utilisez des instructions étape par étape. des informations nouvelles ou difficiles peuvent être présentées en petites étapes successives. Cela aide les apprenants ayant une connaissance préalable limitée qui ont besoin explicite ou partie à toute instruction.
combiner simultanément l'information verbale et visuelle. information verbale peut être fournie avec des affichages visuels (par exemple, sur un rétroprojecteur ou document).
Ecrire des points ou des mots clés au tableau. Avant une présentation, l'enseignant peut écrire de nouveaux mots de vocabulaire et des points clés sur le tableau ou les frais généraux.
Utilisez des présentations et des activités équilibrées. Un effort doit être fait pour équilibrer les présentations orales avec l'information visuelle et activités participatives. En outre, il devrait y avoir un équilibre entre grand groupe, petit groupe, et des activités individuelles.
Utilisez l'instruction mnémotechnique. dispositifs mnémoniques peuvent être utilisés pour aider les élèves à se souvenir des informations ou des étapes clé dans une stratégie d'apprentissage. (Un exemple d'instruction mnémotechnique utilise le mot HOMES de se rappeler les noms des Grands Lacs. H est pour le lac Huron, O est pour le lac Ontario, M est pour le lac Michigan, E est pour le lac Érié, et S est pour le lac Supérieur .)
Insister revue quotidienne. Revue quotidienne de l'apprentissage précédent ou leçons peuvent aider les élèves à se connecter de nouvelles informations à la connaissance préalable.
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Hébergement impliquant la performance des élèves
Les étudiants varient considérablement dans leur capacité à répondre dans les différents modes. Par exemple, les étudiants varient dans leur capacité à faire des présentations orales; participer à des discussions; écrire des lettres et des chiffres; rédiger des paragraphes; dessiner des objets; épeler; travailler dans des milieux bruyants ou encombrés; et lire, écrire ou parler à un rythme rapide. En outre, les étudiants varient dans leur capacité à traiter l'information présentée dans des formats visuels ou auditifs. Le logement suivant le mode de réception et d'expression impliquant peut être utilisé pour améliorer le rendement des élèves:
Changer le mode de réponse. Pour les étudiants qui ont des difficultés avec les réponses de la motricité fine (tels que l'écriture), le mode de réponse peut être changée en soulignant, en choisissant parmi des choix multiples, de tri ou de marquage. Les élèves ayant des problèmes de motricité fine peuvent être donnés un espace supplémentaire pour écrire les réponses sur les feuilles de calcul ou peuvent être autorisés à répondre sur les tableaux noirs individuels.
Fournir un aperçu de la conférence. Un aperçu permet à certains élèves de suivre la leçon avec succès et prendre des notes appropriées. En outre, un aperçu aide les élèves à voir l'organisation de la matière et poser des questions en temps opportun.
Encourager l'utilisation des organisateurs graphiques. Un organisateur graphique consiste à organiser la matière dans un format visuel. Pour développer un organisateur graphique, l'étudiant peut utiliser les étapes suivantes: (a) la liste du sujet sur la première ligne, (b) recueillir et diviser l'information en grandes rubriques, (c) liste toutes les informations relatives aux principales rubriques sur des fiches, (d) organiser l'information dans les principaux domaines, (e) placer des informations sous-positions appropriées, et (f) placer des informations dans le format de l'organisateur.
la place des étudiants proches de l'enseignant. Les élèves ayant des problèmes d'attention peuvent être assis près de l'enseignant, tableau, ou de la zone de travail et loin des bruits gênants, des matériaux ou des objets.
Encourager l'utilisation des livres d'affectation ou des calendriers. Les élèves peuvent utiliser des calendriers pour noter les dates d'affectation en raison, activités connexes liste des écoles, les dates d'essai d'enregistrement, et les délais de calendrier pour les travaux scolaires. Les étudiants devraient mettre de côté une section spéciale dans un livre d'affectation ou d'un calendrier pour l'enregistrement des devoirs
.
Réduire la copie en incluant des informations ou des activités sur les documents ou feuilles de calcul.
Demandez aux élèves de tourner le papier alignés verticalement pour les mathématiques . papier doublé peut être tourné verticalement pour aider les élèves à garder les numéros dans les colonnes appropriées lors du calcul des problèmes de mathématiques.
Utilisez des indices pour désigner des éléments importants. Les astérisques ou des balles peuvent désigner des questions ou des activités qui comptent beaucoup dans l'évaluation. Cela aide les élèves passent du temps de manière appropriée lors des essais ou des affectations.
Conception des feuilles de calcul hiérarchiques. L'enseignant peut concevoir des feuilles de calcul avec des problèmes disposés des plus faciles aux plus difficiles. le succès précoce aide les élèves commencent à travailler.
Autoriser l'utilisation de matériel didactique. Les étudiants peuvent être fournis par la lettre et le nombre de bandes pour les aider à écrire correctement. lignes numériques, des compteurs, et les calculatrices aident les élèves à calculer une fois qu'ils comprennent les opérations mathématiques.
échantillons de travaux d'affichage. Des échantillons de travaux terminés peuvent être affichées pour aider les élèves à réaliser les attentes et planifier en conséquence.
Utiliser l'apprentissage par les pairs à médiation. L'enseignant peut jumeler des pairs de différents niveaux d'aptitude à revoir leurs notes, étude pour un test, lire à haute voix les uns aux autres, écrire des histoires, ou de procéder à des expériences de laboratoire. En outre, un partenaire peut lire des problèmes de mathématiques pour les élèves ayant des problèmes de lecture à résoudre.
Encourager le partage de note. Un étudiant peut utiliser du papier carbone ou un ordinateur portable pour prendre des notes et de les partager avec les absents et les élèves ayant des problèmes d'apprentissage. Cela aide les élèves qui ont des difficultés à prendre des notes pour se concentrer sur la présentation.
Utiliser des temps de travail flexibles. Les étudiants qui travaillent lentement peuvent être donnés plus de temps pour terminer les travaux écrits.
Fournir la pratique supplémentaire. Les étudiants exigent des quantités différentes de la pratique à des compétences ou du contenu maître. Beaucoup d'étudiants ayant des problèmes d'apprentissage ont besoin pratique supplémentaire pour apprendre à un niveau de fluidité.
Utilisez des substitutions d'affectation ou de réglages. Les étudiants peuvent être autorisés à réaliser des projets au lieu des rapports oraux ou vice versa. En outre, les tests peuvent être donnés sous forme orale ou écrite. Par exemple, si un élève a un problème d'écriture, l'enseignant peut lui permettre ou lui présenter des informations et faire une présentation orale au lieu d'écrire un document
.
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