spécial
Le tableau ci-dessous répertorie les différents types et les caractéristiques des stratégies de classe suggérées étudiant des besoins spéciaux et d'aider ces enfants dans un inclusives setting.Download Article Catégorie Caractéristiques Vous pouvez observer suggérées Les élèves Stratégies de classe avec des difficultés cognitives ou académiques spécifiques
faible estime de soi liée à des zones de difficultés scolaires (surtout si un trouble d'apprentissage n'a pas encore été diagnostiquée)
une plus grande sensibilité à la pression des pairs (pour les étudiants avec l'apprentissage handicapées ou TDAH)
Difficulté en perspective la prise ou l'interprétation des situations sociales (pour certains élèves ayant des difficultés d'apprentissage ou TDAH)
dans certains cas, les compétences sociales pauvres et quelques amitiés avec précision; tendance à agir sans tenir compte des conséquences possibles de ses actions (en particulier pour les élèves souffrant de TDAH)
Promouvoir la réussite scolaire (par exemple, en fournissant un échafaudage supplémentaire pour les tâches de la classe).
Donner aux élèves l'occasion de montrer les choses qu'ils font bien.
Utiliser l'induction pour promouvoir la perspective de prendre (par exemple, concentrer l'attention des élèves sur la façon dont leurs comportements ont causé un préjudice ou de détresse pour les autres).
Enseigner des compétences sociales manquantes
élèves ayant des problèmes sociaux ou comportementaux
Rejet par les pairs; quelques amitiés
connexité émotive limitée à d'autres (pour les élèves atteints d'autisme)
Difficulté à prendre la perspective et la reconnaissance des états émotionnels des autres
Déficits dans la capacité à interpréter les signaux sociaux (par exemple, , percevoir une intention hostile dans les interactions innocentes)
compétences sociales pauvres et la capacité de résolution de problèmes sociaux; connaissance limitée des compétences sociales de façon inadéquate sont vraiment un
le contrôle des impulsions pauvres; difficulté à contrôler ses émotions
Moins empathie pour les autres
Enseigner explicitement les compétences sociales, offrir des possibilités pour la pratique, et faire des commentaires.
Établir et appliquer des règles strictes en ce qui concerne le comportement en classe acceptable
label et louange comportements appropriés
Enseignez des stratégies de résolution de problème social...;
(par exemple, grâce à la formation de médiation voir le chapitre 10) Offrir des possibilités de les élèves à faire de nouveaux amis (par exemple, grâce à des activités d'apprentissage coopératif structuré et bien surveillés).
Aider les élèves à reconnaître les signes extérieurs de diverses émotions.
Utiliser l'induction pour promouvoir l'empathie et la perspective de prendre.
étudiants avec des retards généraux dans le fonctionnement cognitif et social
Généralement faible estime de soi
Les compétences sociales typiques des jeunes enfants
Difficulté d'identifier et d'interpréter les signaux sociaux
béton, souvent des idées préconventionnel de bien et de mal
réussite scolaire Scaffold.
Enseigner les compétences sociales, offrir des possibilités pour la pratique, et donner votre avis.
Spécifier les règles de comportement en classe en termes concrets et explicites.
l'étiquette et la louange des comportements appropriés.
élèves ayant des difficultés physiques ou sensorielles
Moins amis et possible isolement social
Moins de possibilités pour prendre la perspective et le développement des compétences sociales
Maximiser les possibilités pour les étudiants d'interagir avec leurs camarades de classe
Missionnez copains —. camarades de classe qui peuvent aider les élèves ayant des tâches qu'ils ne peuvent pas se réaliser en raison d'un handicap.
Teach des compétences sociales manquantes.
étudiants avec le développement cognitif avancé
Haute estime de soi avec ce qui concerne les tâches académiques (en particulier pour les hommes)
au-dessus de la moyenne développement social et l'ajustement émotionnel (bien que certains étudiants très doués peuvent avoir du mal parce qu'ils sont si
très
différents de leurs pairs)
les conflits entre la nécessité de démontrer les capacités et à faire accepter par les pairs (en particulier pour les femmes)
Une plus grande prise de perspective
raisonnement moral plus avancé pour certains étudiants
Emergence des préoccupations au sujet de questions morales et éthiques à un âge plus jeune que celle des pairs
Soyez sensible aux préoccupations des étudiants sur la façon dont leurs capacités exceptionnelles peuvent affecter leurs relations avec les camarades de classe.
engager les élèves dans des conversations sur les questions éthiques et les dilemmes moraux
Faire participer les élèves dans des projets qui traitent des problèmes sociaux à une communauté, ou au niveau national et international
Sources..:
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