Quel type d'apprenant êtes-vous Télécharger l'article
Si vous demandez à la plupart des adultes, ils ’? Ll vous &mdash dire; “ I ’ m un apprenant visuel, ” &Ldquo; Certainement un apprenant auditif, ” &Ldquo; Un apprenant kinesthésique sûr rdquo &.; En fait, cette compréhension générale de la façon dont les gens apprennent est tellement ancrée dans la perception du public que de nombreux parents appliquent même leur compréhension à leurs enfants. Par exemple, “ Tommy isn ’ t un apprenant auditif parce que quand je lui dis de faire quelque chose, il doesn ’ t écouter, mais quand je montre un graphique de la vignette sur le mur, il répond. Il doit être un apprenant visuel ”.
Bien que cet exemple pourrait être logique intuitive, il doesn ’ t raconter toute l'histoire. Selon le Dr James Witte, Auburn University Professeur agrégé d'éducation des adultes, il existe plusieurs types de styles d'apprentissage, y compris: cognitifs (la façon dont nous pensons à l'apprentissage), affectives (comment nous nous sentons à propos de l'apprentissage), et perceptives (la façon dont nous percevons notre environnement et comment il se rapporte à l'apprentissage). Quand on parle de quelqu'un d'être un visuel, auditif, ou apprenant kinesthésique, nous ’ re parler du style d'apprentissage perceptif
En fait, selon Witte, il y a quatre autres modalités perceptives:. Impression (voir les mots écrits ); interactive (verbalisation); haptique (sens du toucher ou saisir); et olfactif (sens de l'odorat et le goût). Witte, qui a créé l'Institut pour les styles d'apprentissage Journal de recherche en 2006, explique que l'apprentissage perceptif a à voir avec les cinq sens et la façon dont les gens extraire des informations de leur environnement.
“ s rien restrictive d'un style d'apprentissage, et rdquo; Il ’ Witte dit. &Ldquo; Tout simplement parce que vous préférez lire à des fins informatives doesn ’ t signifie que vous pouvez ’ t apprendre par conférence rdquo &.; Ceci est où beaucoup de gens se trompent, Witte explique. It ’ s pas que quelqu'un est spécifiquement un type d'apprenant sur une autre; it ’. s que les individus ont préféré styles d'apprentissage
Witte ne préconise pas de tester les modalités de perception avec les enfants, cependant. &Ldquo; Vous devez lire encore et encore avant de vous décider vous aimez la lecture, ” Witte dit. &Ldquo; I ’ ne suis pas sûr que l'enfant a réseau neuronal suffisante basée sur la répétition d'établir légitimement une préférence de modalité. Si un enfant est en train d'apprendre à lire, pourquoi voudriez-vous attendre à ce qu'il ait une préférence pour la lecture ”
est donc il une telle chose comme un apprenant kinesthésique (une personne qui apprend mieux quand impliquant tout le corps )? Beaucoup de parents ont été informés ou ont déduit que leur enfant énergique qui est constamment en mouvement, qui doit être “ faire ” en tout temps, est un apprenant kinesthésique. Witte aurait tendance à convenir que ces enfants pourraient être des apprenants kinesthésiques, mais il admet qu'il y ’ s encore un manque de preuves pour démontrer avec certitude. &Ldquo; I ’ m un très, chercheur très conservateur, ” Witte dit. &Ldquo; je crois que l'enquête sur les styles d'apprentissage impliquant des modalités perceptives sont primaires conçus pour les adultes. Mais même si nous regardons nos élèves du secondaire, si vous tortillant dans votre siège et indiquant un manque d'attention, les chances sont que vous ne serez pas identifié comme un étudiant prêt à l'université. Et pourtant tout l'étudiant veut faire est d'apprendre en faisant! It ’ s incroyable ce que les élèves peuvent produire si nous pouvons répondre à ce besoin kinesthésique &rdquo.
Witte ’ approche conservatrice de la recherche est probablement considérée comme appropriée dans les domaines de l'éducation et de psychologie de l'éducation, en particulier compte tenu du débat en cours sur l'existence et rsquo; s aucune preuve qu'il existe des modalités perceptives et styles d'apprentissage
. Dr. Daniel Willingham, professeur de psychologie cognitive à l'Université de Virginie, dit “ kinesthésique don ’ t existent, et les styles d'apprentissage don ’ t &rdquo existent. Willingham explique que la notion d'enfants apprennent différemment (que certains apprennent mieux si vous lisez une histoire à voix haute, agir sur une histoire, etc.) est juste une prédiction. &Ldquo; Il ’ s été testé maintes et maintes fois, et personne ne peut trouver des preuves qu'il ’ s vrai, ” Willingham dit. &Ldquo; L'idée a emménagé dans la conscience du public, et d'une manière it ’ s perplexe. Il y a quelques idées qui sont juste une sorte d'auto-entretenue et rdquo;.
It ’ s compréhensible, cependant, pourquoi cette idée particulière est autonome. Le modèle Styles Dunn-Dunn L'apprentissage est l'un des modèles de styles d'apprentissage les plus populaires, développés en 1967, et largement utilisé les écoles américaines. Le modèle intègre les prémisses suivantes:..
Chacun a des forces, mais différentes personnes ont des atouts différents
La plupart des individus peuvent apprendre
environnements pédagogiques, des ressources et approches répondent aux forces diversifiées.
préférences pédagogiques individuelles existent et peuvent être évalués de façon fiable.
environnements sensibles Étant donné, les élèves atteignent statistiquement plus élevés réalisation et tests d'aptitude scores en correspondance, plutôt que des traitements incompatibles.
la plupart des enseignants peuvent apprendre à utiliser des styles d'apprentissage en tant que pierre angulaire de leur instruction.
Beaucoup d'étudiants peuvent apprendre à tirer parti de leurs points forts de style d'apprentissage.
Ce modèle, si des recherches dans plus de 90 établissements d'enseignement supérieur à travers le Royaume-indiqué, a sa part de la critique. Dr. Frank Coffield, professeur d'éducation à l'Institut de l'Education, Université de Londres, a évalué le modèle Dunn-Dunn ainsi que d'autres modèles de style d'apprentissage et est arrivé à la conclusion suivante, détaillée dans son rapport et ldquo; Devons-nous utiliser les styles d'apprentissage? Ce qui a Research à dire à la pratique ". &Quot; En dépit d'une grande et évolutive programme de recherche, les réclamations énergiques prises pour l'impact est discutable en raison des limitations dans la plupart des études à l'appui et l'absence de recherche indépendante sur le modèle &rdquo.
Willingham explique la critique de cette façon: “ Un problème est que la quasi-totalité des travaux empiriques qui est censé soutenir le modèle Dunn et Dunn sont maîtres et thèses de doctorat des étudiants qui ont travaillé avec elle [Rita Dunn], et étaient pas publiés dans des revues évaluées par des pairs. Cela rend les gens soupçonneux que ces études ne sont pas méthodologiquement assez rigoureux pour résister à un examen et rdquo;.
Witte convient que la plupart des méthodes pour tester les styles d'apprentissage ont pas démontré la validité. &Ldquo; La grande majorité des styles d'apprentissage des instruments ne semblent pas signaler la validité et la fiabilité, et rdquo; Witte dit. &Ldquo; That ’ s pas dire que les styles d'apprentissage don ’ t existent, mais je dirais qu'ils ’ re très difficile à mesurer et rdquo;.
Willingham suggère que nous pensons à des différences dans le matériel et ce qui est à être communiquée plutôt que de penser les différences se situent chez les enfants. &Ldquo; Que le matériau soit le guide, ” Willingham dit. &Ldquo; Il ’ s aucun doute que voir quelque chose de différentes façons va être une bonne chose ”.
En réponse à la suggestion que les styles d'apprentissage n'existent pas, Witte dit, “ Eh bien, nous avons encore avoir des gens qui sont convaincus que les tests de QI sont rien de plus que des tests de vocabulaire. Cela ne devrait pas être un débat pour savoir si les styles d'apprentissage existent, mais la façon dont nous les mesurer et rdquo;.
Visitez le
American Educator
lire Willingham ’ article, “ Avez-visuel, auditif, et kinesthésique apprenants ont besoin visuel, auditif et kinesthésique Instruction ”