Quand les jeunes contribuent à créer du contenu pour l'Internet - quand ils éprouvent être des participants actifs, contribuant ainsi à ce qu'il est en ligne - ils sont plus susceptibles de voir l'Internet comme une ressource qu'ils comprennent et utilisent efficacement. En revanche, quand les gens, surtout les jeunes et sous-représentés, ne pas avoir une chance de faire l'expérience de l'Internet comme quelque chose qu'ils ont un rôle dans la mise en forme, ils manquer d'être plus étroitement liée à une multitude de ressources, de l'information, l'interaction, et les opportunités pour la croissance qui peut les aider à traverser la fracture numérique.
Il y a beaucoup de gens et d'organisations qui se connectent par ailleurs mal les jeunes à l'Internet en offrant des possibilités pour eux de développer leur propre contenu en ligne. Les liens ci-dessous fournissent des exemples de trois organisations - Plugged In Enterprises (PIE), iEARN et ThinkQuest - qui prennent des approches différentes. Tous les trois démontrent certaines caractéristiques communes et importantes sur la participation des jeunes dans le développement Web. Ils encouragent l'apprentissage par projet, construire sur la collaboration, connectez étudiants avec de vrais publics, de l'expertise des jeunes de valeur, et de fournir le soutien nécessaire à l'apprentissage
Project-Based Learning
à long terme, les projets multidimensionnels offrent de nombreuses possibilités pour les jeunes à puiser dans les ressources de l'Internet et d'en apprendre davantage sur l'Internet lui-même
apprentissage axé sur les projets. au Plugged In
Plugged In Enterprises, une entreprise de développement Web géré par les enfants 13-17 ans, développe des projets pour des clients allant de Pacific Bell et Hewlett-Packard à des groupes communautaires locaux et les fondations à but non lucratif. La nature et la durée des projets peut varier d'une semaine à plusieurs mois, en fonction des besoins du client. Dans tous les cas, les adolescents créent des produits basés sur le Web pour être utilisé par les clients dans leur activité régulière. La nature du travail par projet contribue certainement les jeunes "excellent et vraiment croître", selon Laura Yasuda, Plugged In gestionnaire Enterprises, "parce qu'ils peuvent effectivement appliquer les compétences qu'ils ont appris à la vraie vie."
Teens à Plugged Dans les entreprises ont développé de nombreux sites Web pour les entreprises et les groupes communautaires, y compris ce qui suit:
l'accord de partenariat communautaire (Pacific Bell)
EPA.net ( une «ressource de communauté en ligne pour East Palo Alto»)
l'Enquête sur les enfants (financé par la Fondation David et Lucile Packard)
apprentissage axé sur les projets à iEARN
long terme, des projets basés sur le Web interactifs sont au cœur de iEARN (international Education and Resource Network). Selon le manuel en ligne iEARN, le programme vise à «améliorer les résultats d'apprentissage en engageant les étudiants dans des projets interactifs, basés sur le curriculum.»
Les étudiants à travers le monde utilisent e-mail et l'Internet pour recueillir des informations, explorer sujet d'intérêt pour eux, et partager les produits de leur enquête. Les projets sont organisés par zone de curriculum: arts /littérature /arts du langage, études sociales, mathématiques /sciences /environnement et interdisciplinaire. «Ces projets peuvent commencer dans une zone de curriculum particulier», explique Edwin Gragert, directeur de iEARN USA (et un lauréat 2008 Daring Dozen), "mais ils finissent tous interdisciplinaire." Les étudiants qui étudient l'art mondial, par exemple, se plonger dans l'histoire, les sciences sociales, la santé, l'économie et d'autres domaines.
Parce que les projets iEARN partagent un objectif commun de faire une différence dans le monde, les étudiants pourraient développer une publication fournir des informations sur la santé de l'environnement, créer un site Web pour partager les jeux folkloriques des enfants de partout dans le monde, planter des arbres pour améliorer l'environnement, ou mener une campagne de lettres à affecter une décision de construction locale.
les projets iEARN la page a de nombreux autres exemples de travaux d'élèves.
apprentissage axé sur les projets à ThinkQuest
Le ThinkQuest Internet Défi annuel est un concours international pour les étudiants, 12-19 ans, pour développer Web éducatif interactif des sites. Le développement de ces sites devient un projet que les élèves travaillent dans des équipes sur de longues périodes de temps. Comme indiqué sur le site Web de ThinkQuest, "Central à la philosophie ThinkQuest est la notion que les gens apprennent mieux en faisant, en particulier si ce qu'ils font est intéressant et si le produit de leur travail seront utilisés par et ont une valeur pour les autres."
La Bibliothèque ThinkQuest a une collection interrogeable des sites Web créés par les élèves.
collaborative Learning
Dans tous les programmes que nous mettons en évidence ici, les jeunes travaillent ensemble vers des objectifs communs . En plus de collaborer les uns avec les autres, ils interagissent étroitement avec les adultes à apprendre les outils dont ils ont besoin pour créer des produits basés sur le Web efficaces.
Apprentissage collaboratif au Plugged In
Yasuda décrit PIE comme «un adolescent-run entreprise Web "dans lequel les membres forment un groupe cohérent avec un intérêt commun au service de leurs clients. Les projets eux-mêmes sont une sorte de collaboration entre les clients et l'équipe de PIE, avec des idées et des ébauches des allers-retours entre PIE et le client jusqu'à ce que tout le monde est satisfait du produit final. Sur un projet typique de site Web, les adolescents PIE créer des pages maquettes, l'organisation cliente décide quelles pages d'approuver et de ce qu'il faut changer, puis PIE entre dans une phase de production pour réaliser le projet.
Une autre façon que PIE travail collaboratif est dans l'appariement des participants entre eux. Quand une nouvelle personne est intéressée à se joindre à PIE, il ou elle est jumelé à un membre senior pour apprendre les ficelles du métier. Les participants qui restent avec PIE continuent généralement à travailler sur des projets en paires
Apprentissage collaboratif à iEARN
propres matériaux de iEARN disent clairement:. «Le cœur de iEARN est destiné aux étudiants et aux enseignants de collaborer à des projets." La nature interactive des projets est de ne pas promouvoir la collaboration pour elle-même, mais est destiné à promouvoir l'apprentissage actif chez les élèves. s 'Gragert iEARN-USA explique: «Nous voulons que les gens se servent à l'apprentissage collaboratif parce que dans notre esprit qui est la façon dont vous apprenez mieux -. quand vous travaillez ensemble"
L'accent mis sur la collaboration est également liée à iEARN de mission d'engager les étudiants dans des projets destinés à améliorer la santé et le bien-être de leur monde. Les types de questions environnementales, politiques et sociaux que les projets adresse ne peuvent être résolus par des individus travaillant seuls. De par leur nature, ils exigent que les gens travaillent ensemble. "En fin de compte, l'objectif de notre réseau», dit Gragert, "est pour que les enfants, quand ils entendent quelque chose qui se passe dans le monde, ne vont pas à la trente-deuxième morsure sonore à la télévision." Au lieu de cela, ils vont à l'e-mail et de contact d'autres jeunes qu'ils ont appris à connaître dans le monde entier. "Alors que les adultes, quand une crise se produit dans le monde, ils ne vont pas aux armes à feu, ils vont à la collaboration."
Apprentissage collaboratif à ThinkQuest
Bien que le ThinkQuest Internet Défi est une "compétition", sa conception récompense explicitement la collaboration entre les participants. Un individu ne peut soumettre une inscription au concours. Des équipes de deux ou trois élèves entrent en concurrence et doivent travailler ensemble pour façonner leurs sites. Selon Robert Sibley, ThinkQuest responsable des projets éducatifs, près d'un tiers des équipes dans l'Internet Défi 1999 étaient multi-national, avec des étudiants de plus d'un pays qui travaillent ensemble. Même les équipes au sein d'un seul pays comprennent souvent des étudiants de lieux très différents. Par exemple, un étudiant de l'Alaska rural a collaboré avec des étudiants d'une science et une technologie de haute école en Virginie pour créer un site appelé Le Soundry qui a remporté le concours Best of prix en 1998.
Les critères d'évaluation des équipes favorisent qui rassemblent des étudiants sur des distances de divers milieux et avec différents niveaux d'accès technologique. Plus précisément, les premières équipes de deux critères de fidélité pour leur «diversité des ressources informatiques et de réseau entre les membres de l'équipe des étudiants» et pour combien de «la collaboration d'équipe», ils démontrent.
Les pages ThinkQuest Internet défi contiennent des informations sur la compétition le long avec l'ensemble complet des critères utilisés pour juger les entrées d'étudiants.
Connexion avec un public réel
un aspect puissant de l'apprentissage par projet est de faire un travail authentique, créer quelque chose qui sert un but et a un vrai public au-delà de la salle de classe. Un public à l'extérieur avec un véritable intérêt à voir et d'utiliser ce que les élèves développent fournit la motivation et un but d'aider les élèves à créer un travail plus significatif.
Connexion Avec un public réel au Plugged In
Avoir un réel public "fait une différence profonde, plutôt que de simplement faire quelque chose et de le mettre dans un placard», explique Yasuda. "Vous faites quelque chose et tout le monde peut le voir. Il est là-bas. Les entreprises utilisent réellement leur travail." participants PIE ont un objectif spécifique pour l'apprentissage d'une nouvelle technologie ou une approche différente de la conception Web. "Ils sont vraiment avertis», dit Yasuda. «Les étudiants sont très intéressés par le Web. Même quand ils ne travaillent pas, ils viennent après l'école et surfer sur le Web ou jouer à des jeux. ... Devenir impliqué dans le développement des choses rend certainement encore plus curieux et plus intéressés par la technologie. ... ils voient quelque chose, et ils disent: «Oh, je me demande comment ils ont fait cela. Peut-être que nous devrions essayer. '"
Connexion Avec un public réel à
les participants iEARN de iEARN, dans une large mesure, de déterminer leur propre public. Que les projets sont sur les jeux d'enfants ou sur les effets de la guerre, tous impliquent des étudiants d'interagir activement avec le monde extérieur de l'école, la collecte d'informations, et de mettre les produits de leur apprentissage de retour dans le monde pour les autres à utiliser. Par exemple, dans le projet Kindred, les élèves recueillent des histoires orales, des images et d'autres objets qui racontent les histoires de l'histoire de leur propre famille au XXe siècle. Ceux-ci sont recueillies et partagées sur le Web et dans un livre qui sera compilé par les étudiants. Dans un autre projet appelé Faces of War, les élèves partagent l'information et des oeuvres d'art "qui se penche sur la vie des gens ordinaires dans le monde entier jetés dans des circonstances traumatiques.»
Kristi Rennebohm Franz, un enseignant travaillant avec iEARN qui a été interviewé dans le cadre d'une série de PBS sur la fracture numérique, souligne que d'avoir un public pour le travail des élèves grâce à des projets iEARN a un effet positif sur leur apprentissage à écrire. «Quand je commencé à aller en ligne avec ces enfants et en collaborant avec d'autres enseignants du primaire sur iEARN, nous avons découvert très vite que la possibilité pour les enfants de [écrire] les uns aux autres en ligne ... leur fournissait motivation incroyable de travailler dur sur l'écriture . compétences que nous faisaient dans la salle de classe ... ils avaient l'auditoire, ils avaient un but pour écrire parce qu'ils savaient que quelqu'un allait lire leur écriture, et ils ont eu une attente qu'ils obtenir une réponse - ce sont toutes les parties importantes du processus d'écriture. "
la page Web de la classe de Kristi Rennebohm Franz montre une partie du travail de ses élèves.
Connexion Avec un public réel à ThinkQuest
des équipes de jeunes personnes qui créent des sites Web pour l'Internet ThinkQuest Défi savoir que leurs sites doivent être informatifs, interactifs, et avoir au moins la possibilité de faire appel à un large public afin d'avoir une chance de gagner un prix. L'un des critères d'évaluation des récompenses des équipes qui créent des sites qui ont été ou sont susceptibles d'être "très utilisé par d'autres." Les entrées que les étudiants créent ont une énorme valeur éducative, en fournissant autant d'informations sur des sujets allant de l'origami aux fractales que la collection de sites ThinkQuest moyennes créés par les élèves de plus de 35 millions de pages vues par mois.
Le site Règles ThinkQuest n'a l'ensemble complet des critères utilisés pour juger les entrées ThinkQuest Internet de défi.
la Bibliothèque ThinkQuest a une collection interrogeable des sites Web créés par les élèves.
Valoriser Expertise jeunesse
les projets retenus construire sur ce qui engage et excite les étudiants. créateurs d'étudiants tirent sur leurs propres expériences et aident à façonner les sujets. Grâce à l'élaboration de documents pour le Web, les jeunes deviennent des experts qui peuvent enseigner aux autres sur leur sujet et sur les ordinateurs et les logiciels qu'ils utilisent.
Valoriser l'expertise des jeunes au Plugged In
Teens travaillant pour Plugged In les entreprises sont les apprenants et les enseignants. Ils apprennent beaucoup de choses sur la technologie à travers leurs stages, en partenariat avec les membres supérieurs de PIE et de prendre des cours avec des experts de la Silicon Valley. À leur tour, ils deviennent les experts de la technologie dans leur propre communauté et dans leur travail avec les clients.
En particulier, lorsque les clients sont d'une entreprise locale ou sans but lucratif, ils peuvent ne pas être très familier avec ce que la technologie rend possible. "Un grand nombre de fois les clients venir et ils ne savent pas beaucoup sur les sites Web ou comment développer et concevoir eux, ou ce genre de technologie est encore disponible, parfois ils ne disposent même pas e-mail», dit Yasuda . "Ainsi, les élèves prennent le rôle d'expliquer ce qui peut être fait et comment il est fait, ce qui est faisable et ce qui est pas faisable, et ce qui correspondrait à leurs besoins particuliers."
Valoriser l'expertise des jeunes à iEARN
Dans les projets iEARN, les élèves deviennent des experts en travaillant activement sur les questions réelles qui les concernent. Par exemple, dans le projet Wetlands, les étudiants de quatre pays différents recueillent des données locales et d'utiliser leurs informations pour étudier l'utilisation humaine des zones humides »et les implications de leur utilisation à l'avenir de la population locale et l'ensemble de la planète." Comme l'explique Gragert, des projets comme celui-ci sont destinés "à démontrer que lorsque les enfants peuvent travailler ensemble, ils peuvent non seulement recherches sur la question, non seulement l'analyser en termes d'économie, en termes d'études sociales, en termes de la littérature, mais en réalité prendre quelques recommandations dans la communauté plus large afin qu'ils puissent démontrer qu'ils en fait peuvent influer sur leur propre avenir. "
Valoriser l'expertise de la jeunesse à ThinkQuest
le volume élevé d'utilisation que les sites de ThinkQuest reçoivent ( environ 35 millions de pages vues par mois, en moyenne, pour la Bibliothèque ThinkQuest des sites créés par les élèves) est un témoignage à combien expertise évalué les jeunes participants apportent au Web. participants ThinkQuest indiquent souvent que le processus de création d'un site Web était tellement éducatif pour eux et généré tant les commentaires des autres quant à l'utilité de leur site que le processus a été utile ou non ils ont gagné un prix.
Pour par exemple, trois étudiants (un à partir d'une école rurale dans l'Idaho, deux d'une école de banlieue en Virginie) a créé un site sur la physique nucléaire qui a fini par être utilisé comme un compagnon à un cours sur la mécanique quantique enseignées à l'école secondaire des étudiants de Virginie. Dans un article publié dans le numéro d'automne 1997 du
Curriculum /Technology Quarterly
, les étudiants écrit que le manuel dans le cadre "fait un bon travail couvrant les équations et d'expliquer les concepts de la physique moderne, mais elle néglige les controverses politiques entourant les technologies que la physique a rendu possible ". Leur site Web ThinkQuest a servi à développer ce que l'enseignant du cours a été en mesure d'offrir », ajoutant les informations que nous avons recueillies auprès de nombreuses sources pour présenter des informations à jour et des informations générales qui ne peuvent pas être trouvés dans tout manuel unique."
Fournir un soutien
Pour entreprendre un tel processus d'apprentissage, les jeunes ont besoin d'un large soutien des adultes et d'autres experts. Ce soutien doit répondre non seulement aux besoins techniques et de connaissances, mais aussi les niveaux émotionnels de l'apprentissage et le développement personnel.
Fournir un soutien au Plugged In
Plugged In Enterprises possède à la fois une composante de formation formelle pour son adolescent participants et vaste, le soutien informel qui prend de nombreuses formes. «Nous leur enseignons les compétences de base de conception Web, comme le HTML ou Photoshop, et les principes de conception graphique de base», explique Yasuda, "puis nous les mettons à travers un stage, environ six à dix semaines. ... Nous jumelons le stagiaire avec un plus personne âgée [un autre adolescent qui a travaillé dans le programme], et ils travaillent ensemble. la personne âgée est mis dans un enseignement, ou de la position, où ils enseignent le stagiaire les bases de mentorat, la gestion de projet, la façon de travailler et de communiquer avec clients. "
En outre, PIE fournit des classes régulières sur divers sujets. Récemment, une personne de Netscape est venu à PIE deux fois par semaine pour enseigner les adolescents JavaScript. «Ils reçoivent le soutien de tout le monde -. De leurs pairs, travaillant ensemble, l'aspect de mentorat, et aussi de nous, nous sommes toujours autour d'eux l'enseignement, et nous apportons des experts qui peuvent leur enseigner des compétences plus avancées», dit Yasuda
Fournir un soutien à iEARN
la plupart du soutien à ce que les élèves font dans des projets iEARN arrive au niveau local, avec les enseignants guider les étudiants à travers le processus. iEARN offre un vaste réseau d'enseignants, d'étudiants et d'autres experts qui ont l'expérience de faire ce genre de projets.
Il y a environ 400 000 étudiants impliqués dans iEARN, avec environ quatre-vingts à quatre-vingt dix projets actifs à un moment donné. Une des ressources réelles de ce réseau fournit est l'accès à une communauté véritablement internationale. Selon Gragert, les participants proviennent de quatre-vingt-huit pays, et «la plupart des projets de iEARN ne sont pas ouvertes aux États-Unis - c'est un
très
réseau international."
En plus de beaucoup plus de conférences et réunions pour l'interaction et de soutien face-à-face locales, iEARN tient une conférence annuelle pour les étudiants et les enseignants du monde entier. La conférence Juillet 2000 sera à Beijing, en Chine, et la Conférence internationale iEARN 2001 et Sommet de la jeunesse sera au Cap, en Afrique du Sud.
Fournir un soutien à ThinkQuest
La plupart du soutien étudiants travaillant sur des sites Web pour ThinkQuest passe localement. Chaque équipe doit comprendre un à trois entraîneurs adultes qui, selon les règles ThinkQuest Internet Challenge, "aide à la formation de l'équipe, donner des conseils et d'encouragement, et d'aider les élèves à trouver humaines, techniques, et les ressources d'information à l'appui de leurs efforts." De plus en plus, ThinkQuest met l'accent sur le renforcement de ses partenariats avec les organisations internationales et locales qui aident à soutenir une gamme plus diversifiée de participants aux programmes ThinkQuest.
Noel Blanc servait autrefois associé de recherche à GLEF et est maintenant un associé des communications à WestEd à San Francisco.