Travaux orale, écrite, et l'ordinateur utilisé pour les projets présentés à l'un des deux Nuits exposition a lieu chaque année à Sherman Oaks sont parmi plusieurs mesures d'évaluation utilisées pour surveiller la réalisation.
Crédit: Peter DaSilva
Depuis que cet article a été écrit en 2000, directeur fondateur Peggy Bryan a évolué à partir de Charter School Sherman Oaks Community, mais courant principal Irene Preciado porte sur l'école de vision originale.
"les résultats des tests peuvent constituer le point de départ de la reddition de comptes, mais nous visons à combiner nos mesures qualitatives et quantitatives pour regarder en avant et nous-mêmes et notre communauté informer sur la performance et l'amélioration actuelle nécessaire "
-. Peggy Bryan, directeur, Sherman Oaks Charter School Communauté
le printemps dernier, les élèves de l'école Charte Sherman Oaks Communauté à San Jose, en Californie, ont montré une amélioration considérable sur le Stanford-9 et SABE des tests standardisés -2. Mais pour principal Peggy Bryan et son personnel, les résultats de tests standardisés ne sont qu'un petit morceau dans leurs efforts continus pour évaluer le rendement des élèves et de guider de nouveaux progrès.
"Le SAT-9 est une déclaration sur le rendement des élèves à la fin de la route ", explique le coordinateur Sherman Oaks Academic Diana Williams. "Ce n'est pas une carte, cependant. Nous avons besoin d'une carte."
Ce "carte" se compose de plusieurs outils d'évaluation qui informent et guider le personnel dans leurs efforts pour améliorer le rendement des élèves. Il se compose de deux évaluations basées sur la performance qui sont donnés plusieurs fois par an, ainsi que le test standardisé mandaté par l'Etat, qui est administré une fois par an.
Le but à Sherman Oaks est de rendre les ordinateurs "deuxième nature "aux étudiants.
Crédit: Peter DaSilva
State Standards and More
Évaluation et enseignement en littératie et en mathématiques sont organisées autour de normes de l'Etat de Californie. Les objectifs comprennent faire tous les enfants lecteurs et écrivains alphabétisés par la troisième année et l'intégration des compétences en mathématiques dans leur vie quotidienne et dans leur compréhension de ces autres sujets comme la science, les sciences sociales, les arts et l'éducation physique. L'enseignement de ces sujets suit le Sujet Californie Cadres Matter, mais le but est d'aller au-delà des cadres en présentant curriculum dans des unités intégrées, thématiques d'instruction.
évaluations fondées sur le rendement de district dans la lecture, l'écriture, l'orthographe et mathématiques sont donnés, en moyenne, trois fois par an, et de nombreuses heures de développement du personnel sont consacré à l'examen des résultats et de discuter des façons dont les résultats peuvent être utilisés pour informer et changer l'enseignement en classe pour répondre aux besoins individuels des élèves.
L'an dernier, par exemple, chaque enseignant à Sherman Oaks a été demandé d'identifier deux étudiants dont les compétences de lecture étaient légèrement en dessous du niveau de qualité. Tout au long de l'année, les enseignants ont ensuite été chargés de la tâche d'effectuer des évaluations supplémentaires et l'expérimentation de stratégies d'intervention alternatives dans un effort pour amener les élèves à niveau. travail de l'élève et les résultats des tests ont été évalués par l'enseignant en classe individuelle et ses collègues dans un effort pour trouver la meilleure stratégie possible pour aider chaque élève.
A la fin de l'année, Williams et son ses collègues ont évalué les progrès des élèves identifiés précédemment. Bien que beaucoup lisaient au niveau du sol ou au-dessus, un groupe d'élèves n'a pas bénéficié autant des stratégies d'attention et d'intervention supplémentaires. En utilisant ces résultats comme un guide, le personnel développe de nouvelles stratégies d'enseignement pour aider à assurer que les adresses d'instruction toutes théorie Intelligences multiples de Howard Gardner, qui soutient que les différents élèves apprennent de différentes façons. "Sinon, nous rendre plus difficile pour un groupe d'élèves», dit Williams.
informer les parents
Résultats et analyse des différentes évaluations sont partagées avec les parents trois fois par an au cours parent-étudiant conférences -teacher. réunions Schoolwide ont lieu chaque automne pour passer en revue l'information de base des évaluations des districts et le ressort SAT-9 tests. A cette époque, les membres du personnel introduisent également le bulletin Sherman Oaks, qui fournit un rapport d'étape séquentielle de la façon dont chaque enfant démontre les connaissances et habiletés à chaque stade de développement dans six domaines clés: langue orale, la lecture, l'écriture, les mathématiques, les projets (projets d'exposition qui intègrent les sciences sociales, les sciences et les arts), et à la citoyenneté.
En plus d'évaluer régulièrement la performance des élèves, Sherman Oaks utilise un outil (les normes de la Californie de la profession enseignante) pour aider les enseignants auto -évaluer leur propre croissance au cours d'une année à la suite des efforts de développement du personnel de l'école. Cette pré et post-test évalue les enseignants sur un continuum -. D'engager et de soutenir tous les élèves à apprendre à planifier et à concevoir des expériences d'apprentissage pour tous les élèves à développer comme un éducateur professionnel
En fin de compte, les moyens à l'évaluation est ce qui compte, et Bryan expose la stratégie à Sherman Oaks. "Tout d'abord, bien diagnostiquer où un étudiant est dans les compétences de processus de littératie et de numératie. Deuxièmement, aider les élèves à améliorer régulièrement ces compétences en les appliquant dans le contenu des domaines tels que les sciences et les sciences sociales. Travailler avec l'étudiant de façon explicite pour enseigner le compétences de processus, puis travailler avec l'étudiant de façon facilitantes pour appliquer les compétences. "
Roberta Furger est un écrivain contribuant pour
Edutopia
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