VIDEO: Le projet Geo-alphabétisation: Les élèves utilisent la technologie pour explorer leur WorldRunning Time: 5 min.
Note de l'éditeur:
Depuis que cet article a été écrit en 2003, professeur Eva la Mar a évolué à partir de Tolenas Elementary School pour enseigner la troisième année dans l'Oregon. Cependant, elle codirige toujours le projet Geo-alphabétisation, qui offre maintenant curriculum et des projets dans les écoles à travers le monde, et Tolenas utilise encore le programme Geo-alphabétisation.
Mark saisit la barre de fer à sa extrémité supérieure, l'extrémité froide. L'extrémité opposée a été chauffée dans la forge du maréchal-ferrant, puis placé dans une fente qui tient la barre verticale. Comme la troisième niveleuse tire la barre vers lui comme un levier, le segment chauffé au feu plie sous sa pression. Lorsque son camarade de classe a essayé il y a quelques instants, avec un bar complètement froid, il est resté rigide.
Ses écarquille les yeux sous des lunettes de sécurité. Cool! La chaleur rend le métal flexible.
Mark et ses camarades de classe Tolenas Elementary School sont en visite à proximité Rush Ranch, à Suisun, Californie, au nord de la baie de San Francisco. La propriété, qui comprend des parties importantes du Suisun Marsh, était autrefois un village amérindien, le ranch de travail des colons Hiram Rush. Maintenant détenue par le comté de Farmlands et Open Space Foundation Solano, les bâtiments restants de Rush Ranch ont été convertis en un centre d'information et un atelier de forgeron.
Comme les élèves apprennent blacksmithing, les écosystèmes des marais, et l'histoire locale ici, ils sont développer le sens de ce que leur professeur, Eva la Mar, appelle géo-alphabétisation. La Mar définit comme «l'utilisation d'outils d'apprentissage et de communication visuelle pour construire une compréhension en profondeur - ou l'alphabétisation - de la géographie, la géologie et l'histoire locale." Aujourd'hui, la classe rassemble des photos numériques, des séquences vidéo et audio et des interviews écrites avec docents.
Fiches de planification aident les élèves à obtenir les renseignements dont ils ont besoin
Crédit:. Edutopia
Création
projets de géo-alphabétisation réussis un plan
Maître prendre la planification. Avant de commencer un projet, La Mar travaille avec ses élèves à développer une question essentielle pour répondre par la recherche et des entrevues. La question essentielle pour Rush Ranch était «Pourquoi la préservation de Rush Ranch important?"
La classe des livres d'occasion et des sites Web à la recherche du ranch. A partir de ces sources, ils ont décidé que la question essentielle pourrait répondre en étudiant trois sujets en particulier: les Amérindiens qui avaient vécu sur la terre, la boutique du forgeron qui se dresse sur la propriété, et les plantes et les animaux qui vivent dans les marais. Parce que ces sujets sont traités dans différentes matières scolaires, ils seraient également faciliter l'apprentissage inter-programmes.
Chaque élève a rejoint un groupe étudiant l'un des sujets. Avec la question essentielle à l'esprit et sur le tableau d'affichage, les enfants ont développé des questions qu'ils voulaient répondre et les articles qu'ils pourraient vouloir photographier avec des caméras numériques ont noté. Ils ont rempli des feuilles de planification (télécharger ce PDF des questions, ce PDF d'une liste de contrôle de réalité virtuelle QuickTime, et ce PDF de la liste de contrôle d'un photographe) avant qu'ils ont visité le ranch afin qu'ils seraient sûr qu'ils ont l'information qu'ils recherchent.
les étudiants acquièrent perspective sur l'histoire en discutant des choix faits par leurs propres familles
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relatif à la Big Picture
Geo-alphabétisation se concentre étroitement sur histoire locale, mais elle ne vise pas à supplanter une perspective globale. Idéalement, ce type d'apprentissage donne une compréhension plus profonde des grands thèmes, tels que l'histoire américaine et l'histoire du monde, de programmes traditionnels.
La Mar dit le secret est de trouver un pont, un morceau de connaissance préalable qui peut être utilisé pour aider les élèves à faire le lien entre un événement national et un morceau de l'histoire locale. Elle a demandé aux élèves d'en apprendre davantage sur leurs propres histoires de famille, l'intégration de ces comptes dans un montage. La classe a ensuite lu un livre sur un immigrant bavarois Levi Strauss et ses collègues colons pendant la ruée vers l'or en Californie. Ils ont parlé de raisons pour lesquelles ces personnes ont déménagé en Californie, en comparant les raisons à ceux qui ont apporté leurs familles pour le comté de Solano.
Trouver signifie la connaissance préalable des élèves à comprendre leur situation. Beaucoup d'étudiants Tolenas ont jamais voyagé en dehors de leurs communautés. Il a été donc important d'utiliser des cartes, des films, des livres et des recherches sur Internet pour construire leur base de connaissances sur le monde plus grand avant que le projet avait même commencé
Études interdisciplinaires:. Après une visite sur le terrain, les étudiants utiliser les compétences d'écriture pour transmettre ce qu'ils ont appris sur la nature, la géographie et les sciences sociales
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Combinant Disciplines
Le projet Rush Ranch implique aussi la science -. la géologie, la géographie, et l'étude des plantes et des animaux. Et, dans la présentation de l'information, les élèves pratiquent les compétences de recherche et d'écriture, aussi.
«Nos étudiants sont devenus les auteurs, les photographes, les vidéastes et les historiens locaux,» dit La Mar. Ils apprennent à examiner l'écologie et d'autres éléments de la science et de la géologie, montrant leur interdépendance avec les types d'établissements humains et de la géographie.
Lors d'une discussion en classe, Karina, un étudiant de troisième année dans le groupe des plantes-et-animaux, intègre un socio-historique perspective dans sa description de la position du ranch d'eucalyptus. Les arbres qui fournissent un bon habitat pour les faucons et les rapaces, dit-elle, sont là parce que "certains immigrants ont apporté les arbres d'eucalyptus d'Australie. Les gens utilisés pour essayer d'utiliser les arbres d'eucalyptus pour rendre les bâtiments, mais cela n'a pas fonctionné."
Après que les élèves partagent leurs nouvelles connaissances, chacun utilise un clavier portable pour taper les résultats. L'école de La Mar permet aux enseignants de vérifier un ensemble de claviers en classe. Les étudiants prennent alors à tour de rôle reliant leurs claviers à l'un des cinq ordinateurs de bureau de la chambre et de regarder comme leur écriture apparaît à l'écran dans un document Microsoft Word. Ces documents constituent l'épine dorsale de l'écriture Web des étudiants
Un étudiant Armijo Lycée aide l'un des élèves de troisième année Tolenas tournage vidéo pour une utilisation sur le site Web de classe
Crédit:.. Edutopia
Travailler entre les différents niveaux de grade
Les élèves de troisième année Tolenas ne vont pas dans ce voyage d'apprentissage seul. "La technologie vidéo était au-delà de troisième année», dit La Mar, elle avait l'air à certains de ses amis à l'aide.
Pour mettre les résultats des élèves en ligne, elle a fait appel à l'aide des femmes à Armijo High School en technologie ou WIT, programme dans la création d'images panoramiques et de prendre des séquences vidéo. Le jour de la visite Rush Ranch, les étudiants WIT tirent des séquences vidéo des étudiants sur le site dans le but de créer un site Web similaire à leur site pour la Mission Sonoma.
Le groupe a déjà été à la ranch la veille pour vérifier les niveaux de lumière et des possibilités de vidéo. Mike Keisling, qui dirige le programme WIT, est fier de l'engagement de son équipe à la qualité de la production et à la communauté. Il sait aussi bénéfique ce travail est d'étudiants. «Quand membre de WIT Sarah Serota rempli sa demande UCLA bourse», dit-il, "ils voulaient au moins 50 heures de service communautaire. Sarah avait un peu plus de 700."
Les étudiants de programme multimédia de Fairfield Lycée viennent aussi à la salle de classe pour aider à la rotation de l'objet, en utilisant Apple QuickTime Virtual Reality (QTVR) logiciel. Cet outil permet aux élèves d'afficher des objets tels que le crâne d'un ours noir sous tous les angles, donnant à l'utilisateur une expérience plus complète.
enseignant multimédia Fairfield Kathy Lien, comme Keisling un ami de La Mar de, se félicite de la chance pour ses étudiants de travailler sur les compétences dont ils auront besoin après l'école secondaire. "Les constructeurs automobiles et les fabricants de chaussures ont des rotations d'objets en ligne, et les panoramas sont utilisés pour vendre des maisons et de présenter des chambres d'hôtel," dit-elle.
Fieldwork est seulement une partie du programme. Entre autres compétences, les étudiants Tolenas sont évalués sur la lecture, l'écriture et la création d'un texte informatif
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Edutopia Évaluation
Pour évaluer le travail de ses élèves, La
la situation Mar travaille avec eux pour créer des rubriques (télécharger un PDF d'une rubrique groupe activité et un PDF d'une rubrique d'écriture) pour le projet géo-alphabétisation
.
En plus de mesurer l'apprentissage des élèves avec les rubriques, elle insère mini-leçons dans le projet de l'année pour renforcer les normes. Une grande partie de l'impulsion pour la mise au point sur les normes vient des parents; mais ils apprécient le programme créatif, ils veulent faire en sorte que leurs enfants continuent de respecter les normes régionales et nationales. (En 2001, Tolenas était l'une des quatre écoles dans le nord du comté de Solano pour atteindre la cible score de Californie de 800 sur une possibilité de 1000 sur l'indice de performance académique, ou API. Seulement 18 pour cent des écoles dans tout l'État a atteint cet objectif.)
exemples de mini-leçons
Voici quelques suggestions pour divers projets que vous pouvez entreprendre avec votre classe:
lecture d'un graphique
en utilisant les anciennes directions et graphiques pour les matériaux dans un la boutique de forgeron, les pratiques de classe balayant visuellement un document pour l'idée principale. Ensuite, la liste des élèves, sur un SVA (Know-Want-Learn) graphique, ce qu'ils veulent apprendre du document. Ils passent par le tableau pour trouver les informations.
En faisant cela, ils apprennent à lire les titres, sous-titres, et les données numériques (les temps, les montants, et ainsi de suite). Les élèves utilisent Internet pour trouver des photos des outils répertoriés sur la carte, puis écrire un paragraphe descriptif d'un outil, se référant à la carte. (Ce mini-leçon aborde la Californie études sociales normes, ainsi que des études sociales nationales et des normes géographiques nationales.)
L'écriture descriptive, avec une phrase claire et Captivant Sujet
Chaque élève rédige un projet de d'un paragraphe d'écriture descriptive. La classe lit quelques échantillons ensemble, l'évaluation des phrases sujet en termes de qualité et de puissance pour engager le lecteur. Ensuite, les élèves travaillent en équipe pour examen par les pairs des paragraphes, chaque examinateur énumérant une chose qu'il ou elle aime et une zone d'amélioration. (Ce mini-leçon porte sur les normes d'arts du langage de la Californie.)
Écriture et lecture Informational
texte
Les élèves travaillent à partir d'une collection de livres sur le Suisun Marsh, la vie coloniale, les outils et les Amérindiens . Ils pratiquent l'aide de l'index et la table des matières; la lecture de la dernière page pour un aperçu; et en lisant les titres des chapitres et des légendes d'image. Les élèves explorent également comment la prise de notes, la cartographie conceptuelle et illustrations peuvent être utilisés pour montrer le thème principal du texte. (Ce mini-leçon porte sur les études sociales Californie et arts du langage des normes.)
À partir d'un effort géo-alphabétisation locale peut être aussi simple que de trouver un vieux sentier
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Construisez votre propre programme
Une caractéristique importante du programme est sa nature réplicable. La Mar aimerait voir ce projet servira de modèle. Son rêve est pour les sites géo-alphabétisation à fleurir dans tout le pays, avec des étudiants sur l'Oregon Trail correspondant à ceux qui vivent près de Gettysburg.
La Mar conseille les écoles qui souhaitent participer contre le choix de toute une commune. "Choisissez une région spécifique, peut-être un vieux bâtiment, une ancienne école, ou un parc. Commencez par cela et ensuite construire sur elle chaque année."
Et, ajoute-t-elle, les possibilités du programme ne sont pas limités à endroits traditionnellement historiques.
"Je pensais que quand je suis allé à Solano County,« Qu'est-ce que l'histoire est là? ' Mais une fois que vous commencez à creuser et vous parlez aux historiens locaux, vous trouverez quelques-unes des histoires. Cherchez vieux sentiers. Regardez la géographie. Combien de carrières avez-vous sur votre terre? Où a fait la roche de ces carrières aller? Qu'est-ce que monuments sont dans la région, ou quels aspects géologiques? commencer à apprendre sur l'histoire de votre région. Il est tout à fait fascinant. "
Ashley Ball est un ancien rédacteur à la Fondation George Lucas Educational. Elle a écrit le programme de Quest Classroom Connect, de Grolier Books Questions Kids Demandez série pour et guides de ressources enseignants A-Z de l'école Discovery Channel.