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Enseignement primaire Etudiants Magic Math (Transcript)
Enseignant 1: [à la classe] Aujourd'hui est quelle date
Classe:?. 10/04/05
Narrateur:. Il commence dans les cinq premières minutes de la première période
enseignant 1: [à la classe] Quel genre de numéro dois-je? Est-ce un nombre composé? Un nombre premier ou un nombre carré
Classe:?. Place
Narrateur: Il continue tout au long de la journée
Boy 1:. 3666.
Fille 1: est-il pas un carré, mais
Narrateur: Dans la classe d'histoire
Steph Neyhart, Maître. Nous allons mesurer la longueur du Titanic en dehors
Narrateur:. classe Art
professeur d'art: [à la classe] Quoi que vous faites, a à découper ...
classe:. Symmetrical
Art enseignant: [à la classe] Symétriquement
Narrateur:.. Computer Lab
Mike Gould, maître. [à la classe] Et le prochain
classe: Four négative quatre
Narrateur:.. et elle se termine dans la dernière période, de la classe de musique
professeur de musique: [à la classe] Nous allons prendre l'idée de mathématiques du dessous de zéro, et son tour en musique
Narrateur:. il fait partie de la plupart de tout ce qui se passe à Fullerton IV. Un K-5 école à Roseburg, en Oregon, il est ...
Fille 2: Mais le temps ne serait que temps-ing par quoi? Ainsi, il peut être un nombre quelconque à tous
Narrateur:. La magie des mathématiques
Teacher 6:.! [À la classe] Vous avez absolument raison
Mickey Garrison, principal: Pour moi, les mathématiques sont vraiment pas un sujet. Il permet vraiment les enfants d'apprendre à raisonner et à résoudre des problèmes, et d'apprendre comment communiquer efficacement
Professeur de musique:. [À la classe] Maintenant, la musique est son, donc ce serait le contraire de son? Ouais
Girl 3:? Silence
Professeur de musique: [à la classe] Silence. Combien d'entre vous ...
Professeur de musique: Si elles ne peuvent pas penser conceptuellement, il ouvre non seulement les mathématiques. Il ouvre la pensée. Il établit des liens pour eux dans le monde réel
Professeur de musique:. [À la classe] Maintenant, rappelez-vous de mettre un peu de silence dans votre modèle
professeur de musique. Il leur permet d'explorer la musique et art. Et donc les mathématiques est vraiment la fondation
Musique enseignant:. [À la classe] Oh, je vois certains vraiment merveilleux positifs /négatifs. Tout comme les numéros de mathématiques. Great
Narrateur: Avec tous les moyens d'engagement à apprendre ici, ce n'est pas surprenant étudiants les plus Fullerton dire ...
Fille 1:. Ma matière préférée est les mathématiques
Fille 4:. Faire des mathématiques
Girl 5:. Probablement mathématiques
Girl 6:. Math
Boy 2:. J'aime beaucoup les mathématiques
Boy 3:. Probablement le football
Girl 3:. Probablement la lecture et les mathématiques
Boy 2: Je voudrais juste ajouter et soustraire
Interviewer:. Quel est votre deuxième sujet favori
Boy 3:. Jouer avec des amis
Fille 7: J'aime division le plus
Fille 8:.. Math
Interviewer: Que faire vous aimez faire en classe
Boy 3:?. Probablement les mathématiques
Fille 9: Ma matière préférée est en fait maths
Interviewer: Comment venir
Fille 9: Je viens comme ça
Tammy Rasmussen, Professeur: Ooh, et nous élevons une main calme si vous remarquez quelque chose. Offrir tout le monde ...
Narrateur: le programme de mathématiques de Fullerton est basé sur un examen continu des meilleures pratiques. Et dispensé par des enseignants hautement qualifiés, à partir de la maternelle
Tammy Rasmussen, enseignant:.. [À la classe] Parlez-moi de vert /bleu, vert /bleu, vert /bleu
Boy 4 : Il est un modèle
Tammy Rasmussen, Maître. [à la classe] Il est un modèle
Tammy Rasmussen, enseignant:. les enfants vont me chercher, souvent pour la réponse. Et je peux leur donner la bonne réponse à chaque fois. Mais ce que je veux qu'ils fassent est de parler leur chemin à travers le problème
Tammy Rasmussen, enseignant:.. Chuchotement à votre voisin ce que vous remarquez à propos de son
Tammy Rasmussen, Enseignant: Nous utilisons un mot à notre école appelée «discours». Et il est la capacité pour les enfants à communiquer dans les deux sens entre eux, afin qu'ils puissent commencer à comprendre ce problème, ou de communiquer à moi
Tammy Rasmussen, enseignant:. Pensez-vous qu'il est encore un modèle?
Fille 10:. Non, si vous venez de prendre cette partie off, et de mettre le vert au milieu, puis le bleu sur le dessus, ce serait un motif
Tammy Rasmussen, Professeur : Ce serait un motif
Narrateur:. Étant donné que le nouveau programme de mathématiques a été institué en 2000, les résultats des tests de mathématiques ont grimpé en flèche. Maintenant, 98 pour cent des élèves de troisième année de partition ou au-dessus du niveau de la qualité. Ceci, malgré le fait que le nombre d'étudiants sur le déjeuner libre et réduite a également grimpé à 60 pour cent
Mickey Garrison, principal:. Quand vous regardez les enfants qui ont des luttes de la vie personnelle, trop souvent les adultes font des excuses et minimiser leur capacité d'apprendre. Et l'une des choses que je l'ai dit au personnel est "socio-économique ne met pas un plafond sur le rendement."
Mike Gould, Enseignant: Donc, il est à peu près combien de possibilités
Boy 5:. cent
Mike Gould, enseignant: cent. Très bien. Excellente
Narrateur:.. Pour des instructions supplémentaires de soutien en mathématiques, le quartier offre un entraîneur de mathématiques à temps partiel en Master Teacher, Mike Gould
Mike Gould, Enseignant: Nous sommes venus à la réalisation que tout le monde peut apprendre les mathématiques. Et ce n'est pas une question de capacité plus. Il est une question de comment vous le livrer et comment vous permettent que les gens pensent à ce sujet
Mike Gould, Enseignant:?. Vous avez à se concentrer sur les aptitudes à la pensée
Mike Gould, enseignant: Je pense que l'exemple parfait est de quatre ans et demi, divisé par un et demi. Quelle est la première chose qui vient à l'esprit
Interviewer: Je n'ai aucune idée
Mike Gould, Enseignant:. Ouais, c'est la réponse typique. Où si vous étiez d'entendre une histoire, "Si je dois dollars quatre ans et demi et je vais donner un dollar cinquante à chacun de mes amis, combien d'amis dois-je?" Eh bien, il est une réponse évidente, trois. . Plutôt que, "Oh, je ne peux pas faire cela, je n'ai jamais compris comment retourner et inverser et multiplier et toutes ces autres choses bizarres Donc cela rend les mathématiques prennent vie
Classe informatique:.. Trois négatif quatre
Mike Gould, Maître. tout le monde a une avenue d'apprendre Nous avons juste besoin de trouver cette voie droite
Narrateur:... tout le monde comprend les étudiants dans Alternative Learning Center de Steph Neyhart
Steph Neyhart, enseignant:. le programme est pour les enfants qui ont des troubles émotionnels, comportementaux, peut-être sociaux qui obtiennent de la manière de leur apprentissage dans une salle de classe ordinaire
Steph Neyhart, enseignant: Vous savez , marcher là-haut et se tenir où vous pensez que 100 pieds est
Steph Neyhart, Maître. et le but est d'aider ces enfants à apprendre et à être passionné et excité à propos de l'apprentissage
Steph. Neyhart, enseignant: Eh bien, voilà ce que nous apprenons ici est comment estimer, car il est vraiment difficile d'estimer
Narrateur:. Avec l'aide de certains de leurs amis ...
Maître de assistant:? Pense que ce 100 pieds
Narrateur: ... Mme. Les charges de Neyhart définies pour mesurer hors du Titanic. Tous les pieds 882 et demi de celui-ci dans leur propre arrière-cour
Steph Neyhart, Enseignant:. Ralentissez, ralentir, ralentir
Steph Neyhart, Enseignant: Nous avons commencé par la recherche et la collecte de livres et regarder des photos et de faire des études sur Internet. Et notre objectif était initialement d'écrire à ce sujet. Mais dans ce processus, nous sommes arrivés avec tout cela mathématiques
Steph Neyhart, Enseignant: Hey les gars, vous étiez très proche! Vos estimations ont obtenu beaucoup plus proche. Allez-y et marquez que
Steph Neyhart, Maître. Nous avons découvert que le Titanic était pieds 882 et demi de long. Et nous avons réalisé que nous avions aucune idée de ce qui a été
Steph Neyhart, Enseignant:.? Nous sommes à 800. Donc, nous avons sorte de changer de vitesse ici, ne nous
Steph Neyhart, Maître. Quand vous faites un projet comme celui-ci, je suis toujours impressionné par les effets à long terme de l'apprentissage, et comment il intègre tant de types différents de mathématiques en elle
Steph Neyhart, enseignant : Un, deux, trois, soixante. Un, deux, trois, soixante-dix
Steph Neyhart, Maître. Ce sont aussi les mains sur les apprenants, la plupart d'entre eux. Et ils préfèrent être en mesure de faire des choses quand ils apprennent. Et il se rend très excité à ce sujet
Steph Neyhart, Enseignant:. Regardons et voir. Y at-il des voitures
Steph Neyhart, Enseignant:?. Ils aiment les mathématiques
Steph Neyhart, Enseignant: Voir ce carré blanc là-bas? Pouvez-vous imaginer un navire qui est si longtemps? Comment un navire gros flotteur? Peut-être que notre prochaine enquête
Mike Gould, Maître. Ce que nous allons faire aujourd'hui, je vais vous donner un problème
Narrateur:. Les enseignants sont ravis de mathématiques ici aussi
Mike Gould, Maître. Et donc le problème est de 133 soustraction 87. Vous devez le faire au moins trois façons différentes
Narrateur:. ateliers en cours comme celui-ci rassemblent des enseignants de tous les niveaux ainsi que de parfaire leur métier
enseignant 7:. Et je savais que si je mets 80 avec le 100, il était automatique d'un 20, il était un nombre facile pour moi de travailler avec. Et puis qui m'a laissé avec les sept que je n'ai pas utilisé. Si je le mets là, il était confus. Donc, je le mets avec le 30.
Mike Gould, Le Maître: En tant qu'adultes, nous avons été enseigné que nous ne disposions pas de justifier pourquoi. Nous avons juste eu à obtenir la bonne réponse. Et bien souvent, nous didn't-- vous le savez, je parle pour myself-- Je ne savais pas comment obtenir la bonne réponse. Il a juste révélé
Enseignant 7:. Donc, je décomposant en place des valeurs, ainsi que l'utilisation des numéros communs que je comprenais
Tammy Rasmussen, Maître. Notre district scolaire a fait un travail phénoménal de l'adoption d'un programme qui permet aux enfants de communiquer sur les mathématiques. Et puis ils nous formés. Et ils nous ont vraiment bien formés
Maître 8:. Obtenez chacun à 100, puis ajouter ces deux nombres ...
enseignants 9: Oh Teacher 8: Et vous avez voulu savoir ...
Mike Gould, enseignant:. Benchmarks
Tammy Rasmussen, enseignant: Tout le monde est sur la même page. Tout le monde est vraiment travailler ensemble vraiment bien. Et je pense que ce qu'il faut
Tammy Rasmussen, enseignant:. Vous devez penser comme vos enfants, car ils vont venir avec cette idée farfelue et repriser, il va travailler
Mike Gould, enseignant: Oui, absolument
Narrateur:.. En plus des solutions farfelues à des problèmes de mathématiques, les élèves Fullerton est venu avec une solution unique à un problème de nombreuses écoles sont confrontées
Mickey Garrison, principal: Nos gardiens travaillent dur, mais nous avons été coupés dans tous les domaines de soutien. Et donc je dis: «Que voulez-vous faire?" Et ils dirent: «Nous pourrions aller salles de classe propres." Et ils savent maintenant comment nettoyer les stores de la bonne façon. Et les comptoirs propres et un bureau propre. Et je veux dire, ils ont le bas. Et ils font une énorme contribution
Narrateur:. Près de la moitié des étudiants ici passent leur bureau de nettoyage midi évidement, frotter les planchers et ratisser les feuilles, en échange de petites gâteries, et une chance de déjeuner avec le directeur.
Mickey Garrison, principal: Vous avez des enfants qui ont jamais eu à suivre les instructions et faire un travail prudent. Ils ont jamais eu à écouter un autre étudiant et fait suivre la direction de cet étudiant. Et ils obtiennent un sens de ce qu'est une éthique de travail ressemble vraiment au jour le jour dans un plus grand domaine
Fille 11:. Oop, désolé
Narrateur.: Que les problèmes soient grands ou petits, le dénominateur commun de la réussite à Fullerton semble être
Girl 2 "math.": Mon numéro est encore. Donc, vous pourriez rayer toutes les lignes impaires
Mickey Garrison, principal:.. Pour écouter les enfants effectivement dire: «Voilà ce que je pensais quand je l'ai résolu ce problème Et voilà pourquoi je pensais que ici, et pour eux d'apprendre à écouter les uns aux autres, il va au-delà des mathématiques "
Tammy Rasmussen, enseignant:.. Vous pouvez résoudre de petits problèmes, il est encore temps laissé à jouer
Mickey Garrison, principal: Il permet vraiment qu'ils soient grands résolveurs de problèmes. Et ma conviction personnelle est que si vous pouvez résoudre des problèmes dans la vie, vous pouvez faire tout ce que vous voulez
Kindergarten Classe:. Ouais Get code VideoEmbed Intégrer Aide Télécharger sur iTunes iTunes Aide
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Produit, écrit et dirigé par
Ken Ellis
Producteur associé:
Amy Erin Borovoy
Editeur:
Karen Sutherland
Crew Camera:
Todd Sonflieth
Ted Cutler
Ken Ellis
Narrateur:
Kris Welch
Musique originale:
Ed Bogas
© 2005
La Fondation George Lucas Educational
Tous droits réservés
©.; 2005