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Observation de la nature est une science inexacte. Des événements imprévisibles qui peuvent se produire, comme un battement de papillons passent au-dessus ou un troupeau de cerfs qui traversent votre chemin, il est difficile de recueillir des données parfaites. Par conséquent, les chercheurs de la nature utilisent souvent des estimations.
Dans cette leçon, vous allez enseigner aux élèves comment faire de bonnes estimations de la taille et le nombre des animaux. Cette leçon apporte mathématiques et art concepts pour aider les élèves à comprendre les relations spatiales et des approximations. Commencez par les relations taille distance, et se terminent par le système de grille.
Objectifs de la leçon et
Objectifs de Matériaux
Les élèves vont
Utiliser l'estimation pour aider à déterminer la taille des animaux
Apprendre à dessiner en utilisant la perspective
Utilisez un système de grille pour estimer la taille du groupe
Matériaux
NM forme de collecte de données
guides de terrain ou fait des animaux feuilles
Screech owl images - un gros plan image sans un fond et un d'un hibou dans un arbre avec un fond
piquets en bois ou en métal
Trois photos du même hibou
Un appareil photo numérique
ordinateur et logiciels graphiques (tels que Adobe PhotoShop)
photos des fourmis
papier Grille
revues sur le terrain (cahiers scientifiques liés)
Stylos et crayons
estimation de la taille
Teach étudiants comment estimer la taille à une distance. Cette leçon est divisée en trois parties. La première partie présente les techniques de mesure de la taille; les dernières parties d'élargir le concept à travers une activité et perspective dessin extérieur. . Soyez prêt à prendre des photos numériques tout au long de la leçon
Voici les étapes à suivre:
Partie 1: Estimation de la taille à une distance
1. Montrez une photo en gros plan d'une chouette (sans arrière-plan). Demander aux élèves d'estimer sa taille en hauteur et en largeur, les pousser pour les raisons derrière leurs estimations.
2. Montrez une image du même hibou dans un arbre, et demander aux élèves d'estimer sa taille. At-elle changé? Quels sont les étudiants fondent leurs hypothèses sur ce temps?
3. Pratiquer la hauteur de mesure à distance. Demandez aux élèves de choisir un objet dans la distance (environ dix pieds de distance). Demandez-leur ensuite fermer un œil et d'estimer la taille de l'objet en formant un «C» avec le pouce et l'index de la main gauche (ou en arrière "C" avec leur main droite) autour de l'image.
4 . Choisissez trois étudiants qui sont sur la même hauteur, et les placer dix pieds loin du groupe. Demandez aux autres élèves d'utiliser la technique "C" de l'étape précédente pour mesurer les hauteurs de trois étudiants. Demandez aux élèves de décrire à la classe la taille du "C" est, à partir des extrémités de leurs doigts (en centimètres ou en pouces).
5. Demandez à la classe de mesurer deux des étudiants de l'exemple précédent, à cinquante pieds et une centaine de pieds en utilisant la même technique "C" comme avant. Expliquer la différence dans les résultats (par exemple, la taille des élèves devient plus petit avec la distance).
6. Prenez une photo numérique de trois étudiants à différents endroits, que vous utiliserez plus tard dans la leçon
Partie 2:. Pratique extérieur
Avant la leçon Préparation:
Préparer trois piquets de bois en se fixant à chacun une image identique, la taille de vie d'un animal. Le grand-duc fonctionne bien.
1. Prenez vos élèves à l'extérieur, et placer les enjeux à des distances différentes - environ dix, cinquante, et une centaine de pieds. Ensuite, demandez aux élèves de
Faire des observations et des prédictions sur la taille de
les trois animaux Utilisez la méthode "C" pour faire des prédictions de hauteur
2 . Prenez une photo numérique de l'enjeu pour une utilisation ultérieure.
3. Rassemblez les enjeux de montrer aux étudiants que les photos sont de la même taille.
4. Demander aux élèves de discuter de leurs observations
Partie 3:. Pratique avec Perspective Dessin
1. Expliquer les concepts de base du dessin en perspective, décrivant comment on peut représenter des objets à distance sur le papier en faisant des objets apparaissent plus petits et plus rapprochés comme ils près du point de fuite. Expliquer la signification de base de «point de fuite» et la «ligne d'horizon», en utilisant des images et des exemples pour l'accent.
2. Ajouter à un ordinateur les photos que vous avez prises précédemment des étudiants et des enjeux. . Ouvrez chaque image séparément dans un programme qui vous permet de modifier l'image en utilisant des lignes (comme Adobe PhotoShop)
Cliquez ici pour agrandir la perspective drawing.Credit: Damien Scogin3. Démontrer comment dessiner en utilisant un point perspective linéaire sur l'ordinateur.
D'abord, tracer la ligne d'horizon au-dessus de l'image.
Ensuite, créer un petit cercle ou un carré à l'horizon ligne pour indiquer le point de fuite.
Ensuite, tracer des lignes étendant à partir de l'image (comme la chouette) pour le point de fuite.
Demandez aux élèves si l'image va devenir plus petit ou plus grand le plus proche il se déplace vers le point de fuite.
Copiez et collez la même image à différents endroits sur l'écran, agrandissant l'image plus loin du point de fuite et en diminuant le rapprocher du point de fuite.
4. Demander aux élèves de pratiquer dessin en perspective dans leur journal sur le terrain ou sur les documents.
Pratique et évaluation
pratiques
Testez la compréhension de vos élèves de faire des estimations et le dessin en utilisant la perspective. Montrez aux élèves plus jeunes différentes paires d'images d'animaux dans différentes tailles et leur demander de spéculer que l'un des deux animaux de la paire est plus loin. Demandez aux élèves plus âgés à tirer leurs animaux de la nature à l'aide de la perspective - la création de la ligne d'horizon, le point de fuite, et trois esquisses différentes de leurs animaux. (Voir image ci-dessous.)
Évaluation
Comment as vos élèves faire? Voici quelques façons d'évaluer la compréhension de la matière de vos élèves, qui reflètent le niveau de qualité. Évaluer les élèves en échelle de points ou qualitativement
Dépasse la norme:.
Grades K-2: L'étudiant a pu identifier que le petit animal était plus loin cinq fois sur cinq
grades 3-4:. étudiant a été en mesure de dresser un tableau du même animal en utilisant la perspective (en trois tailles différentes)
5e et jusqu'à:. étudiant a pu d'utiliser des lignes de fuite de point pour dessiner un animal en trois tailles différentes
Répond aux normes:.
étudiant a été en mesure de respecter les normes ci-dessus avec une seule erreur dans Taille- relation à distance interprétation
Voici la norme:..
L'élève a fait plus d'une erreur dans la relation taille distance interprétation
Estimation des nombres
Groupe
Enseigner aux élèves comment estimer le nombre d'animaux dans un groupe. Cette leçon est divisée en deux parties. La première partie donne une introduction générale aux estimations du groupe, à l'aide d'un monticule de fourmis comme exemple; . La seconde partie enseigne le système de grille
Voici les étapes à suivre:
Partie 1: Introduction au budget
Groupe
Avant la leçon Préparation:
Faire des copies d'une image d'un monticule de fourmi. En outre, créer un grand tableau de classe qui a au moins quatre colonnes. Monter le tableau sur le mur pour enregistrer des données tout au long de la leçon.
Reportez-vous à la forme de collecte de données NM, et introduire les sections qui se rapportent au nombre et à des estimations. Expliquez que les scientifiques ont besoin de bonnes estimations pour déterminer la population d'espèces différentes à travers le pays.
1. Montrez une image d'un monticule de fourmi et demander
Que voyez-vous?
Quelles questions avez-vous sur cette image?
Combien de fourmis pensez-vous sont dans cette image? Comment savez-vous?
2. Demandez à chaque étudiant ou deux élèves pour marquer leurs estimations sur le tableau de la classe.
3. Enregistrez sur le graphique de classe les différentes méthodes d'étudiants viennent avec pour déterminer le nombre de fourmis.
4. Passez des images d'un monticule de fourmi. Demander aux élèves de choisir une stratégie pour estimer le nombre de fourmis dans l'image. Certains élèves pourraient compter par les; certains élèves peuvent compter les groupes de fourmis.
5. Enregistrez deux estimations des élèves de chaque élève ou dans une autre colonne du tableau de la classe. Demandez aux élèves ce qu'ils remarquent sur les deux groupes d'estimations. Le deuxième groupe de chiffres devrait être plus semblables que les premières estimations
Partie 2:. La Grille Système
1. Toujours en utilisant l'exemple ant-tertre, demandez aux élèves de spéculer comment déterminer le nombre de fourmis sans les compter ou sans une image (par exemple, s'ils ont rencontré une fourmilière en plein air).
2. Superposez une grille sur l'image de la fourmilière. Demandez aux élèves comment ils utiliser la grille pour déterminer le nombre de fourmis.
3. Expliquer comment utiliser le système de grille, qui est la méthode scientifiques utilisent pour estimer un grand nombre d'animaux dans la nature: Comptez le nombre d'animaux dans une boîte et multiplier par le nombre total de boîtes
4.. Pratiquer le système de grille à l'aide d'autres exemples, tels que des images d'oiseaux dans un arbre, les cellules sanguines, ou des boules de gomme. (Voir l'exemple ci-dessous.)
5. Défiez les élèves à imaginer la grille dans leurs têtes sans le regarder. Expliquer que les scientifiques utilisent une grille imaginaire de reconnaître le nombre d'animaux voyageant ensemble dans la nature.
6. Demander aux élèves de pratiquer en utilisant la grille imaginaire sur différents objets, tels que les biscuits sur une plaque à biscuits ou des stylos sur un bureau.
7. Prenez la leçon à l'extérieur et à la pratique en utilisant la grille imaginaire des arbres dans le parc, les oiseaux dans un troupeau, les plantes dans un parterre de fleurs, et des roches dans une pile.
Pratique et évaluation
Pratique
Testez la capacité de vos élèves d'estimer le nombre d'animaux dans les groupes. Montrer différents groupes d'objets aux étudiants. Ensuite, demandez-leur de deviner le nombre d'objets à partir de l'image ou un diagramme.
Évaluation
Comment as vos élèves faire? Voici quelques façons d'évaluer la compréhension de la matière de vos élèves, reflète le niveau scolaire
Aperçu
Molding jeunes scientifiques Au cours de la journée scolaire
Présentation vidéo:. Habilite Technology Student Fieldwork
leçons
Présentation: NatureMapping leçons en bref
Comment savoir l'heure et la date
Utilisation des guides et la taille des animaux pour enseigner la reconnaissance des espèces
Utilisation des indices environnementaux pour enseigner les espèces reconnaissance
Comment estimer la taille des animaux et des numéros à une distance
enseignement directions, cartes et coordonnées
une leçon sur la nature Remarque Prenant
Comment recueillir et évaluer Observations sur le terrain
Un glossaire de NatureMapping commune Conditions
articles
NatureMapping Prend Kids - et la technologie - en dehors et dans l'apprentissage actif
Une semaine dans la vie du programme NatureMapping
tiers évaluation des NatureMapping
Conseils et ressources
Contacts
Karen Dvornich, directeur national
Diane Petersen, enseignant
Plus de détails sur A New Day for Learning:
Un regard plus profond dans quatre à temps plein Programmes -learning
Dépasse la norme:.
étudiant a été en mesure de donner une estimation au sein de 90 pour cent du nombre total
Répond aux normes:
étudiant a été en mesure de donner une estimation à moins de 75 pour cent du nombre total
Voici la norme:..
étudiant a été en mesure de donner une estimation qui était inférieure à 75 pour cent du nombre total
Conseils
enseignant
Gardez les leçons précédentes fraîches dans l'esprit des élèves. Demander aux élèves d'élaborer sur les caractéristiques et le comportement des animaux que vous utilisez comme exemples.
Vocabulaire
Nous utilisons ces termes tout au long de ce et d'autres leçons NatureMapping.
point de fuite:
Dans le dessin en perspective, le point où convergent les axes fuyantes
perspective:
Tout système graphique utilisé pour créer l'illusion d'images en trois dimensions ou les relations spatiales sur une surface bidimensionnelle. Il existe plusieurs types de perspective, comme linéaire, atmosphérique, et le système de projection
Ligne d'horizon:.
La ligne dans un dessin en perspective où le ciel rencontre le sol. Un dessin à l'intérieur d'une chambre dispose d'une ligne de niveau des yeux
Système Grid:.
Une série de boîtes ou des cercles divisés en la
de surfaces égales