Aperçu
Création d'apprenants
21e siècle
A Ralston Elementary School, les enseignants construisent vers enquête piloté par les élèves tout au long de l'unité. À partir de l'enquête de l'enseignant-guidée, le modèle des enseignants comment développer des questions sur une série de leçons, montrer aux élèves qu'il existe plusieurs façons de résoudre les problèmes. Cela prépare les étudiants à mener leur propre enquête à la fin de l'unité
éducateurs
Ralston construisent une culture d'enquête, l'autonomisation des élèves à poser des questions telles que:.
Comment puis-je problème résoudre à travers cette
Comment puis-je persévère?
Comment puis-je comprends les relations et de cause à effet qui se produisent dans tous les domaines?
"Nous voulons les enfants à quitter Ralston a donné toutes les occasions dans le monde, équipé pour faire tout ce qu'ils veulent faire dans leur vie », explique Anne DiCola, entraîneur d'enseignement de Ralston. "Quand nous ouvrons cette occasion à ce stade précoce de leur formation, il leur donne les moyens à aimer apprendre, et de continuer dans leur éducation K-20."
Comment Ça Fait
Begin Avec guidée enquête
Maître-guidée enquête peut construire des connaissances de base sur le sujet avant de laisser les élèves prennent les rênes dans le développement de leur propre enquête avec l'enquête dirigée:.
les enseignants commencent par un guidage global question.
les enseignants savent ce qu'ils veulent que leurs élèves à comprendre au préalable.
les étudiants savent ce que le résultat de l'enquête sera.
«enquête guidée est comme une leçon de science typique », explique Anne DiCola, entraîneur pédagogique de Ralston Elementary." L'enseignant sait qu'ils veulent les enfants à comprendre ce qui se passe quand l'eau bout. Donc, ils les prennent à travers un processus d'enquête; ils font une hypothèse, ce qu'ils pensent qui va se passer. Ils parlent de tous les matériaux qu'ils utilisent. Ils vont avoir un ou plusieurs guidées questions. Mais l'enseignant sait à la fin comment le laboratoire va finir. Ils savent ce qu'ils veulent que les étudiants sachent ou faire d'ici la fin du laboratoire. "
Ralston enseignants construisent vers enquête piloté par les élèves tout au long de l'unité. Grâce à l'enquête des enseignants-guidée sur une série de leçons , le modèle des enseignants comment développer des questions, montrer leurs élèves qu'il existe plusieurs façons de résoudre des problèmes, et de les préparer à mener leur propre enquête à la fin de l'unité.
enseigner aux élèves comment la question
Explorer et Modéliser différents types de Deeper-Level questions
Un aspect important de l'apprentissage basé sur l'enquête est d'enseigner aux étudiants comment poser des questions plus profondes. Lorsque les enseignants de Ralston avaient les élèves commencent à créer leurs propres enquêtes, les questions étaient le type qui pourrait être répondu avec une recherche Google. Parce qu'ils ne sont pas à venir avec des questions de niveau plus profond, les enseignants devaient faire une pause et de réfléchir sur la façon dont ils ont été la modélisation en question à leurs élèves. ils se demandaient: «Qu'est-ce qu'un approprié question? Quel genre de questions travaillent "
Selon Principal Aube Odean, les deux conseils suivants ont aidé les enseignants Ralston:?
À travers les niveaux scolaires, réfléchir sur la façon dont vous questionnement modèle de la maternelle et jusqu'à .
Pose de grandes questions qui ne sont pas nécessairement une réponse unique -. ou toute réponse
"Nous sommes vraiment à la recherche à des étudiants étant résolveurs de problèmes créatifs», explique Odean ». par exemple, si les élèves lisent un texte commun ensemble, ou poser des questions sur la façon dont ils sont relatives au texte, ou comment ils pensent que cela pourrait avoir un impact dans le monde, il ne peut pas être une réponse à cette question. Comme nous commençons à poser ces questions, nous espérons que les étudiants commencent à se poser ces questions pour eux-mêmes d'une manière qu'ils peuvent créer une enquête. Les enseignants guident les questions de niveau supérieur pour vraiment les élèves à réfléchir et à apprendre à se remettre en question. "
Exemple Questions
DJ Osmack, professeur d'art de Ralston, la science intégrée et art ensemble en ayant son les élèves créent leur propre peinture. dans sa première classe d'art, ils ont suivi une recette spécifique de peinture-faire. dans la seconde classe, ils ont créé une peinture qui correspondent à leurs besoins en tant qu'artistes. C'est là l'enquête axée sur l'étudiant est venu. Quel genre ? de peinture ont fait, ils veulent créer
pour guider ses élèves à créer leurs propres questions, Osmack a demandé:?
Comment pouvez-vous faire de cette peinture répondre à vos besoins d'artiste
en tant que scientifique, comment allez-vous changer ou de modifier cette peinture pour que cela fonctionne?
Quelle est votre réaction à votre peinture?
est-ce que votre peinture tourner la comme tu le voulais à
Encouragés par ces questions, ses étudiants ont commencé à poser des questions comme:?
Quel genre d'œuvres d'art que je veux créer
est-ce que ma peinture besoin d'être épais, mince, cohérente, ou chunky pour créer l'effet artistique que je cherche?
Quels ingrédients aurais-je besoin d'ajouter pour créer le type de peinture que je veux ?
"vous devez former vos questions dans le bon sens afin que vous n'êtes pas vraiment prendre au cours de leur processus de création, mais d'aider ce processus créatif», précise Osmack, qui a noté la façon dont ces questions générées par les élèves les a encouragés à explorer et d'expérimenter eux-mêmes.
Laissez vos élèves conduisent leur propre
enquête de l'enquête de l'étudiant-Driven Dirigé par une question
Dans l'exemple d'enquête guidée d'ébullition l'eau, l'enseignant sait qu'elle veut que les élèves à comprendre ce qui se passe quand l'eau bout. Elle crée une question qui va guider les élèves à un résultat déjà connu pour eux.
L'enquête piloté par les élèves est ce qui se passe après l'enquête guidée. Maintenant que les élèves savent ce qui se passe quand l'eau bout, quelles questions viennent pour eux? Leurs questions d'enquête pourraient être:
Combien de temps faudrait-il pour faire fondre quelques cubes de glace dans l'eau bouillante
Combien de temps faudrait-il pour faire bouillir deux fois la quantité d'eau? ?
"Quoi qu'il en soit qu'ils se demandent environ, qui est la pièce piloté par les élèves," élabore DiCola. "Cela peut ou ne peut pas être quelque chose que l'enseignant envisagé se passe après. Ils sont donc avoir l'occasion de dire:« Voilà ce que je me demande maintenant. Maintenant, je vais passer par le même processus. Je m va créer une question directrice. Je vais faire une hypothèse. Je vais rassembler les matériaux que j'ai besoin. » Il retourne vraiment la salle de classe dans le sens où l'étudiant est alors dans le siège du conducteur. Et ce qui est vraiment excitant est quand ils peuvent poser une question que peut-être l'enseignant ne connaît pas la réponse, et ils sont en train de dire, 'Ouais , nous allons apprendre ensemble. »
Guide Vos étudiants de l'enquête Avec un problème
Inquiry n'a pas entraîné uniquement en remettant en cause, mais aussi par l'introduction d'un problème.
«être le professeur de mathématiques de deuxième année», explique Lindsay Ball, "je trouve que donner aux élèves l'occasion de vraiment se renseigner et ensuite résoudre leurs propres problèmes en mathématiques a été une grande opportunité. Je peux poser un problème pour eux et ensuite les laisser trouver un autre moyen de résoudre cette information et à partager ce qu'ils pensent. Nous faisons beaucoup de conversations de collaboration. les étudiants sont en mesure de partager ce qu'ils pensaient, mais en même temps, à l'écoute de la pensée d'un autre enfant, et reconnaissent qu'il peut y avoir différentes manières d'arriver à la même conclusion ou le même résultat -. et [réalisent] que tout le monde pense d'une manière différente, et les pensées de tout le monde sont précieux »
Exemple problème
Ball, qui enseigne aussi la science, a créé une leçon qui introduit les œufs et les graines à ses élèves et leur a découvrir quel matériel était qui, grâce à ce problème:
deux scientifiques ont mélangé deux matériaux. Ils savent l'un est des graines et on est des œufs, mais ils ne savent pas qui est qui. Comment pouvons-nous les aider à résoudre ce problème?
Découvrez, Problem-Led Inquiry
graines vs oeufs problème enquête étudiant inspiré étudiant-Driven de boule qui a conduit leur processus de découverte. Ils sont venus avec six stations, et leurs expériences sont venus de leur propre enquête. «J'aime faire de cette façon parce que vous obtenez de toucher ce que vous faites réellement au lieu de simplement regarder," explique Logan, un étudiant de deuxième année.
1. La station de plantation
Certains enfants a planté la graine et l'œuf, tirant de leur connaissance préalable qu'une graine serait probablement croître et rien ne se passerait à l'œuf.
2. La station Dissecting
D'autres étudiants ont cassé l'œuf et de la graine ouverte, pensant qu'ils pourraient trouver un jaune ou animal à l'intérieur de l'œuf.
3.
Les autres du chauffage station mettent leur œuf et semences sous une lampe chauffante, sachant qu'un poulet mère sera assis sur ses œufs pour les faire éclore.
4. La station de l'eau
Certains élèves ont mis leurs oeufs dans l'eau, sachant que les œufs de poissons éclosent quand dans l'eau. D'autres étudiants pensaient densité. Si l'un des matériaux devaient couler ou flotter, il pourrait les aider à déterminer qui était un œuf et qui était une graine.
5. Les stations de pesage
D'autres pensaient que les œufs seraient plus lourdes que les graines et pesés deux matériaux.
6. La station de Taille
Certains enfants pensé que l'œuf serait plus grand que la semence, et ils se regardèrent tous deux sous un microscope pour comparer les tailles. Ils les ont également mesuré avec un ruban à mesurer.
"Nous avons constaté que les étudiants sont vraiment en mesure de prendre une plus grande et une passion plus profonde dans ce qu'ils apprennent, car il est vraiment ce qu'ils se soucient par rapport à ce qu'ils pensent que leur enseignant se soucie », souligne Ball.
" Nous ne disposons pas vraiment une limite », ajoute Kendall, un étudiant de quatrième année. «Nous arrivons à apprendre à faire ce genre de choses avec nos propres idées."