Cette semaine, je commençais à demander aux élèves de réfléchir à leurs propres idées. Suivant l'exemple d'Isaac Newton, ils commencent livres de requêtes numériques pour recueillir leurs idées, leurs cogitations, et des questions -. À la fois grand et petit
La croissance d'une idée
Cette leçon, comme beaucoup de mes leçons, a pris un certain temps pour se développer. De nombreuses forces ont été me poussant vers une «idée» leçon avec les élèves. Tout a commencé avec #mnlead, une conversation Twitter que je participais à l'année dernière. Le sujet a été personnalisé d'apprentissage, une tendance actuelle chez les éducateurs. Cette discussion approfondi ma compréhension de l'apprentissage personnalisé, qui à sa base est de donner aux étudiants des choix autour de comment et ce qu'ils apprennent - les mettre dans le siège du conducteur proverbiale de leur apprentissage. De l'apprentissage personnalisé, je l'ai appris Hour Genius, une tendance éducative adoptée par les développeurs à Google qui reçoivent 20 pour cent de leur temps pour développer leurs propres «projets de passion." Curieux d'en savoir plus? Découvrez superbe vidéo de Chris Kesler expliquant Hour Genius:
Mon intérêt pour l'apprentissage personnalisé et Genius Hour a commencé à changer la façon dont je travaillais avec des étudiants, comme je l'ai créé des opportunités pour eux de choisir la façon dont ils démontrent leur apprentissage, et a fourni des choix pour la collaboration. Je les ai concentré sur la création et le partage avec leur propre voix.
Un obstacle est devenu immédiatement évident que les étudiants ont commencé à diriger leur propre apprentissage. Lorsque le droit de choisir qui intéresse à poursuivre, beaucoup de mes élèves ne savaient pas où commencer! Ils ne sont pas habitués à cette responsabilité et ne considèrent pas leurs propres idées pour être aussi précieux que ceux fournis par d'autres. Beaucoup ont lutté avec l'acte d'être curieux ou réfléchir à leurs propres questions. Ils avaient tout simplement pas beaucoup réfléchi et ne pouvaient pas simplement appuyer sur un bouton pour l'éclairage instantané. Comme quatrième et élèves de cinquième année, ils ont été utilisés pour les adultes en leur disant quoi faire plutôt que de leur demander de poursuivre leurs propres idées et intérêts - en particulier dans un contexte éducatif. Ils avaient besoin de temps pour se concentrer et réfléchir à leurs options. Vous ne pouvez pas développer des projets de passion si vous avez pas de passion ou avez pas vraiment réfléchi à ce que ces passions sont. Ils devaient d'abord réfléchir à ce piqué leur intérêt. Qu'est-ce qu'ils aimeraient en savoir plus sur? Quels sont les problèmes de tous les jours ont ils ont remarqué que les solutions de besoin? Si elles avaient jamais pensé, ils avaient besoin de réexaminer leur monde avec leurs yeux ouverts sur les problèmes et leurs esprits désireux de trouver des solutions.
Isaac Newton Elementary School
Il était juste autour de cette le temps que je découvre le livre et la vidéo de Steven Johnson,
Où bonnes idées viennent de
- une multitude de points de vue sur la façon dont les idées sont nées. Une autre source précieuse était un livre magnifiquement illustré par Kobi Yamada,
Que faites-vous une idée
Il décrit la croissance d'une idée en termes que les élèves peuvent comprendre - à commencer petit et de plus en plus avec l'attention et le temps . Cette prise de conscience a enlevé un peu de pression. Vous n'avez pas besoin de découvrir une idée prix Nobel au moment où le professeur dit, «Allez! Encore fait?" Au contraire, il est un processus qui commence avec un noyau d'intérêt que vous cultiver patiemment jusqu'à ce que vous avez quelque chose de riche. Je ne pouvais pas attendre pour partager ce grand livre d'images et de cette approche avec mes élèves.
La dernière étape de mon voyage avec cette leçon a eu lieu après que je dit à mon mari de mes rêveries. Il est un physicien, et quand je l'ai mentionné mon désir d'aider mes élèves à développer leurs propres intérêts, des idées et des cogitations, il m'a raconté une histoire à propos de Isaac Newton. Newton a gardé des livres d'interrogation pour ses idées scientifiques et mathématiques. Comme il a observé son monde et se demande comment il a travaillé, il a écrit ses questions vers le bas afin qu'il puisse les développer au fil du temps. Certains de ses livres de requête lancée entièrement nouvelles branches de la science et de mathématiques! Donc, il était là. Mes petits Newtons commenceront leurs propres livres de requête. Chacun de leurs idées pourraient ne pas lancer une nouvelle science, mais ce ne serait vraiment pas le but principal
.
Comme élèves de noter leurs idées, plusieurs choses se produisent. Ils donnent leurs idées une voix, de les enregistrer afin qu'ils se souviendront, et la construction de l'habitude de prêter attention à leurs cogitations. Chaque livre de requête agirait comme une idée «liste de seau" personnalisé de toutes sortes. Comme ils ont recueilli et cultivées idées au fil du temps, ils auraient sans doute constater que certains ont plus de mérite que d'autres (une vérité que tous les grands esprits doivent accepter). Bien que pas chaque idée est née pour la grandeur, chacun serait d'aider les élèves à devenir des penseurs plus créatifs. De plus, ils apprennent à évaluer leurs idées. Ont-ils porté leurs fruits? Etaient-ils détiennent contre de nouvelles informations? Ce dispositif pourrait servir de véhicule pour personnaliser leur apprentissage.
Donc, cette semaine, mes étudiants ont commencé leurs propres livres de requête. Je suis tellement excitée! Je me rends compte qu'il faudra du temps pour leurs idées à développer, mais je suis convaincu que ce sera du temps bien dépensé. Je ne peux pas attendre de voir où elle mène.